Форум С.Кара-Мурзы: Ветка : Срочная новость: Ливанов уходит в отставку. Заявление должно последовать сегодня

От	Мак
К	All
Дата	19.08.2016 13:44:39
Рубрики	Прочее; Семинар; Тексты;

Срочная новость: Ливанов уходит в отставку. Заявление должно последовать сегодня

https://news.mail.ru/politics/26831857/?from=push

16 минут назад источник: РБК

Министр образования уйдет в отставку

В ближайшее время свой пост может покинуть министр образования Дмитрий Ливанов, говорят источники РБК. Самого непопулярного министра отставляют за месяц до выборов.

Министр образования Дмитрий Ливанов уходит в отставку за месяц до выборов, рассказал РБК источник в аппарате правительства и подтвердил источник в Министерстве образования. Официальное заявление должно последовать сегодня, добавили собеседники РБК.

Пресс-секретарь Ливанова Анна Усачева отказалась от комментариев. Пресс-секретарь премьера Наталья Тимакова возможность отставки Ливанова в ближайшее время не прокомментировала.

Дмитрий Ливанов занимает свой пост с 2012 года, до этого он был ректором университета МИСиС. На своем посту он неоднократно подвергался критике за реформу образования, ЕГЭ, сокращение школ. При нем прошла реформа Российской академии наук. В начале 2016 года он был выведен из состава Высшего совета «Единой России».

Ливанов — самый непопулярный министр российского правительства. Согласно данным опроса ВЦИОМ, его деятельность оценивают в два балла большинство опрошенных россиян.

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 13:44:39)
Дата	13.09.2016 14:46:15

Кто быстрее в рейтинговой гонке вузов

Образование

http://www.poisknews.ru/theme/edu/20381/

Дотопать до ТОПа. Кто быстрее в рейтинговой гонке.

ПОИСК № 37(2016)

Булгакова Наталия
09.09.2016

В один и тот же сентябрьский день были обнародованы результаты сразу двух рейтингов университетов: международного - компании Quacquarelli Symonds (QS) и внутрироссийского - Благотворительного фонда В.Потанина.

В рейтинге лучших университетов мира, по версии QS, увеличилось число российских вузов в ТОП-400 - с пяти до восьми. Лидирует в нашей восьмерке МГУ - 108-я строчка (та же, что и в прошлом году). СПбГУ на две позиции отступил и теперь на 258-м месте.

Остальные российские вузы из ТОП-400 свое положение улучшили: НГУ - на 26 позиций (попал в ТОП-300), МГТУ им. Н.Э.Баумана - на 32, МФТИ - на 80, МГИМО - на 47. Два томских вуза, ТГУ и ТПУ, которые в рейтинге QS прошлого года были в одной группе (491-490), теперь “разошлись”: ТГУ оказался на 377-й позиции, ТПУ - на 400-й.

Еще три наших университета вошли в ТОП-500: Национальный исследовательский ядерный университет “МИФИ” (группа 401-410), НИУ ВШЭ и Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (оба - в группе 411-420).

Всего в последнем рейтинге QS 22 российских университета, причем 18 из них заняли более высокие позиции, чем в прошлом году. Так, более чем на 100 пунктов поднялись ДВФУ (он в группе 551-600) и НИТУ “МИСиС” (группа 601-650). Впервые вошел в рейтинг Новосибирский государственный технический университет (группа 701+).

Что же касается общих итогов рейтинга QS, то лучшим университетом мира признан Массачусетский технологический институт (MIT), за ним идет Стэнфорд (второе место) и Гарвард (третье). На четвертом месте - Кембридж (Великобритания), на пятом - Калифорнийский технологический институт (США). Впервые с момента первой публикации рейтинга QS (2004 год) вся первая тройка - это университеты США. Как сообщили ТАСС в пресс-службе QS, общий тренд таков: вузы США укрепляют свои позиции, вузы Великобритании, Австралии, некоторых стран континентальной Европы - сдают, уступая быстро развивающимся университетам Китая, Гонконга и Сингапура.

Что же касается российских вузов, то, как считает региональный директор QS по Восточной Европе и Центральной Азии Зоя Зайцева, вероятность вхождения пяти из них в ТОП-100 к 2020 году крайне невысока - это “скорее утопия, чем реальность”: чем ближе к “верхушке”, тем сложнее продвигаться.

Напомним, что рейтинг лучших университетов мира по версии QS учитывает академическую репутацию вуза (40% значения), публикационную активность сотрудников (20%), соотношение количества преподавателей к числу студентов (20%), отзывы работодателей (10%), долю профессоров-иностранцев (5%) и студентов из других стран, обучающихся по основным образовательным программам (5%).

Подход к составлению рейтинга российских университетов по версии Благотворительного фонда Владимира Потанина совершенно иной. Цель этого рейтинга - оценить заинтересованность студентов, преподавателей и сотрудников каждого вуза в участии в
Стипендиальной программе фонда, а также их достижения. Как объяснила генеральный директор фонда Оксана Орачева, результаты этого рейтинга характеризуют креативную среду университета, стимулирующую студентов и молодых преподавателей участвовать в конкурсах, проводимых фондом. Рейтинг основан на обобщении экспертных оценок, полученных на всех этапах стипендиального конкурса для магистрантов, грантового конкурса для преподавателей магистратуры, конкурса социально значимых проектов. Учитывается также активность участия представителей вузов в Школе фонда.

Сейчас в стипендиальной программе фонда участвуют 75 вузов, от Калининграда до Владивостока. Как и в прошлом году, в рейтинге лидирует НИУ ВШЭ. Всего на две сотые балла оторвался от “Вышки” Петрозаводский государственный университет (в прошлом году был на 14-м месте). Третье место - у УрФУ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина. Абсолютным рекордсменом по скорости продвижения в этом рейтинге стал Кемеровский государственный университет - с 65-го места в прошлом году он перешел сразу на 5-е. МГУ - на 19-м месте.

Публикация этого рейтинга стала поводом для двух экспертных дискуссий, на которых обсуждались вопросы взаимосвязи репутации университета и его продвижения в рейтингах.

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 13:44:39)
Дата	13.09.2016 14:29:20

Курс на сокращение числа федеральных государственных унитарных предприятий(ФГУП)

Научная политика

http://www.poisknews.ru/theme/science-politic/20380/

Руки для науки. Зачем реорганизуют ФГУПы?

Поиск № 37(2016)

Волчкова Надежда
09.09.2016

В ходе реструктуризации сети подведомственных организаций ФАНО проводит взятый правительством курс на сокращение числа федеральных государственных унитарных предприятий (ФГУП). Эти структуры (коммерческие организации, использующие государственное имущество) признаны неэффективными и в ближайшие годы должны быть или преобразованы в другие организационно-правовые формы, или ликвидированы.

На днях в ФАНО прошло инструктивное совещание для руководителей тех ФГУПов, которые на данном этапе решено преобразовать в федеральные государственные бюджетные учреждения (ФГБУ). В ведении агентства находится более сотни ФГУПов - проектные и конструкторские бюро, опытные цеха и целые заводы, биологические станции, жилищно-эксплуатационные хозяйства, автобазы, сельхозпредприятия, производственно-полиграфические комплексы.
Руководителям будущих ФГБУ был представлен проект типовой “дорожной карты”, в которой отражены основные этапы предстоящих перемен. Хозяйственники получили также рекомендации по решению вопросов юридического, имущественного, финансово-экономического, кадрового характера, которые неизбежно встанут в ходе реорганизации.

Как сообщил “Поиску” начальник Управления развития программ и проектов ФАНО Михаил Дьяченко, в первую очередь, в бюджетные учреждения будут преобразовывать ФГУПы, задействованные в сфере научного обслуживания, без которых институты как без рук.

- Наша задача - сохранить эти социально значимые организации и помочь им наладить работу в новых условиях в качестве бюджетных учреждений, - сообщил Михаил Юрьевич. - Большинство этих новых ФГБУ в перспективе ждет еще один реорганизационный этап: они будут включены в состав институтов, на которые работают.

По словам М.Дьяченко, на совещании было уделено особое внимание необходимости донести до коллективов реформируемых структур смысл преобразований, чтобы там не возникла социальная напряженность.

- Одобрение реорганизации сотрудниками - необходимый элемент процесса, - отметил начальник управления. - Мы попросили руководителей разъяснить людям, что в соответствии с Трудовым кодексом реорганизация не является основанием для увольнений и сокращений и что учреждения будут решать те же задачи, что и раньше. При этом возможности многих организаций расширятся. Далеко не все они, выполняя возложенные на них функции, оставались коммерчески успешными, но как рыночные субъекты должны были работать на принципах самоокупаемости. Став бюджетными учреждениями, многие смогут получить государственное задание и бюджетные средства на его выполнение.

Что станет с теми ФГУПами, которые не будут преобразованы в бюджетные учреждения? Михаил Дьяченко сообщил, что судьба каждого будет определена по итогам всестороннего анализа его деятельности. Те, что ведут работы и оказывают услуги, не относящиеся к полномочиям ФАНО, будут переданы в другие федеральные органы исполнительной власти или публично-правовые образования. Кого-то ждет акционирование в рамках правительственного плана приватизации. ФГУПы, выполняющие важные государственные задачи, могут быть преобразованы в казенные предприятия. Не исключен и такой вариант, как ликвидация.

Надежда ВОЛЧКОВА

От	Берестенко М.К.
К	Мак (19.08.2016 13:44:39)
Дата	28.08.2016 23:09:42

В связи с новым министром образования кому-то возможно пригодятся мои наработки

В статье С.Г. Кара-Мурзы "Страшная сила" https://vif2ne.org/nvz/forum/archive/325/325710.htm
есть такая мысль:

>…массы, и власть действуют согласно тому запасу знания, которым располагают. Изменяя состав этого знания, можно изменять ход событий в политике.

Что-то для исправления результатов реформы образования можно взять из главы книги "Отвяжись, плохая жизнь! Привяжись хорошая!" о разумно управляемой стране (РУС)
http://www.r-u-strana.ru/

СОЗИДАНИЕ СОБОРНОЙ ЛИЧНОСТИ

Мы сможем выжить, только если
сумеем переумнить Запад
А. Зиновьев, 2004 г.

Перед жизнеспособным обществом с железной необходимостью возникает задача созидания соборной личности, то есть, создания создателей. Но одной постановки цели мало. Необходима «функция качества», которая будет однозначно показывать наш успех или неудачу в превращении особи в соборную личность.
Казалось бы, такая функция давно известна и опробована. Ведь как утверждают во всех педагогических пособиях, целью обучения, образования является выработка умений, навыков. А успех такой выработки однозначно определяется долей правильных ответов - теоретических или практических. Увеличивается процент правильных ответов - значит образование правильное.
На уроке школьник дал правильный ответ на вопрос учителя - отлично. На экзамене - то же самое. Во время приема на ответственные работы предлагаются соответствующие тесты. Вот тебе ряд ответов - выбери правильный. Каким достижением представляют компьютерное обучение и компьютерные экзамены, где человек должен выбирать правильные ответы из предложенных машиной! Выборы - то же самое: вот тебе набор кандидатов, только поставь в правильном месте «да». Имеет человек набор правильных ответов на поставленные вопросы - значит, образованный человек, умница. Педагогика достигла успеха - у человека выработаны умения и навыки... давать правильные ответы. Но ведь такой интеллектуал способен быть только воссоздателем. А не создателем. Чем такой умник отличается от компьютера? (8-9)
Примечание 8.) Академик С.И. Вавилов говорил: «Мой книжный шкаф знает гораздо больше меня. Тем не менее он не физик, а я физик». Многие интеллигенты-шпаргалки хуже книжного шкафа. Шкаф не претендует, чтобы его называли физиком, а интеллигенция даже видит смысл жизни в ученых званиях и претендует учить других там, где в ней на месте знаний - пустота (См. например, «Все ли дома в русском доме?» в «Контратаке»).
Примечание 9.) А. Фетисов (Теория систем, стр.202) пишет: «В том то и беда, что руководители (И.В. Сталин, Н.С. Хрущев), оставшиеся у руководства страной после смерти В.И. Ленина, именно этого не сумели сделать - правильно формулировать и правильно ставить вопросы» (Подчеркнуто мной - М.Б.). Всего-то лишь! Благо в руководителях этот изъян заметил хоть один Фетисов. А остальные соотечественники что, свободны от этого недостатка? Педагогика даже не подозревает о существовании такой стороны дела. А цена этого упущения какова?!!
Поразительно, но практически об этом две тысячи лет назад говорил апостол Павел, когда спрашивал с горечью: «Где совопросники?».
Образованный нынешними педагогическими методами «автоответчик» никогда не сможет быть созидателем, он может быть только повторителем уже созданного. Нет искры Божьей в нем. Он - рабочая скотина, обученная для нужд работодателя. И все лишь потому, что забыли про вопросы.
Демократы долдонят нам: «Русские должны выдавливать из себя раба». Очень правильно. Только надо уточнить: выдавливать из себя раба - значит выдавливать из себя западное миропонимание (точнее, миронепонимание), а для этого необходимо выдавливать западную систему образования. Возврат к советской системе образование недостаточен - она хоть и была намного более совершенной, но все-таки была построена на основе западной. Успех педагогики созидания должно оценивать не по правильным ответам на вопросы работодателя, а по умению задавать злободневные вопросы и находить на них ответы (10).
Именно этим критерием она должна проверять себя во всех своих делах. Остальное - от лукавого. Лукавого Запада, уходящего своими корнями в рабовладение.
Примечания
10.) Вопросы вопросам тоже рознь. Вопросы о знании существования «что?», «где?», «когда?» - это вопросы для «автоответчика», западного индивидуума. У соборной личности на первом месте должны быть вопросы о знании изменения - «как?», «почему?» и «зачем?».

Вспомним рабочего-негра из стихотворения Маяковского: «Почему и сахар белый-белый должен делать черный негр?». Очень неудобна для работодателя скотина, задающая такие вопросы. Ее уже и скотиной называть неправильно, больше подходит к ней название «человек».
Изредка встречаются люди, которым повезло избежать западного образования. Самородки. А мы вопим о них: смотрит на вещи с необычной стороны, увидел новое, гений! Да не гений, а просто нормальный человек, которому посчастливилось остаться не контуженным западной системой образования.
Неприятие Западной педагогики означает ее отвержение именно как системы. Между тем многие находки и удачные частности должны быть обязательно использованы в РУС. Например, такой важный подход, как «человек, сделавший себя». Только ни в коем случае нельзя забывать, что в западном понимании «человек» - на самом деле индивид. Говоря словами Пелевина - особь, которая осознает себя так: я - тот, который ездит на такой-то иномарке, имеет такой-то счет в банке, одевается по такой-то моде, имеет такой-то вес в определенной фирме и т.д. А в понятиях РУС человек - это созидатель, искра Божья, соборная частица великого МЫ, и в этом смысл его жизни (11).
Примечание 11.) Мартин Иден, герой одноименного романа гениального американского писателя Джека Лондона - ярчайшее воплощение человека, сделавшего себя по западному образцу. Железной волей, невероятным трудолюбием он достиг вершины славы и богатства. Сам добился всего, чего может пожелать индивидуум. Не оказалось у него только смысла жизни - ведь его и не может быть у индивидуума. И вот в финале Мартин выходит из своей шикарной каюты фешенебельного лайнера и добровольно погружается в пучину океана.

У разбитого корыта оказался в конце концов и талантливейший Остап Бендер (герой романов Ильфа и Петрова), с изумительной находчивостью и настойчивостью делавший из себя человека по западному образцу.
Сравним их с героями советских писателей - Алексеем Мересьевым («Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого) и Павкой Корчагиным («Как закалялась сталь» Н. Островского). Знаменательно, что эти герои - не фантазия и не обобщение писателей, а списаны с реальных людей. Людей, в действительности сделавших себя как соборных личностей. Их жизнь освящена неугасимым смыслом - принадлежностью к великому МЫ - своему народу.

С ЧЕГО ЖЕ НАЧИНАТЬ?
Духовный кризис - первопричина всеобщего развала нашего общества, потери его жизнеспособности. Устойчивый положительный выход из этого состояния невозможен без создания цельной системы созидания соборной личности, в первую очередь, без ее главных элементов:
- развития умения самостоятельно мыслить, учиться, жить;
- взращивания чувства духовного и физического родства всех живущих ныне людей, всех бывших и грядущих поколений;
- осознания нерасторжимости существования человека и природы;
- выявления и всемерного развития индивидуальных способностей, укрепления силы воли, духа честной состязательности и ненависти к конкуренции; жизнелюбия, чувства прекрасного.

Силами отдельных энтузиастов, при всей их самоотверженности, решить проблему в обозримом будущем не удастся. А жизнь требует безотлагательных действий. Они возможны только при повороте государственной политики и общественного мнения в сторону признания первоочередности задач созидания личности. А сейчас вся наша «образовательная» система создаёт из человека удобный технический материал для работодателя.
Общество сможет значительно повысить свою жизнеспособность, если найдет пути для эффективного развития и общеполезного применения способностей своих членов, если труд каждого человека будет соответствовать и его способностям, и его интересам. Для общества это означает рост производительности труда не на проценты, а во много раз. Это означает кадровое и моральное обеспечение РУС - Разумного Управления Страной. Для личности это означает переход от вынужденного и скучного добывания средств существования к полноценной созидательной жизни.(12).
Примечание 12.) Может показаться, что вопрос касается только немногих людей, обладающих способностями. В действительности дело обстоит как раз наоборот: люди, начисто лишенные всяких способностей - такое же редкое исключение, как и всесторонне одаренные гении. В основном же каждый человек имеет способности, и немалые, к одному или нескольким видам общественно-полезной деятельности. Но по данным некоторых исследований, только 7% людей работают у нас в соответствии со своими способностями.

ВО-ПЕРВЫХ, следует вспомнить, что люди становятся на дорогу высоких технологий и прорывных направлений в науке не тогда, когда им присваивают звания академиков, а гораздо раньше. Где-то в возрасте от двух до двенадцати. Высокие технологии, да простят меня мудрые и серьезные государственные и научные мужи, начинаются с игрушек.(13)
Примечание 13.) У Петра Первого было не столько царское воспитание, сколько потешные полки и игрушечный ботик. Царское воспитание выросло в самодурство и беспощадность, а потешные полки - в непобедимую русскую армию, игрушечный ботик - в могучий морской флот России.
У Эдисона любимой игрушкой был случайно попавший ему магнит. Этот предмет вселил малышу веру в возможность чудес, и с этой верой он потом создавал свои чудесные изобретения.
У Софьи Ковалевской из-за недостатка обоев детская комната была оклеена страницами из учебника математики. И эта деталь окружающего мира так развила ее математическую любознательность, что довела до положения первой женщины - члена-корреспондента Петербургской Академии наук.
В недалеком прошлом, когда малыши таскали машины за веревочки, они просто усваивали причинно-следственную связь: тянешь - едет. Сейчас пришли компьютерные игры. Но в развитии способностей они не намного лучше: щелкнешь по клавише - выскочит зайчик. Щелкнешь по другой - радиоуправляемая модель поедет. Вот и вырастают «творческие» личности с возможностями, заложенными в них такой детской игрушкой.
Магазины ломятся от импортных Барби, заморских звероподобных уродцев и отечественных им подражаний. Игрушка перестала быть средством воспитания будущих творцов, она, как всё или даже в большей степени, чем всё, стала предметом коммерции, выкачивания денег из родителей с помощью капризных малышей. А заодно - воспитания у детей превосходства тупого собственника («А у меня есть вот такая дорогая штука, а у тебя нет»). Традиции российской игрушки совсем другие. Если бы к ним при нынешних возможностях да еще ум приложить...
Итак, где оно, Отделение игрушки при Академии педагогических наук? Проигнорировано за нерентабельностью?
Но, казалось бы, государственная промышленность игрушки очень даже рентабельна. Мы не платили бы миллиарды долларов иностранным фирмам за отупляющие наших детей игрушки. Наоборот, получали бы от экспорта суммы, сравнимые с таковыми от машиностроения. В стране есть традиции, есть специалисты, большей частью к тому же безработные, есть пока живые мысли и полуживые технологии. Нам, покалеченным «реформами», такое действительно прорывное и ориентированное на будущее направление еще под силу. Да вот одна только беда: наши «государственники» считают, что они уже взрослые дяди и поэтому для них недостойно заниматься ни наукой об игрушках, ни промышленностью игрушек. Не понимает государственник и того, что если у ребенка из другой страны любимой оказалась игрушка из России, то, став взрослым, он никогда не сможет плохо относиться к России. Даже если будет иметь большой политический вес в своей стране. А это ведь тоже стратегия будущего.

ВО-ВТОРЫХ, до каких это пор наших малышей будут убаюкивать в объятиях Хрюши или щенка? Стоит ли удивляться, если из малыша потом вырастает огромная свинья или обыкновенная собака?(14)
Примечание 14.) А красавица-ведущая ходит спокойно и не обращает внимания, что на землю то и дело обрушиваются небывалые ливни. А ведь это черти в Аду плачут по ней такими слезами. Назовите передачи, где малыш играет со своим братом, сестричкой, сочиняет сказки и создает чудеса вместе с дедушкой и бабушкой, где он чувствует всю сказочность и одухотворенность таких коллективов, как семья или круг ровесников. Назовите мультфильмы, где были бы не уроды и страшилы, а человеческие лица (пусть и стилизованные) и человеческие эмоции, человеческий труд - прекрасные и интересные. Нет таких передач, нет таких мультфильмов. Так может все-таки найдем ответ на две загадки: откуда берется у наших подростков бесчеловечность и что надо делать, чтобы наши малыши вырастали людьми?
Мало хорошего можно сказать о нашей когда-то лучшей в мире системе образования. Сегодня за образец обучения взят любимый Запад, который, как точно определил С.Г. Кара-Мурза, наполняет человека мозаичными знаниями. Другими словами, делает из головы обучающегося богатейшую неработоспособную свалку из кусочков всевозможных знаний. Поэтому Запад и продолжает воровать специалистов, получивших наше системное образование. Поэтому наши школьники перегружены, вместо 10 лет их уже посадили на 11 лет и требуют еще больше.(15)
Примечание 15.) Исчерпывающий анализ причин и последствий деятельности нынешнего Министерства образования, изменяющего школу как инструмент народообразования в инструмент скотообразования, дан в статье С. Телегина «Переплавка (растление детей под знаком реформы)» (Сов. Россия, 25 марта 2003г). К анализу названных авторов мало что можно добавить, тем более, что никто, кроме Министра образования, не сомневается в ненужности такой «системы образования» А что же нужно?

В-ТРЕТЬИХ, нужно ввести для школьников, начиная с первых учебных дней такой предмет как развитие сообразительности.
Необходимые знания человек может пополнять всю жизнь, а вот сообразительность, умение правильно мыслить, ему надо дать в самом начале пути. Ибо чем дольше он будет идти не туда, тем труднее ему будет вернуться на правильный путь.(16)
Примечание 16.) Для решения этой задачи необходимо срочно создать Государственную комиссию, которая будет отбирать и обобщать необходимые материалы, от фундаментальных трудов до занимательных книг и статей, до фольклора и цирковых фокусов. Хорошо бы, чтоб такая комиссия подготовила первые методические пособия уже к началу нового учебного года. В дальнейшем комиссия должна подготовить учебники и стать постоянно действующим учреждением по совершенствованию вверенного ей предмета.
Возглавить такую комиссию мог бы В.Я. Далин - русский ученый, внесший огромный вклад в науку о познании - когнитологию и неоднократно организовывавший среди детей кружки по овладению правильными методами мышления.

В-ЧЕТВЕРТЫХ, ввести школьный курс «История российской науки и техники». Если мы ориентируемся на будущее, то не считать же историю королей и царей, их войн и интриг единственным, что должны знать дети. Для создания учебника по истории Российской науки и техники надо собрать хороший коллектив, а материала здесь более чем достаточно. Конечно, авторами такого учебника должны быть представители Российской, а не какой-либо другой цивилизации.(17)
Примечание 17.) Диакон Андрей Кураев («Московская среда», 26 марта 2003г., стр.15) рассказывает: «Пару лет назад беседовал в Магадане с выпускниками - чувствую у них какое-то странное восприятие России, православия. Когда такое восприятие не у одного ребенка, а у всего класса, я понимаю, что дело не в детях, а в учителе. Начинаю выяснять, как их учат. Оказалось, историю России они проходят по учебнику... Збигнева Бжезинского». И даже когда учебник написан вроде бы нашим соотечественником, все равно надо смотреть с позиций и в интересах какой цивилизации написал свой учебник автор. Вспомним хотя бы, что в течение 10 лет нашим детям вдалбливали новейшую историю России по учебникам господина Давуцкого!
Как тут не согласиться с мнением А. Прозорова «Вообще, наши учебники исходят из принципа: всё, что говорится про Россию мерзостного - правда. Всё, что говорится хорошего или вразумительного - ложь».

В-ПЯТЫХ, логику и психологию начинать преподавать с первого класса. По той же причине: прежде, чем самостоятельно ездить, надо иметь кое-какое представление и об экипаже, и о дорогах и дорожных знаках.

В-ШЕСТЫХ, добиться восстановления учебных программ на телевидении, сделать в них ведущими курсы «Развитие сообразительности» и «История Российской науки и техники».(18)
Примечание 18. Наши властители плачут, что вот хотели бы они сделать бесплатное образование, да бюджет не позволяет. Но на самом деле не денег мало, а ненависти к российским талантам много: ведь сделать хотя бы хорошие учебные телевизионные программы - это капля в море бюджета.

В СЕДЬМЫХ, пора нам создавать свою архитектуру. О переориентации нашей архитектуры с Запада на Север уже был краткий разговор (см. ч.1 «Штрихи», ст. «Хозяйственные проекты»). Здесь затронем не менее важный вопрос - об ориентации архитектуры на будущее. Конечно, строительство детских Дворцов культуры, творчества, спорта и т.д. дело полезное, но не главное. И не только потому, что в стране для этого сейчас нет средств. Более важно, что такие Дворцы и в самом деле превращаются во дворцы. При советском строе из них делают показуху, при демократическом - доходное место и притоны для «элиты». И поэтому гораздо важнее иметь в каждом доме или группе домов небольшие помещения для детских мастерских и кружков. Помещения для них в обязательном порядке закладывать во всех новостройках. Сейчас пенсионеры от скуки ищут водку, а молодежь от скуки ищет наркотики. В детских мастерских значительная часть этих общественных групп нашла бы общий творческий интерес, который только и может одолеть главного врага рода человеческого - скуку.
Содержание детских мастерских - полностью за государственный счет. Это сулит огромный хозяйственный выигрыш по сравнению с расходами на борьбу с наркоманией и алкоголизмом, с несостоявшейся прибылью от не разбуженных талантов. Использование таких помещений не по назначению должно рассматриваться как уголовное преступление. Следует внимательно присмотреться и к японскому опыту «Семейного дома».
В квартирах новостроек должен быть предусмотрен уголок-мастерская для детей. А в микрорайонах должно быть устроено нечто, раньше называвшееся в деревне околицей. «Околица» должна учесть сегодняшний день - там должны быть условия и для спорта, и для небесполезных игр, и для разумного жизнерадостного времяпровождения. Чего там не должно быть - так это и следов коммерции и наркотиков.

В-ВОСЬМЫХ, новой материально-технической базой для формирования творческих интересов подростков должны явиться музейно-педагогические комплексы (МПК). МПК должны включать музеи по различным направлениям человеческой жизни и деятельности, мастерские и микропроизводства соответствующего профиля и т.п., гостиницы для проживания учащихся, обслуживающий коллектив, в том числе, научные работники, лекторы-педагоги, мастера-профессионалы, хозяйственный и административный персонал. Необходимы музеи по важнейшим разделам науки и техники, земледелия (в том числе, музей хлеба), музеи товаров ширпотреба, народных промыслов и искусств и т.д. МПК должны быть не витринами, а местом живой деятельности. Чтобы, например, в музее керамики учащиеся не только могли полюбоваться готовыми изделиями, но и увидеть, как это делается, самим изготовить несколько образцов под руководством мастеров-педагогов.
Важнейшее место могут занять музеи народов и народностей страны и мира, которые станут не только центрами обучения, но и сокровищницами и хранителями живой народной культуры. Каждый школьник за время учебы посетит по своему выбору ряд МПК и, таким образом, получит дополнительную возможность превратить искру детского интереса в устойчивое пламя потребности в творческом труде.
Немаловажна и попутная сторона МПК: они станут хорошим стимулом для привлечения иностранных туристов, причем, не тех, которые едут ради публичных домов, а тех, которые едут ради музеев, и платить они будут не шлюхам, а музеям.

В-ДЕВЯТЫХ, немедленно начать работу по всеохватному выявлению способностей и интересов в раннем возрасте, для чего необходимо:
- изучение и критическое обобщение зарубежного опыта, перевод и создание соответствующих сборников, пособий, монографий; сбор и публикация отечественного опыта;
- разработка первичных рабочих методик для выявления способностей и затем постоянное их совершенствование в соответствии с накапливаемым опытом;
- организация работы с родителями по выявлению способностей и формированию интересов у детей. Организовать добровольное (со стороны родителей), но, насколько возможно, всеохватное определение направлений способностей детей дошкольного возраста, распространять эту работу на все более зрелый возраст;
- создать программы, обеспечивающие развитие выявленных способностей не в ущерб всесторонним знаниям, а на их фоне;
- разработать эквивалентные по объему и качеству знаний, но разнообразные по форме подачи материала программы и учебники, чтобы обеспечить их выбор в соответствии с интересами обучающихся (напр., «Физика для оператора ЭВМ», «Физика для биологов», «Физика для шофера», «Физика для кулинара», «Биология для физиков», «Математика для филолога» и т.д.);
- развитие индивидуальных способностей ни в коем случае не должно отождествляться с узкой специализацией. Одни и те же способности в большинстве случаев полезны во многих специальностях, и вступающий в жизнь человек должен быть подготовлен хотя бы к 2-3 специальностям и иметь базу для овладения другими специальностями.
Это в какой-то степени напоминает действие генетического аппарата: каждая клетка в любом органе содержит полный набор информации, достаточный для построения всего человека, но активно задействована только та часть информации, которая необходима для специализированной работы.

В-ДЕСЯТЫХ, общество должно готовить людей, умеющих и желающих повышать его жизнеспособность. Возможно, использовать в какой-то степени опыт США: готовить гражданина, семьянина, специалиста. А еще лучше вспомнить и развить наш комплекс ГТО - готов к труду и обороне. Для этого требуются курсы:
- психология (общая и психология семьи, коллектива);
- экология (общая и данной местности);
- наряду с общей биологией и анатомией изучение практических методов оказания первой помощи в различных условиях;
-обязательное обучение всех здоровых детей плаванию и вождению автомобиля;
-трудовое обучение, обучение житейским делам, домоводству, соответственно, для мальчиков и для девочек. Обучение уходу за ребенком (для обоих полов);
-воспитание любви к труду и, особенно, к коллективному труду. Для этого, где это только возможно, переоборудовать производство так, чтоб дети могли присутствовать и хотя бы видеть своих родителей в общественном труде (а еще лучше - и помогать). Через коллективные игры и коллективные праздники - к коллективному творчеству и созиданию;
-обучение умению преодолевать трудности, воспитания терпения и выносливости, способности к самостоятельному жизнеобеспечению;
-физическое воспитание, умение и готовность у мальчиков постоять за себя и за свою семью, за своих близких; у девочек - готовность позаботиться о другом человеке, особенно, слабом; обучение старшеклассников методам партизанской борьбы и готовности применить их в случае оккупации страны или ее части;
- развитие умения мыслить логически, ставить уместные вопросы, разоблачать ложь и мошенничество, умение и готовность противостоять им; ввести в качестве обязательного во всех школах, профессиональных училищах, техникумах курс МОЛ (Методы обнаружения лжи).
В-ОДИННАДЦАТЫХ, измерять уровень образования не количеством годов, а количеством усвоенных курсов. Принять закон, по которому для здоровых людей переход к правам взрослого гражданина гарантируется не по достижении заданного возраста, а после достижения определенного уровня знаний, умений, способностей к самостоятельному жизнеобеспечению.
Главной мерой квалификации педагога должна стать способность поставить дело так, чтобы каждый из учащихся был первым или среди первых в каком-либо деле, чтобы не было людей, уже в детском возрасте чувствующих себя ущербными.
В-ДВЕНАДЦАТЫХ, надо вспомнить об учителях. Просто диву даешься, как при сегодняшнем издевательском отношения к учителям, когда их материальное положение хуже заключенных, когда СМИ поднимают престиж уголовников намного выше престижа учителей, когда растлевающая, якобы «рыночная» действительность стократно утяжеляет воспитательную работу с молодежью - находятся десятки и сотни тысяч буквально святых подвижников, отдающих свою жизнь спасению будущих поколений, сеют разумное, доброе, вечное. Но нечего закрывать глаза и на то, что еще больше учителей не по призванию, а по названию, которые учат детей не истине, а тому, что им говорит правительство, слушают не голос совести, а голос чиновников, пекутся не о судьбе воспитанников, а о собственном престиже.
Отсюда вытекают следующие практические действия:
- Ввести разные категории учителей уже при выпуске из вузов. Предоставить учителям право по своему желанию или по представлению коллег проходить испытания на повышение категории. Разработать и совершенствовать методику таких испытаний. Резкое (в 2-10 раз) повышение зарплаты учителей с повышением их категории. Учителей средней и высшей категории обеспечивать улучшенными жилищными условиями. Бесплатное (за счет государства) в пределах ощутимой суммы приобретение книг и подписка на периодику. Разработать положения о присвоении и лишении звания учителя.
- В условиях нашего всепоглощающего рынка, когда все покупается и продается, весьма непросто найти пути отбора будущих педагогов по призванию и способностям, а не по способностям купить диплом. Для борьбы с такими явлениями придется пойти на чрезвычайные меры, зачастую даже унизительные, но другого выхода нет. Например, формировать общие для сравнительно близко расположенных педагогических вузов группы по приему экзаменов. Никто не знает, где каждый из преподавателей будет принимать экзамен. Это решается жеребьевкой лишь накануне, после чего экзаменаторы отправляются на места заранее подготовленным транспортом. Возможно, понадобиться привлекать для охраны соответствующие технические средства (например, телевизионные камеры в экзаменационных комнатах) и даже спецслужбы.(19)
Примечание 19. Как-то в разгар перестройки судьба занесла меня во двор одного из Московских педагогических институтов. Дело было как раз во время вступительных экзаменов. Двор был весь белый от шпаргалок, как будто лежали сугробы снега. И они стремятся стать педагогами!!!
Необходимо предусмотреть отказ в праве поступления в педвуз тем, кто пользуется шпаргалками и другими мошенническими методами. Лучше вовсе без педагога, чем с «педагогом»-мошенником.
Вспомним слова Сталина, что кадры решают все. Стимулировать надо не должность учителя, а человека, хорошо работающего Учителем.

От	Берестенко М.К.
К	Берестенко М.К. (28.08.2016 23:09:42)
Дата	08.09.2016 23:32:40

Считаю, государство должно ввести бесплатное обучение детей плаванию и вождению

автомобиля.
Плаванию - в начальной школе, а вождению автомобиля - в средней школе.
Это нужно самому государству. Поэтому - бесплатно.

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 13:44:39)
Дата	24.08.2016 17:07:36

Медведев назвал приоритеты в сфере образования

https://news.mail.ru/politics/26883641/?frommail=1

1 час назад

источник: Российская газета

Медведев назвал приоритеты в сфере образования

Глава правительства Дмитрий Медведев провел заседание президиума совета по стратегическому развитию и приоритетным проектам. Каждую встречу совет посвящает конкретной сфере, получившей статус государственной важности. На первом заседании президиум рассмотрел шаги для дальнейшего решения жилищного вопроса граждан. Теперь настала очередь образования.

Президиум определил четыре первых направлений, на которых необходимо сконцентрироваться, чтобы получить качественную образовательную сферу. Первое касается создания современной образовательной среды для школьников. В школах постепенно вводятся образовательные стандарты по всем школьным предметам, которые соответствуют лучшим практикам.
«Но очевидно, что эти стандарты не будут работать в полном объеме, если мы не создадим для них необходимую инфраструктуру, — подчеркнул Дмитрий Медведев. — Без нормальной лабораторной составляющей ни один преподаватель научить химии или биологии не сможет».
Читайте также

Новые учебники истории школьники получат уже в этом сентябре
Это будет учтено при реализации программы реконструкции и строительства новых школ. «Новые школы конечно важны, но если там будет старая начинка, то это все равно школы предыдущего периода, — считает премьер-министр. — Нужно, чтобы все новые школы создавались с расчетом на новые классы и лаборатории, которые бы соответствовали самым высоким стандартам».
Второе направление не новое — модернизация среднего профессионального образования. Не так сложно закупить современное оборудование для предприятий, заметил глава правительства. Куда труднее найти людей, которые умеют и хотят на нем работать.
Проблемой правительство озаботилось еще 10 лет назад вместе с регионами. За это время в стране появился целый ряд современных колледжей, средних специальных учебных заведений. «Но этого мало. Профессиональные требования к рабочим профессиям растут практически каждый день», — отметил Медведев. Зарплаты технических специалистов сопоставимы с зарплатой менеджеров, а высококвалифицированные кадры порой получают больше менеджеров.
Нам необходимо разработать собственные образовательные стандарты в этой сфере, программы подготовки специалистов и на их основе перестроить систему среднего профессионального образования, — указал глава кабинета министров. — Причем в отличие от образования общего это совместное дело с работодателями. Здесь нельзя выпускать специалистов в никуда — они должны быть востребованы рынком.
Третье значимое направление касается развития высшей школы, университетов как центров созданий инноваций. Тут задач несколько и они взаимосвязаны. Во-первых, выстроить на базе ведущих университетов систему создания и продвижения инноваций, которая позволит университетам зарабатывать на своем интеллектуальном продукте. Во-вторых, повысить конкурентоспособность на мировом рынке образовательных и исследовательских услуг и закрепиться на высоких позициях в международных рейтингах.
«Не менее важно, чтобы была обеспечена доступность качественного образования тому, кто хочет получит качественное университетское образование и повысить свою квалификацию», — подчеркнул Дмитрий Медведев. Эту задачу упрощают современные технологии, включая интернет, открывающий неограниченные возможности для образования. Правда, нет никаких гарантий, что полученная в Сети информация является достоверной и безопасной.
«Существует реальный дефицит качественного образовательного контента, поэтому нужно создать специализированные сетевые ресурсы, которые могут быть протестированы специалистами и встроены в университетские программы», — сказал премьер-министр.
Это будет четвертое направление образовательного проекта — современная цифровая образовательная среда.

От	А.Б.
К	Мак (24.08.2016 17:07:36)
Дата	24.08.2016 20:11:42

Re: Жутческий ужОс.

>«Но очевидно, что эти стандарты не будут работать в полном объеме,
>если мы не создадим для них необходимую инфраструктуру,

То есть эти троечники до сих пор мнят что "в образовании главное - это внешний фактор".
"Удобства", блин.
ПРо связную систему знаний - никто и не заикнется, так как сами "ниасилили" разжиться таковой.
Но учить "как надо правильно учить" - готовы.

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 13:44:39)
Дата	19.08.2016 15:39:09

Путин согласился назначить новым министром образования и науки Васильеву Ольгу

http://www.rbc.ru/politics/19/08/2016/57b6f0ba9a794731d88a53e2

Президент России Владимир Путин согласился с предложением премьера Дмитрия Медведева сменить главу Минобрнауки. Новым министром образования станет сотрудница администрации президента Ольга Васильева.

«Хорошо, мы так и сделаем, согласен», — заявил Путин, отвечая на предложение премьера, которое он озвучил на рабочей встрече в крымском аэропорту Бельбек. Нынешний глава министерства Дмитрий Ливанов станет спецпредставителем главы государства по торгово-экономическим связям с Украиной.

В ходе встрече Медведев отметил, что правительство интенсифицировало работу в сфере образования. «Для того, чтобы воплотить в жизнь те идеи, которые были сформулированы, требуются и новые подходы, и новые полномочия, а в ряде случаев — и новые люди. — заявил прмьер — В этом контексте я просил бы вас, как председателя правительства, рассмотреть вопрос о руководстве Министерства образования».

Глава правительства подчеркнул, что Ольга Васильева «имеет хороший послужной список». По словам Медведева, она начинала деятельность, как учитель, после чего работала в система Академии наук. Кроме того, она работала в аппарате правительства и администрации президента. «Мне кажется, она способна реализовать эти новые задачи», — заключил Медведев.

Подробнее на РБК:
http://www.rbc.ru/politics/19/08/2016/57b6f0ba9a794731d88a53e2

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 15:39:09)
Дата	29.08.2016 16:24:52

Алексей Лопатин из ФАНО назначен заместителем министра образования и науки

29 августа 2016 года, 14:27
Алексей Лопатин назначен заместителем министра образования и науки Российской Федерации
В новом окне
Алексей Лопатин назначен заместителем министра образования и науки Российской Федерации
Пресс-служба Минобрнауки России

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 августа 2016 года № 1795-р Алексей Владимирович Лопатин назначен заместителем министра образования и науки Российской Федерации.
http://минобрнауки.рф/новости/8715

Алексей Лопатин назначен заместителем министра образования и науки

Алексей Владимирович Лопатин родился в 1971 году.

В 1993 году окончил Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова по специальности «геологическая съёмка, поиски и разведка», кандидат геолого-минералогических наук, доктор биологических наук, член-корреспондент РАН.

С 2006 по 2015 год работал заместителем директора по научной работе федерального государственного бюджетного учреждения науки «Палеонтологический институт им. А.А. Борисяка» Российской академии наук.

С 2015 года – заместитель руководителя Федерального агентства научных организаций.

От	Мак
К	Мак (29.08.2016 16:24:52)
Дата	31.08.2016 12:18:26

А. Лопатин - будущий министр науки?

Реально сейчас А.Лопатину придется возглавить всю науку (пока под присмотром О.Васильевой). В Минобрнауке нет никого с таким разнообразным опытом научной и научно-организационной работы.
На сайте Отделения биологических наук РАН нашлись дополнительные сведения о его работе в структурах Президиума РАН еще до ФАНО.

http://onznews.wdcb.ru/news15/info_150305.html

А. В. Лопатин активно занимается научно-организационной работой. В 2014 году он стал членом Научно-координационного совета Федерального агентства научных организаций. В 2015 году вошел в состав Комиссии Президиума РАН по совершенствованию структуры научных организаций, находящихся в ведении ФАНО.

До назначения на пост заместителя главы ФАНО А. В. Лопатин работал начальником Отдела биологических наук РАН и заместителем академика-секретаря ОБН РАН по научно-организационной работе.

Он доктор биологических наук, заместитель председателя Музейного совета РАН, член Экспертной комиссии по присуждению премии им. А. Н. Северцова РАН (2005-2014 гг.), Научного совета РАН по проблемам палеобиологии и эволюции органического мира, редакционной коллегии «Палеонтологического журнала» (2005 г.), редакционной коллегии «Russian Journal of Theriology» (2009 г.).
В 2014 году А. В. Лопатин стал лауреатом премии имени А. Н. Северцова за цикл работ «Ранние этапы эволюции и филогения млекопитающих».

От	Афордов
К	Мак (29.08.2016 16:24:52)
Дата	30.08.2016 14:31:43

Лопатин назначен взамен уволенной замминистра Огородовой

Ее последняя инициатива (апрель 2016) защищать диссертации только по специальности вузовского диплома вызвала много протестов и лидерам страны была направлена петиция:

https://www.change.org/p/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D1%80%D1%84-%D0%BD%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5-%D0%BD%D0%B0%D1%81-%D0%B2-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%B2-%D0%B4%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B0-%D0%BD%D0%B5-%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5-%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E-%D0%B2-%D0%B4%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B5?recruiter=52464617&utm_source=share_petition&utm_medium=facebook&utm_campaign=autopublish&utm_term=mob-xs-share_petition-no_msg&fb_ref=Default

Не превращайте нас в рабов диплома: не ограничивайте диссертации специальностью в дипломе

Популярные петиции





 Победа

14 апреля 2016 года замглавы минобрнауки Людмила Огородова публично заявила о том, что в ближайшее время в России вводится ужесточение правил о порядке присуждения ученых степеней. "Российская газета" сообщает, что "Защитить работу на соискание ученой степени кандидата или доктора наук отныне можно лишь по специальности, указанной в дипломе о высшем образовании. Иными словами, выпускник педагогического вуза, исторического или юридического факультетов, даже став крупным хозяйственником, руководителем или депутатом, не сможет, как бывало до этого, стать доктором экономических или, например, технических наук." (источник: http://goo.gl/bTPGdD )

Правило, что присудить учёную степень могут, только если направление аспирантуры соответствует специальности в дипломе о высшем образовании - это новое крепостное право для студентов и аспирантов. Один раз ошибившись в точном выборе специальности, молодой исследователь закроет себе все остальные дороги на всю жизнь.

Такой порядок присуждения ученых степеней не обсуждался ни с общественностью, ни с экспертами. Согласно данным Федеральной службы государственной статистики (статистический сборник "Молодежь в России", 2010), в России боле 150 тысяч аспирантов, то есть, граждан, уже ведущих диссертационное исследование. Значительная часть из них учится по направлению аспирантуры, которое не совпадает с их специальностью в дипломе. Минобрнауки предлагает полностью обнулить весь их уже проделанный труд, разрушить мотивацию молодых учёных, вытолкнуть из российской науки целое поколение, на которое возлагается столько надежд.

ЧЕМ ЭТО ПЛОХО ДЛЯ ВАС, ДАЖЕ ЕСЛИ ВЫ НЕ СОБИРАЕТЕСЬ ЗАЩИЩАТЬ ДИССЕРТАЦИЮ?

Вы студенты:

- ваши молодые преподаватели уйдут из вузов: начинать всю огромную работу над диссертацией сначала они не смогут или не станут.

- ваш диплом станет вашим научным приговором: или вы становитесь учеными строго в этой сфере, или не станете учеными никогда.

Вы родители:

- и без того обескровленная высшая школа потеряет поколение молодых учёных, и ваших детей будут учить всё хуже и хуже.

- ваши умные и склонные к исследовательской деятельности дети должны будут окончательно и точно определиться со своей специальностью в 16-17 лет, и этот выбор бесповоротно закроет им другие дороги.

Мы обращаемся к правительству, премьер-министру и президенту РФ с просьбой не ужесточать правила присуждения ученых степеней, не превращать молодых исследователей в рабов диплома, не делать раз выбранную специальность приговором на всю жизнь - то есть, не вводить правило о соответствии специальности диплома и специальности, по которой защищается диссертация.

18 445 участников

Эта петиция была доставлена:

Правительство РФ

Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев

Президент РФ Владимир Путин

От	Мак
К	Афордов (30.08.2016 14:31:43)
Дата	30.08.2016 18:17:48

Это не так. Огородова Л.М. остается заместителем министра.

Говорят, что лишь часть ее функций переходит новому заместителю министра А.Лопатину.
По слухам, ожидается увольнение трех других заместителей министра и нескольких начальников департаментов.

От	Афордов
К	Мак (30.08.2016 18:17:48)
Дата	31.08.2016 01:16:55

Ваш прогноз уже сбылся: уволено 3 замминистра и 4 руководителя департаментов

>По слухам, ожидается увольнение трех других заместителей министра и нескольких начальников департаментов.

Ваш прогноз уже сбылся. Уволены три замминистра и четыре руководителя департаментов министерства.

https://news.mail.ru/politics/26949600/?frommail=1

2 часа назад источник: РБК

Новый министр образования объявила об увольнении своих заместителей

Глава Минобрнауки Ольга Васильева уволила троих заместителей ведомства и четырех начальников департаментов, которые работали при Дмитрии Ливанове. Уволенные отвечали за информационную политику, имущество и кадры.

Новый министр образования и науки (Минобрнауки) Ольга Васильева, пришедшая в ведомство из администрации президента, начала менять команду, которую собирал бывший глава ведомства Дмитрий Ливанов. Как сообщили РБК два источника в Минобрнауки, о кадровых решениях министр объявила во время рабочего совещания. По словам одного из собеседников, совещание состоялось накануне, 29 августа.

Новый министр освободила от занимаемых должностей трех заместителей и трех начальников департаментов. Так, уволены заместители Александр Климов, Екатерина Толстикова и Александр Повалко. Они курировали важнейшие направления работы министерства — в частности, проведение конкурсных процедур, информационную политику, кадровую политику, имущество, финансовые вопросы и т. д.

Также лишились своих постов руководители ведущих департаментов — департамента информационной политики Анна Усачева, департамента имущества Александр Харченко, департамента государственной службы, кадров и управления делами Владимир Голубовский и департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Александр Страдзе.

Все заместители или руководители департаментом, кроме Страдзе, все еще значатся руководителями на сайте Минобрнауки. «Страдзе она уволила первым, дальше были уволены люди, которые отвечали за важные направления работы министерства — пиар, имущественные вопросы и кадры», — рассказывает собеседник. Другой собеседник РБК в министерстве говорит, что, уволив Страдзе, Васильева переподчинила вопросы молодежной политики себе.

Замены новым заместителям пока нет, говорят собеседники РБК. Начальником пресс-службы министра вместо Усачевой будет Андрей Емельянов, который до этого работал в управлении общественных проектов администрации президента, утверждает один из собеседников РБК. Это управление возглавляет Павел Зенькович, чьим заместителем до своего назначения 19 августа была Васильева.

В управлении Зеньковича, как рассказывали РБК источники в администрации президента, Васильева курировала вопросы, связанные с реализацией общественных проектов в сфере образования. Она читала лекции о консерватизме в «Единой России», в том числе и на внутрипартийных семинарах, которые организовывал внутриполитический блок Кремля, а также прорабатывала вопросы концепции преподавания истории и русского языка в школах.

Васильева также активно участвовала в организации молодежных проектов и взаимодействии с религиозными организациями, говорит РБК источник, близкий к Минобрнауки. В частности, Васильева организовывала молодежный форум «Таврида» в Крыму, в котором в этом году принимал участие Владимир Путин.

До администрации президента Васильева работала в департаменте культуры правительства. Ее научная специализация — история РПЦ в ХХ веке. В РАНХиГС Васильева —заведующая кафедрой государственно-конфессиональных отношений. До администрации работала в аппарате правительства.

Через несколько дней после назначения, 29 августа, Васильева встретилась с патриархом Кириллом. Она заявила, что приоритет для нее — воспитание, и процитировала высказывание Альберта Эйштейна о роли школы в формировании личности.

«Эйнштейн говорил, что школа формирует личность, а не узкого специалиста… Учитель, врач и священник — это служение. Маленький человек благодаря учителю, его нравственному подвигу и идеалу, вступает в жизнь и достойно принимает ее со всеми сложностями», —сказала она. В воспитании человека стоит опираться на русскую литературу и историю, добавила министр.

От	Афордов
К	Афордов (31.08.2016 01:16:55)
Дата	31.08.2016 16:00:00

Зачистка Минобрнауки от ливановских кадров. Кто такие:

http://general-ivanoff.livejournal.com/560924.html

Отдельная благодарность Ольге Юрьевне за увольнение

г-на Харченко (щирый укр, активно саботировавший важнейшую для страны работу по федеральной целевой программе "Крым", долгое время запрещавший подчинённым плотно контактировать с крымскими вузами и даже запрещавший своим сотрудникам ездить на территорию воссоединившегося с Россией полуострова),

г-на Климова (медведевский "кадровый резервист", эксперт Всемирного банка и Сколковской бизнес-школы, куратор одиозной кампании по "оптимизации" вузов),

г-на Повалко (выпускник еврейской Академии им. Маймонида, протеже бывшего главы Росмолодёжи Васи Якеменко и олигарха Вексельберга),

г-на Страдзе (неграмотный протеже бывшего министра Фурсенки) и

г-жи Усачёвой (экс-пресс-секретарь Мосгорсуда, отличающаяся хамским поведением и малообразованностью).

livejournal 2016-08-31 01:34 am (UTC) Здравствуйте! Ваша запись попала в топ-25 популярных записей LiveJournal.

От	А.Б.
К	Афордов (31.08.2016 16:00:00)
Дата	31.08.2016 17:11:29

Re: Зачистка - гут.

Поглядим кто придет на смену и чем займется.

От	self
К	А.Б. (31.08.2016 17:11:29)
Дата	01.09.2016 09:37:19

вор своровал у вора? ))

>Поглядим кто придет на смену и чем займется.

ни личный жизненный опыт, ни знание истории вам не подсказывают что именно вы увидите?
вроде не бином ньютона, ни дивергенция ротора по замкнутому контуру

От	А.Б.
К	self (01.09.2016 09:37:19)
Дата	01.09.2016 09:52:11

Re: Подсказывают, конечно.

Но вдруг локальная флуктуация случится? :)

От	self
К	А.Б. (01.09.2016 09:52:11)
Дата	02.09.2016 20:24:00

сколько ставите на то, что случится? (-)

От	А.Б.
К	self (02.09.2016 20:24:00)
Дата	03.09.2016 11:28:12

Re: 0,01% (-)

От	Афордов
К	Мак (30.08.2016 18:17:48)
Дата	30.08.2016 19:49:56

Министру виднее, но ее инициатива о диссертациях все равно дурацкая (-)

От	vld
К	Афордов (30.08.2016 19:49:56)
Дата	23.09.2016 11:21:39

дурацкая не то слово - человек абсолютно некомпетентен

в делах высшей школы и науке тем паче, как, впрочем, прещшественник был некомпетентен в вопросах школьного образовыания. Разделение министерств - перезревшая необходимостью. Был же такой неплозой вариант в 90-е, в период "слияний и разделений", министерство науки и Высшей школы и Министерство школьного образования, так кажется.

От	Афордов
К	Афордов (30.08.2016 19:49:56)
Дата	23.09.2016 09:50:53

Инициатива Огородовой о диссертациях. Это имел в виду

Огородова требует, чтобы диссертации защищались только в соответствии с вузовсеим дипломом

От	Александр
К	Афордов (30.08.2016 19:49:56)
Дата	30.08.2016 20:29:41

Что ждать от баб. У них карьерка да послушание. Творчество - на другой планете (-)

От	vld
К	Александр (30.08.2016 20:29:41)
Дата	23.09.2016 11:34:53

в общем вместо скользкого но предсказуемого Ливанова имеем ТП в вакууме

это не шило на мыло, это явное ухудшение.

От	Ikut
К	vld (23.09.2016 11:34:53)
Дата	23.09.2016 15:12:54

Вместо Ливанова имеем Лопатина, но он пока непонятен

Говорят, наукой будет рулить Лопатин, а Васильева сосредоточится на образовании, контроле финансов и борьбе с коррупцией.

От	vld
К	Ikut (23.09.2016 15:12:54)
Дата	23.09.2016 18:03:12

Re: Вместо Ливанова...

>Говорят, наукой будет рулить Лопатин, а Васильева сосредоточится на образовании, контроле финансов и борьбе с коррупцией.

Про ФАНО тоже так говорили, однако ж лезут и в научную деятельность. Ну. пожуем увидим. первые идеи министреши не вдохновляют. Видно же, что назначена по принципу "глупый, но верный".

От	Афордов
К	Мак (19.08.2016 15:39:09)
Дата	20.08.2016 00:34:24

В Минобрнауки задумались о возможном разделении ведомстваодня

http://vz.ru/news/2016/8/19/827804.print.html В Минобрнауки задумались о возможном разделении ведомства 19 августа 2016, 20::48

Министерство образования и науки может быть разделено на два ведомства, одно из которых будет заниматься вопросами образования, и его главой будет Ольга Васильева, а другое будет заниматься вопросами науки, сообщили два источника в научно-образовательной сфере, знакомые с обсуждением. По их словам, разговоры о необходимости такого разделения шли несколько лет назад, в том числе, такая возможность обсуждалась и в 2012 году, когда пост Министра образования и науки покидал Андрей Фурсенко в связи со сменой премьер-министра. «Сейчас, с назначением Ольги Васильевой вместо Дмитрия Ливанова, это разделение напрашивается», – сказал один из собеседников Rambler News Service . «Идея разделения Минобрнауки на два ведомства вновь стала активно обсуждаться в последние недели как в самом ведомстве, так и среди членов Академии наук», - сообщил другой источник. Он уточнил, что это может произойти как нынешней осенью после выборов в Госдуму, так и ближе к президентским выборам 2018 года. В пресс-службе вице-премьера Ольги Голодец сказали, что о таком обсуждении не знают. В профильный комитет Госдумы официальных обращений из правительства не поступало. На вопрос о том, может ли разделение Минобрнауки произойти в ближайшее время, глава комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям Валерий Черешнев ответил: «Это вопрос не ко мне. На данный момент никаких официальных обращений по этому поводу не поступало». Черешнев отметил, что «к разделению министерства призывали не один раз, в частности, поступали предложения создать госкомитет по науке, который руководил бы всей наукой в стране, как было в СССР, в том числе и министерствами». Отметим, что, как заявил ранее в пятницу помощник президента России Андрей Фурсенко, одной из причин смены руководства Минобрнауки стали натянутые отношения между экс-министром Дмитрием Ливановым и Российской академией наук. При Ливанове началась реформа Российской академии наук. Это произошло в 2013 году, в результате реформы к РАН были присоединены Российская академия медицинских наук и Российская академия сельскохозяйственных наук. Научные институты переданы под управление Федерального агентства научных организаций (ФАНО). При этом действует мораторий на операции с имуществом РАН. В пятницу президент России Владимир Путин поддержал предложение премьера Дмитрия Медведева назначить новым главой министерства образования и науки России сотрудницу администрации президента Ольгу Васильеву, Дмитрий Ливанов станет спецпредставителем главы государства по торгово-экономическим связям с Украиной. Ольга Васильева родилась 13 января 1960 года. Начинала свою карьеру как учитель. После аспирантуры и защиты кандидатской работала в институте истории академии наук. В 1999 защитила докторскую диссертацию. В 2002 году возглавила кафедру в российской академии госслужбы. При этом новый министр до сих пор не оставила преподавательскую деятельность. Она является автором более 160 научных статей и восьми монографий. В 2012 году Васильева занимала должность замдиректора департамента культуры при правительстве, что помогло ей осознать принцип работы правительства изнутри. С 2013 года Васильева – заместитель начальника управления администрации президента по общественным проектам. Она курировала реализацию проектов в области образования. Взаимодействовала с общественными объединениями и иными структурами гражданского общества из этой сферы.

От	Мак
К	Афордов (20.08.2016 00:34:24)
Дата	21.09.2016 17:27:06

В Минобрнауки опровергают слухи о разделении ведомства

http://regions.ru/news/2590582/

В Минобрнауки опровергли слухи о разделении ведомства

21.09.2016 16:21

В Минобрнауки опровергают слухи о том, что в ближайшее время ведомство может быть разделено на Министерство науки и Министерство образования. Об этом RNS заявил директор департамента науки и технологий Сергей Салихов.

«Предпочитаю доверять не слухам, а вышедшим распоряжениям правительства и постановлениям. Пока ни того ни другого нет. Мы работаем в обычном режиме и никаких разделительных тенденций пока не наблюдаем», — сказал он.

По словам Салихова, подобное разделение было бы неэффективным.

«Тут работают общие службы, финансовые, юридические. Мне кажется, это (слухи о разделении министерства – прим.) был какой-то вброс, непонятно для чего сделанный и не имеющий под собой никакой почвы», — подчеркнул чиновник.

От	Афордов
К	Афордов (20.08.2016 00:34:24)
Дата	07.09.2016 10:23:56

Усилились слухи о срочном разделении Минобнауки к выборам

Учителей порадовали новым министром.Теперь надо порадовать ученых их отделением от Минобра и смягчением бюрократического разгула.

От	Александр
К	Афордов (20.08.2016 00:34:24)
Дата	20.08.2016 00:53:03

Да уж, тетю посадили из детей рабов клепать для господ олигархов. В НИИ с таким

CV полезет - народ там просто сблеванет и переквалифицируется в управдомы.
Учудили круче Маннергейма, мракобесы.

Впрочем, оно может к лучшему. На Западе говорят, чем больше поповщины в школе, тем сильнее попов ненавидят в обществе.
---------------------------
http://tochka-py.ru/

От	Афордов
К	Мак (19.08.2016 15:39:09)
Дата	20.08.2016 00:29:08

Новый министр Васильева - вундеркинд

http://www.kp.ru/daily/26571.7/3586409/

Роман ГОЛОВАНОВ

Новый министр Васильева -Вундеркинд, дирижер, знаток Церкви и дипломат
Авторству Васильевой принадлежат более 240 научных работ

Кто такая Ольга Васильева - «КП» вчиталась в строки ее биографии

Новым министром образования стала заместитель начальника Управления Администрации президента по общественным проектам, профессор, доктор исторических наук Ольга Васильева.

Ольга Васильева родилась 13 января 1960 года. Очень рано окончила школу – в 14 лет. То есть, была юным вундеркиндом.

Своё первое образование получила в дирижерско-хоровом отделении Московского государственного института культуры. Затем окончила исторический факультет Московского пединститута и факультет «Международные отношения» Дипакадемии.

- Мой отец всю жизнь занимался математикой, он привил нам – мне и моей сестре – любовь к истории, к литературе. Поэтому заниматься историей для меня было вполне естественным делом. По складу ума я все-таки гуманитарий, -рассказывает о себе новый министр.

В 2014 году Васильева выступила одним из двух спикеров семинара для сотрудников двух управлений Администрации президента. На нём доктор исторических наук рассказывала о роли Церкви в светском государстве, и том, как Иосиф Сталин во время Великой Отечественной войны возрождал досоветские традиции, объединившие нацию.

Авторству Васильевой принадлежат более 240 научных работ. Её кандидатская работа выполнена на тему «Советское государство и патриотическая деятельность Русской Православной Церкви в годы Великой Отечественной войны», докторская – «Русская Православная Церковь в политике Советского государства в 1943-1948 годах».

С 1991 по 2001 год Васильева руководила Центром истории религии и церкви Института российской истории РАН. С 2002 года стала заведующей кафедрой РАГС. Входила в состав совета по подготовке курса «Отечественная история» при министерстве образования РФ и членом Комиссии по делам религиозных объединений при правительстве РФ.

- Я считаю, что каждый историк должен стараться передать знания объективно. Да, есть ученые с консервативными, есть с либеральными взглядами. Но все равно хочется, чтобы субъективность не «выпячивалась» в преподавании истории. При этом в абсолютно объективную историю я не верю, - поделилась в одном из интервью Васильева. - И еще: мое глубочайшее убеждение: ничего из нашего прошлого не должно быть убрано. Я считаю, что мы допустили почти непоправимые ошибки, когда в 1990-е годы выкорчевывали такие понятия, как патриотизм, любовь к Отечеству, героизм. Сейчас мы уже пожинаем горькие плоды: молодые люди с большим трудом понимают, что каждый трагический эпизод в жизни страны должен вызывать отклик.

А вот какие задачи выидит Васильева главными для себя на новом посту:

- Для меня приоритетно — это учитель. Я сама педагог. Учитель — это служение, учитель — это миссия, учитель — это наше будущее. Сегодня дети, а завтра народ, - сказал новый министр.

- А вторая приоритетная задача — это переосмыслить весь опыт, который был, включая опыт последних 10 лет, взять лучшее и двигаться вперед.

При этом Васильева считает, что ее научные работы на религиозную тему не повлияют на светский характер работы министерства.

От	Ikut
К	Афордов (20.08.2016 00:29:08)
Дата	01.09.2016 01:00:51

А.Проханов. Она выдержит

http://izvestia.ru/news/629193#ixzz4IuP7f7NT

К назначению нового министра образования и науки

Она выдержит

Писатель Александр Проханов — о том, как учителя выигрывают войны

Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну выиграл немецкий учитель. Это он воспитал будущего немецкого солдата, вложил в него любовь к отечеству, преданность своему государству, возвышенную веру и честь.

Великую Отечественную войну выиграл советский учитель. Это он в огромных городах и крохотных селеньях, в горных аулах и кишлаках учил детей не только математике, правописанию и законам физики, он учил их любить Родину, воспитывал в них будущего писателя, летчика или землепроходца. Учил помогать товарищам и любить их, быть смелым, бескорыстным и искренним. Это советские учителя воспитали героическую Зою Космодемьянскую, бесстрашного Александра Матросова, отважных летчиков Гастелло и Талалихина, незабвенных молодогвардейцев, непреклонных панфиловцев, которые бросались с гранатами под гусеницы фашистских танков.

Советское государство уже при своем зачатии, когда еще шла изнурительная Гражданская война, открывало университеты и научные центры, придавало знанию и науке статус государственной религии. Государство видело свои великие созидательные цели и устремляло к этим целям молодых людей. И они создали могучие советские заводы, превратились в поколение инженеров, которые построили лучшие в мире корабли, самолеты и танки. Именно эти молодые люди осваивали Арктику, Сибирь и Дальний Восток. Они осуществили грандиозный атомный проект, создали космическую индустрию, сделали Советский Союз сверхдержавой.

Молодого человека готовили к тому, чтобы он стал творцом, героем, победителем. Учили его жертвовать своим ради всеобщего, жертвовать даже жизнью ради своей великой Родины и своего великого народа. В центре советской идеологии стоял человек-творец, созидатель, устремленный в грядущее. Когда пал Советский Союз, с ним пало всё: техносфера, суверенная внешняя и внутренняя политика, армия, оборона и образование. Пало воспитание. Первое поколение послеперестроечных детей именовалось «поколением пепси». Оно было дурным и бессмысленным. Его интересовали музыка, секс и наркотики. Оно не презирало общество и государство — оно просто не замечало их. Оно жило в бездуховном пространстве. Его религиозной атрибутикой были прокисшие джинсы, хлюпающий пивом желудок, галлюциногенная музыка и исколотые шприцами вены.

Следующее поколение молодых людей было другим. Оно стремилось реализовать себя в карьере, в финансах. Оно хотело стать самым богатым, обогнать в гонке за успехом других, превзойти неумелых и слабых. Кумирами этого поколения стали богачи, дельцы, звезды шоу-бизнеса. Идеалы этих молодых людей находились в калифорнийской Силиконовой долине, в Голливуде или в Лас-Вегасе — за океаном жили их кумиры. А здесь, в обедневшей, наполненной хаосом и бессмыслицей России, не было места успехам. Эти молодые люди любили Америку, любили холеную Европу и презирали Родину.

Их воспитывали в презрении к родной истории, которая трактовалась как тупиковый путь человечества, к отечественным лидерам и вождям, которые изображались палачами и параноиками. К собственному народу —нерентабельному и ненужному. И всё воспитание, всё образование выталкивало молодых людей за пределы России, отдавало их умы и знания в услужение иной цивилизации.

Однако по мере того, как государство российское поднималось из пепла и государству становились необходимы деятельные дипломаты, управленцы, инженеры, военные, становилось очевидно, что таких граждан почти нет в России. И их воспроизводству государство стало уделять всё больше и больше внимания. Надо было строить оборонные заводы, и для этого нужны инженеры. Надо было выстраивать дипломатию среди мучительных конфликтов мира, а для этого требовались опытные гуманитарии, знатоки истории и религии.

Надо было бороться с расплодившимся воровством и коррупцией. Надо было противопоставить служение Родине ее разграблению, любовь к Родине — ненависти к ней. Уровень знаний в России резко упал. Молодых людей отсекли от возвышенной русской классики, от глубинных основ истории. Они уже не знали, кто такие княгиня Ольга и святой князь Владимир. Кто такие Карамзин и Ключевский. Не знали, чем кончается толстовская «Война и мир» и кто написал «Повесть о настоящем человеке». Эта деградация была связана с образовательным процессом, который то ли не умели, то ли не хотели наладить предшествующие министры.

Назначение министром образования Ольги Юрьевны Васильевой, русского историка, знатока религий, тонко чувствующей многонациональный характер нашей великой державы, владеющей кодами российской истории, российской судьбы, русской государственности, это назначение воспринято всеми патриотическими кругами России с радостью. В связи с ее назначением мы ожидаем глубоких изменений в самих подходах к воспитанию и просвещению российской молодежи. Этому назначению рады не только русские историки, богословы или писатели. Рады военные, которые остро нуждаются в патриотически мыслящем офицере и солдате. Радуются ученые, возрождающие отечественную науку инженерию. Радуется всё общество, уставшее от растления и разврата.

Против ее назначения восстала вся либеральная рать. Началась ее травля в газетах и на радиостанциях. Оскорбляют, унижают, называют чуть ли не фашисткой. Заключают в кокон ненависти. В девяностые годы я испытал на себе эту травлю, знаю, сколько сил она уносит. Как тяжело ей сопротивляться, как трудно сохранить достоинство, волю, честь. Ольга Васильева, не сомневаюсь, выдержит это грозное испытание, ибо через это испытание проходит не только она, но и вся наша страна. Пусть молодой человек, окончивший нашу среднюю школу, знает, кто такие княгиня Ольга и святой князь Владимир. Кто такие Пушкин и Чаадаев. Жуков и Карбышев. Пусть они не боятся произносить имя Сталин или Иван Васильевич Грозный. Пусть они скорбят по поводу казни Николая II и торжествуют по поводу взятия советскими войсками Берлина. История дышит не только в прошлом, но и в настоящем. И сегодня матушка-история вскармливает государство российское. Оно не подвержено хуле и посрамлению.

От	Ikut
К	Ikut (01.09.2016 01:00:51)
Дата	05.09.2016 08:48:24

О выступлении Васильевой незадолго до назначения министром

http://www.novayagazeta.ru/society/74142.html

Из репортажа о посещении корреспондентом Новой газеты форума "Таврида" в Северном Крыму 10 августа этого года (а назначили ее 19 августа - так что корреспондент не знал, что пишет о будущем министре.

«Огонек» Коротича и книга Бжезинского Форум намного меньше своего предшественника — «Селигера»: если тот за смену принимал до 5000 человек, то «Таврида» — до 500. Никаких селигеровских палаток здесь нет, участники живут в коттеджах, по 3–4 человека в комнате. Нет больше ни полевой кухни, ни костров. All inclusive. В отличие от Раздольного, здесь и говорят не о деньгах и бытовых проблемах, а о высоком. Вот тема первой лекции (всего их за день будет две): «Формирование национальной идеи России: истоки и современность». Лектор — Ольга Васильева, замначальника Управления администрации президента РФ по общественным проектам. К началу лекции, 10.00, большой шатер заполняется слушателями до отказа. Публика приветствует Васильеву долгими аплодисментами. — Тема, о которой мы с вами будем говорить, должна звучать никак иначе, как патриотизм, —начала лектор. — Вот слова президента: «У нас нет никакой, и не может быть другой объединяющей идеи, кроме патриотизма». Вопрос о любви к родине — важнейшая составляющая и воспитательной, и мировоззренческой сферы. И напомню, что слово «патриотизм» происходит от греческого «patris» и означает любовь к отечеству, а самое главное, в переводе с греческого — возможность и стремление подчинить свои интересы интересам родины. Еще Васильева рассказала, что в произведениях древнерусской литературы — «Повести временных лет», «Слове о полку Игореве» и других — 340 раз встречается формулировка «За русскую землю». «Это и есть наша идея патриотизма — «За русскую землю», —резюмировала лектор. Далее она перешла к рассмотрению патриотизма в контексте истории. Сегодняшнее понимание российского патриотизма, по словам Васильевой, сформировалось в XVIII веке. «Идеалом политического деятеля становится прежде всего царь, который заботится о благе отечества». Особая благодарность —Сталину. — 4 февраля 1931 года на общесоюзной конференции работников промышленности Иосиф Виссарионович произнес слова, которые явились началом реабилитации русской истории: «В прошлом у нас не могло быть отечества. Но теперь, когда мы свергли капитализм, а власть у нас народная, у нас есть отечество, и мы будем отстаивать его независимость». После Великой Отечественной Васильева перешла сразу к 1991 году. «Мало кто из вас помнит это время, а я была очевидцем. По средам вся страна вставала за «Огоньком» Виталия Коротича. И в каждом журнале этого номера публиковались материалы, вскрывавшие белые пятна истории. Но не просто вскрывавшие, а еще и опрокидывающие эту историю. Как большевики в 1917 году делали все, чтобы разрушить преемственность поколений, так и публикации «Огонька» были направлены на разрушение связи новой истории с историей советской. И человеческое сознание проглотило эти новые веяния, был просто дурман, мы изучали историю, которой не было. Когда меня спрашивают, что же в то время случилось, я отвечаю: есть у нас такой «друг» по фамилии Бжезинский. Почитайте его книгу «Большая шахматная доска». Журнал Коротича выполнил свою задачу блестяще». По словам Васильевой, решительно отходить от «дурмана» страна начала в 2014 году, когда президент Владимир Путин предложил создать историко-культурный стандарт. После лекции большинство участников форума отправились на пляж. Мне удалось выловить двоих и спросить, какой они видят национальную идею России? Молодой уфимский историк Александр Юдин сформулировал ответ кратко: «Патриотизм». Его волгоградский коллега, представившийся Алексеем, ответил подробнее: «Я как историк думаю, что национальной идеей должно стать историческое образование молодежи. И поскольку сегодня мы видим много фактов ее фальсификации — считаю, что мы должны этому противодействовать».

От	Ikut
К	Ikut (01.09.2016 01:00:51)
Дата	01.09.2016 08:42:31

скорбят о казни Николая II и торжествуют о взятия советскими войсками Берлина

>Пусть они скорбят по поводу казни Николая II и торжествуют по поводу взятия советскими войсками Берлина.

Такая идеология нужна России и ее молодежи. И новому министру предстоит преодолеть сопротивление и русофобских, и антисоветских сил в обществе, которых символизирует эта фраза.

От	Ikut
К	Ikut (01.09.2016 08:42:31)
Дата	02.09.2016 10:16:13

Уточнение

>>Пусть они скорбят по поводу казни Николая II и торжествуют по поводу взятия советскими войсками Берлина.
>

>Такая идеология нужна России и ее молодежи. И новому министру предстоит преодолеть сопротивление и русофобских, и антисоветских сил в обществе, которых символизирует эта фраза.

Уточнение: которых символизирует несогласие с этой фразой.

От	Афордов
К	Афордов (20.08.2016 00:29:08)
Дата	20.08.2016 15:39:57

Добавочные подробности об О.Васильевой

http://tass.ru/politika/3551544

Кто такая Ольга Васильева: что известно о новом министре образования Политика 19 августа, 15:51 UTC+3 В Кремле заявили, что новая глава ведомства -высококлассный эксперт в вопросах образования и науки

Минобрнауки возглавила Ольга Васильева. До назначения она занимала пост замначальника управления администрации президента по общественным проектам.

Как сообщают в Кремле, новая глава ведомства является высококлассным экспертом в вопросах образования и науки.

Это свой человек в педагогическом и научном сообществе. Она прекрасный эксперт и знает все проблемы этой сферы изнутри; она отличается высочайшей работоспособностьюПавел Зеньковичначальник Управления президента по общественным проектам

Что известно о новом министре - в материале ТАСС.

Образование

Ольга Юрьевна Васильева родилась 13 января 1960 г. в г. Бугульме Татарской АССР (ныне Республика Татарстан). Окончила дирижерско-хоровое отделение Московского государственного университета культуры и искусств (ныне Московский государственный институт культуры), затем -исторический факультет Московского педагогического государственного института (ныне университет), а также факультет "Международные отношения" Дипломатической академии МИД РФ.

Научная и преподавательская деятельность

Профессор кафедры государственно-конфессиональных отношений Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС). В 1990 г. в Институте российской истории Российской академии наук (РАН) защитила диссертацию кандидата исторических наук на тему "Советское государство и деятельность Русской Православной Церкви в годы Великой Отечественной войны". В 1999 г. в Институте российской истории РАН защитила докторскую диссертацию на тему "Русская Православная Церковь в политике Советского государства в 1943-1948 гг.". С 1991 г. по 2002 г. работала в Институте российской истории Российской академии наук: младшим научным сотрудником, впоследствии ведущим научным сотрудником, руководителем Центра истории религии и церкви. С 2002 г. - заведующая кафедрой государственно-конфессиональных отношений РАНХиГС. Руководитель магистерской программы "Безопасность межконфессиональных и межэтнических отношений". Научный руководитель более 20 кандидатов наук. С 2003 г. - преподаватель Сретенской духовной семинарии. С октября 2012 г. -заместитель начальника Управления по общественным проектам Администрации президента РФ. В 2014 г. вошла в состав рабочей группы по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Член Международной ассоциации истории религий. Входит в состав редколлегий журналов "Наука и религия", "Государство, религия, церковь в России и за рубежом", "Историко-религиоведческие исследования". Являлась членом Совета по освещению религиозной тематики в электронных СМИ при Министерстве РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. Входила в состав комиссии по вопросам религиозных объединений при правительстве РФ и рабочей группы комиссии при президенте РФ по делам инвалидов по вопросам создания условий для участия инвалидов в культурной жизни общества. Автор около 150 научных работ, в т.ч. семи монографий. Составитель сборника "Русская Православная Церковь в годы Великой Отечественной войны" (2009), автор монографий "Скрытая правда войны: 1941 год. Неизвестные документы" (1992), "Красные конквистадоры" (1994), "Русская Православная Церковь в политике Советского государства 1943-1948 гг." (1999), "Русская Православная Церковь и Второй Ватиканский Собор" (2004) и др., статей "Колокольный стон индустриализации" (1990), "Бриллианты для диктатуры пролетариата" (1992), "Ватикан в горниле войны" (1995), "Сталин и Ватикан" (1995), учебника "История религий в России" (2004), книг "Церковь и война" (2005), "Духовенство на войне" (2005), сборник "Государственно-церковные отношения хрущевского периода" (2005), "Власть и Русская православная церковь (1945-1991)" (2005), "Церковь и власть в XX веке" (2007), "Сокрушение совести. Из истории церковно-государственных отношений в 1917 г." (2007) и др. В интервью порталу Православие.ру в январе 2010 г. Ольга Васильева отметила, что необходимо "выстроить правильные отношения между церковью и властью, правильные отношения со всех точек зрения, потому что церковь - это один из немногих институтов, которому общество доверяет. И это очень важно".

Историю церкви нельзя вырвать из контекста гражданской истории. При преподавании гражданской истории мы же учитываем социальную и экономическую историю, историю культуры и историю международных отношений. Эти два предмета - история страны и история церкви - нераздельно связаныОльга Васильева

Действительный государственный советник Российской Федерации второго класса (2014). Почетный профессор Московского государственного гуманитарно-экономического университета.

При подготовке материала использована информация ТАСС-Досье.

Подробнее на ТАСС: http://tass.ru/politika/3551544

От	Ikut
К	Афордов (20.08.2016 15:39:57)
Дата	29.08.2016 20:44:16

Федерация еврейских общин попросила министра разъяснить позицию по Сталину

https://www.vedomosti.ru/politics/news/2016/08/22/653947-evreiskih-obschin-obrazovaniya

Федерация еврейских общин попросила нового министра образования разъяснить позицию по Сталину

22.08.16 12:39 Интерфакс

Федерация еврейских общин России (ФЕОР) призывает нового министра образования Ольгу Васильеву прояснить ее отношение к эпохе террора при Сталине.

Как заявил «Интерфаксу» руководитель департамента общественных связей ФЕОР Борух Горин, пока в общественной дискуссии вокруг назначения Васильевой звучат «цитаты, которые, будучи вырванными из контекста, не добавляют оптимизма по поводу нового министра образования». В ФЕОР надеются, что министр прояснит ситуацию по этому вопросу и не оставит места для двусмысленности, «потому что это важный не только для образования России, но и вообще для будущего страны вопрос».

"Если действительно речь идет о разговорах об эффективности сталинского периода и о преувеличенности представлений об атмосфере террора, которая тогда была, то эти разговоры мне хорошо знакомы, потому что это стилистика разговоров отрицателей холокоста: что якобы на самом деле холокост кое-кто кое-где у нас порой творил, но это было не так часто, не так много и не так страшно, а поди докажи обратное. Отрицатели холокоста обычно исходят из того, будто нет тысяч свидетелей, которые помнят не столько числа и цифры, а помнят, что происходило, т. е. атмосферу террора и преследование группы людей, - заявил Горин. -Поэтому любые попытки относиться к эпохе Сталина с большим пониманием, как это часто бывает: время было такое и т. д., - меня очень пугают, потому что я считаю, что сталинский период был для России смертоносным. Был уничтожен целый класс людей, были уничтожены свободная мысль и послереволюционный энтузиазм, который заменили на страх перед террором".

Если Васильева действительно говорила о том, что было в свое время опубликовано в СМИ именно в таком контексте, «а опровержений мы не слышали, то это плохой знак», добавил Горин.

Оценивать организаторские способности нового министра и ее понимание проблем образования представитель ФЕОР отказался, объяснив, что ничего о ней не знает.

Президент Владимир Путин в минувшую пятницу отправил в отставку министра образования и науки Дмитрия Ливанова, назначив его спецпредставителем президента по торгово-экономическим связям с Украиной. Во главе Минобрнауки встала сотрудница администрации президента Ольга Васильева. Как пояснил премьер Дмитрий Медведев на встрече с президентом, правительство активизировало работу по приоритетным проектам, в том числе в сфере образования, и, чтобы воплотить в жизнь новые идеи, требуются «и новые подходы, и новые полномочия, а в ряде случаев – и новые люди». Васильева же, подчеркнул Медведев, начинала работу как учитель, трудилась в системе РАН и имеет опыт госслужбы в аппарате правительства и в администрации президента.

От	Ikut
К	Ikut (29.08.2016 20:44:16)
Дата	30.08.2016 09:51:57

Н.Стариков. Совет министру, как отвечать на еврейский вопрос

https://nstarikov.ru/blog/70017 Н.Стариков Совет министру 24.08.2016 (24.08.2016) 225

Одна из самых позитивных последних новостей – отставка министра образования Дмитрия Ливанова. Что называется –давно пора. Засиделся.

Назначенная на этот пост Ольга Васильева уже за одну явную истерику либералов по этому поводу вызывает положительные эмоции. В частности, узнав о приходе Васильевой в Минобрнауки, один из главных «экспертов» по образованию, главред, а вернее сказать ГЛАВВРЕД, радио «Эха Москвы» Алексей Венедиктов заявил об уходе из общественного совета министерства. Ответ на вопрос «а что же он там делал» отчасти является ответом на вопрос «почему наше образование деградирует». Но сейчас не об этом.

Ольге Васильевой ещё только предстоит проявить себя на посту министра образования и науки. Для успешной работы у неё, на мой взгляд, есть всё необходимое. Взгляды, понимание. Вот о взглядах и хотелось бы сказать несколько слов.

«Федерации еврейских общин России (ФЕОР) обратилась к новому министру образования России Ольге Васильевой с просьбой объяснить её отношение к сталинской эпохе… «Очень важно для нового министра разъяснить свою позицию и не оставить места для двусмысленности, потому что это важный не только для образования России, но и вообще для будущего страны вопрос», — заявил Горин «Интерфаксу».

А как бы ответила ФЕОР министр образования и науки, если бы она была членом Партии Великое Отечество?

А вот как.
«Мы с уважением относимся к Иосифу Виссарионовичу Сталину, тому государственному деятелю нашей страны, который спас от смерти миллионы евреев, разгромил немецкий нацизм, по факту победы отменил расовые Нюрнбергские законы, и при чьем активном участии было создано государство Израиль».

Вот так, по нашему мнению, нужно отвечать на подобный вопрос.

От	Ikut
К	Ikut (29.08.2016 20:44:16)
Дата	30.08.2016 09:45:00

При этом европейские раввины на съезде улучшали российский имидж

http://www.kommersant.ru/doc/3075081?&utm%255Fcampaign=recommend&utm%255Fmedium=all&utm%255Fsource=kommersant

Европейские раввины поработали над российским имиджем Они нашли в России меньше антисемитизма, чем во Франции

26.08.2016, 19:44

Съезд раввинов Европы в Москве

В Москве вчера завершил свою работу съезд раввинов Европы. Раввины выразили свою обеспокоенность ростом антисемитизма и вспышек терроризма в европейских странах, но призвали евреев не поддаваться угрозам террористов, а искать совместно с властями способы противостояния.

Участники съезда охотно противопоставляли Россию странам Старого Света, где проблем с безопасностью, с их точки зрения, становится все больше. Эксперты подтвердили “Ъ”, что антисемитизм в России сохраняется в основном на уровне риторики. Около 500 раввинов (в основном приверженцы движения «Хабад») из 38 европейских стран приняли участие в съезде, инициаторами которого стали главный раввинат России и Федерация еврейских общин России. Делегаты посетили могилы праведников, связанных с историей хасидизма, приняли участие в коллективных молитвах и торжественных мероприятия в нескольких городах России и сопредельных стран: в Смоленске, Любавичах (Смоленская область), в Лиозно и Лядах (Белоруссия) и в Алматы (Казахстан). В Москве раввины посетили Еврейский музей и Центр толерантности и еврейский религиозно-культурный центр «Жуковка».

По словам главного раввина России Берла Лазара, «одним из основных вопросов на съезде стала безопасность еврейских общин в условиях возросшего антисемитизма в европейских странах». «Основная проблема сегодня в Европе — это то, что евреи ощущают новую волну антисемитизма, чего не было уже десятилетия,— сказал раввин.— Приехав сюда, многие делегаты поразились тому, что можно было спокойно ходить по улице в еврейской одежде, не боясь».

По его мнению, «главное для евреев не бояться антисемитизма, а бороться с этим явлением». «Задача антисемитов — чтобы евреи стали бояться жить в Европе и покинули ее. А мы верим, что нужно бороться: нужно молиться, обращаться к властям, чтобы они приняли меры, в конце концов нам нужно самим себя защищать,— убежден Берл Лазар.— Самый лучший ответ на действия антисемитов —развивать еврейскую жизнь. Если евреи видят, что строятся новые синагоги, школы, они понимают, что еврейская жизнь здесь имеет будущее». Тревогу участников съезда разделяет президент Европейского еврейского конгресса Вячеслав Кантор. «Европейские еврейские общины сейчас сталкиваются с новыми вызовами: ростом институционального антисемитизма и угрозой радикального исламизма,—рассказал он корреспонденту “Ъ”.— Террористы подвергают атакам все те принципы и общие ценности, которые мы вместе отстаиваем. Нападения на религиозные учреждения и священников демонстрируют, что ненависть перешла все границы». По его мнению, «жителям европейских стран вне зависимости от вероисповедания и национальной принадлежности нужно сплотиться, чтобы изгнать террор, насилие и нетерпимость». Свое опасение по поводу ухудшения положения евреев в Европе из-за роста антисемитизма и угрозы терроризма неоднократно высказывали и члены «Конференции европейских раввинов» — организации, объединяющей более 700 раввинов главных синагог Европы.

«Довольно долгое время мы были единственной мишенью для нападений в Европе,— заявил недавно президент “Конференции европейских раввинов” Пинхас Гольдшмидт.— После того как в ноябре 2015 года произошли теракты в Париже, а в начале года прогремел взрыв в аэропорту Брюсселя, Европа поняла, что экстремизм не только проблема евреев, а огромная проблема для самой Европы». По его мнению, «до тех пор пока мы будем бояться назвать врагов нашего общества поименно, мы не сможем защитить себя». «Сегодня главная угроза для Европы исходит от радикального ислама,— уточнил раввин.— Но в Европе нет определения радикальному исламу. Сейчас не существует границы между умеренным и радикальным исламом». По мнению господина Гольдшмидта, настало время сообща найти меры, которые помогут обезопасить Европу от экстремизма и терроризма.

По мнению председателя Конгресса еврейских религиозных организаций и объединений в России, члена «Конференции европейских раввинов» Шимона Левина, с проявлениями антисемитизма евреи наиболее часто сталкиваются во Франции. «За два последних года 15 тыс. евреев уехали из этой страны,—сказал он.— Сейчас самая большая еврейская община во Франции, там живет около 500 тыс. евреев, но по нашим прогнозам, в ближайшие 20 лет ее покинет примерно 200 тыс. человек». По мнению главного раввина России Берла Лазара, «у участников съезда вызвал шок уровень развития еврейской общины в России». Президент Федерации еврейских общин России Александр Борода считает, что «у европейских раввинов вызвал интерес опыт взаимодействия российской еврейской общины с властями и российский опыт межконфессионального диалога, который более развит, чем в Европе». «Съезд раввинов по существу поставил Россию в пример странам Европейского союза в том, что касается положения евреев и снижения уровня антисемитизма в обществе,— убежден руководитель Центра по изучению проблем религии и общества Института Европы РАН, президент Гильдии экспертов по религии и праву Роман Лункин.— Акцентируя внимание на борьбе с терроризмом, съезд раввинов поддержал усилия Кремля и явно улучшил образ России в мире». «В России физические нападения по антисемитским соображениям — редкое явление,— подтвердил “Ъ” директор информационно-аналитического центра “Сова” Александр Верховский.— Даже случаев вандализма у нас намного меньше, чем в Западной Европе. Сейчас антисемитизм у российских ультраправых отходит на второй план, их больше интересует Кавказ, Средняя Азия». По словам господина Верховского, исламские радикалы, на долю которых приходится значительная часть антисемитской активности в Западной Европе, в России не так активны. «Что касается антисемитской риторики, то ее у нас много»,— признал эксперт. Павел Коробов

Подробнее: http://www.kommersant.ru/doc/3075081?&utm%255Fcampaign=recommend&utm%255Fmedium=all&utm%255Fsource=kommersant

*Как в Москве прошел VII съезд Конгресса еврейских религиозных организаций и объединений в России http://www.kommersant.ru/doc/3006402?utm_source=kommersant&utm_medium=doc&utm_campaign=vrez

*Что обсуждалось на съезде европейских раввинов в Москве http://www.kommersant.ru/doc/3070312?utm_source=kommersant&utm_medium=doc&utm_campaign=vrez

*Как европейские евреи вновь нашли себе руководителя в России http://www.kommersant.ru/doc/2901480?utm_source=kommersant&utm_medium=doc&utm_campaign=vrez

*Как Владимир Путин позвал евреев Европы укрыться в России http://www.kommersant.ru/doc/2896363?utm_source=kommersant&utm_medium=doc&utm_campaign=vrez

От	Александр
К	Ikut (29.08.2016 20:44:16)
Дата	29.08.2016 22:03:40

Общины хотят напомнить, что именно евреи проводили "сталинский" террор? (-)

От	А.Б.
К	Александр (29.08.2016 22:03:40)
Дата	29.08.2016 22:17:55

Re:Отнюдь не только сталинский.

Они, вообще-то, сами порадели революции ради.
И оснований нам спрашивать за репрессии с них - как бы побольше, чем у них с нас.

От	А.Б.
К	Ikut (29.08.2016 20:44:16)
Дата	29.08.2016 20:57:09

Re: Это что? Русские должны платить за холокост? (-)

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 15:39:09)
Дата	19.08.2016 17:19:17

О.Васильеву называют «пропагандистом идей патриотизма» и «крайним консерватором»

https://meduza.io/feature/2016/08/19/novyy-ministr-obrazovaniya-rossii-olga-vasilieva-kto-ona?utm_source=website&utm_medium=push&utm_campaign=breaking

Новый министр образования России Ольга Васильева. Кто она? Чиновницу называют «пропагандистом идей патриотизма» и «крайним консерватором»
Meduza 16:58, 19 августа 2016

Министр образования Дмитрий Ливанов, проработавший на этом посту четыре года, в пятницу, 19 августа, был отправлен в отставку. На его место назначена Ольга Васильева, чиновница из администрации президента. В Кремле она ведала вопросами патриотического воспитания; а вообще карьера Васильевой тесно связана с церковной тематикой. «Медуза» рассказывает о новом министре образования.
Ольга Васильева получила три образования. Первое — дирижерско-хоровое, потом — историческое в Московском педагогическом институте; она также окончила Дипломатическую академию по специальности «Международные отношения».

В 1990 году в Институте истории СССР защитила диссертацию по теме «Советское государство и патриотическая деятельность Русской православной церкви в годы Великой Отечественной войны». В 1999-м — докторскую на схожую тему в Институте российской истории РАН. Там она работала с 1991 по 2002 годы, в том числе возглавляла Центр истории религии и церкви. Васильева рассказывала, что выбрала тему церкви, поскольку у нее была религиозная семья, и ее крестили сразу после рождения в 1960 году.

После увольнения из РАН она стала заведующей кафедры религиоведения в Российской академии государственной службы. Кроме того, преподавала в Сретенской духовной семинарии, куда ее позвал ректор этого учебного заведения, архимандрит Тихон (Шевкунов), которого называют духовником Владимира Путина. С ним Васильева познакомилась в 2000-м или 2001-м — на конференции в Венгрии.

Позднее она устроилась в департамент культуры Белого дома, а в 2012-м стала заместителем главы управления администрации президента по общественным проектам. Сейчас она также числится профессором кафедры государственно-конфессиональных отношений РАНХиГС.

Управление по общественным проектам появилось в кремлевской администрации только в 2012 году. Его возглавляет Павел Зенькович, замруководителя предвыборного штаба Владимира Путина на последних президентских выборах. На сайте Кремля отмечается, что в числе задач подразделения АП — подготовка предложений «по укреплению духовно-нравственных основ российского общества, совершенствованию работы по патриотическому воспитанию молодежи».

Как писал «Коммерсант» в 2013 году, одним из самых успешных проектов управления, в котором трудилась Васильева, в первый год его существования стала выставка «Православная Русь. Романовы» в Манеже. Ее посетителям, в частности, рассказывали, как Романовы «победили внутренних и внешних врагов», а декабристы планировали повергнуть Россию в «кровавый хаос смуты». Владимир Путин положительно отзывался об этой выставке.

Ольга Васильева утверждает, что ей близок «объективный» подход к преподаванию истории, но с оговорками. «Я считаю, что мы допустили почти непоправимые ошибки, когда в 1990-е годы выкорчевывали такие понятия, как патриотизм, любовь к Отечеству, героизм. Сейчас мы уже пожинаем горькие плоды: молодые люди с большим трудом понимают, что каждый трагический эпизод в жизни страны должен вызывать отклик», — говорила будущий министр образования в одном из интервью.

«Коммерсант» отмечал, что именно управление общественных проектов готовило концепцию патриотического воспитания молодежи России. Документ приняли в самом конце 2015 года. В концепции говорится, что в подростках следует воспитать «морально-психологическую и физическую готовность к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу». Причем необходимо быть готовым формировать «патриотическое сознание в сложных условиях экономического и геополитического соперничества».

На закрытой лекции о патриотизме для членов партии «Единая Россия» Ольга Васильева рассказывала, что «Сталин при всех недостатках — государственное благо, потому что накануне войны занялся единением нации, возродил героев дореволюционной России и занялся пропагандой русского языка и литературы, что по большому счету и позволило выиграть войну».

Васильева — автор десятков публикаций про церковь. Темы она выбирает такие: «„Церковный сталинизм“: легенды и факты», «Церковь и власть в XX веке», «Государственно-церковные отношения хрущевского периода» и т. п.

Ольга Васильева входила в рабочую группу по разработке стандарта преподавания истории в школах, а также читала на форуме «Таврида» лекцию молодым учителям истории. Она регулярно выступает перед губернаторами, преподавателями общественных наук, сотрудниками управления внутренней политики администрации президента на тему патриотического воспитания. В 2013 году представила руководителям кафедр общественных наук российских вузов доклад «Ценностные аспекты политики В.В. Путина».

Начальник Ольги Васильевой, глава управления АП по общественным проектам Павел Зенькович отозвался о ней как о «потрясающем эксперте». « [Она] работала учителем, преподавателем в вузе, заведующей кафедрой, знает все процессы изнутри. Она свой человек в сфере образования и науки», — сказал Зенькович.

Источник «Ведомостей», близкий к нынешнему руководству министерства, назвал нового министра образования «крайним консерватором». «Это просто караул», — прокомментировал собеседник издания назначение Васильевой. По его словам, кандидатура Васильевой называлась при обсуждениях, «но это было примерно так же, как кандидатура [депутата Госдумы] Ирины Яровой, как крайне радикальный вариант». «Коммерсант» охарактеризовал ее как «пропагандиста идей консерватизма и патриотизма».

От	Ikut
К	Мак (19.08.2016 17:19:17)
Дата	01.09.2016 09:35:49

"Новая газета" наскребла для своих читателей цитаты О.Васильевой

http://www.novayagazeta.ru/politics/74251.html

"Новая газета' наскребла для своих читателей цитаты О.Васильевой

Цитаты

«Наша страна — единственная страна в мире, которая после 1917 года в 1991-ом пережила второй социально-политический кризис. Как в послереволюционный период до 1934 года, так и в промежуток времени с 1991 по 2002 года о патриотизме не говорили, сами понятия патриотизма, любви к Отечеству, героизма были искоренены, отсутствовали в общественном сознании».

«У нас в стране обязательно должны быть улицы, посвященные и той маленькой девочке, которая замерзла в годы блокады, на санках перевозя свою мертвую мать, и гражданам, которые делают что-то достойное для страны».

«Политика в период президентства Владимира Путина — это взвешенный рационализм и поворот к консерватизму. Общественный позыв возвращения к традиционным ценностям происходит параллельно с тем, когда многие страны Европы с точки зрения традиционализма смотрят на нас как на последний оплот. Такое было примерно в 1848 году. Это то, о чем писал Тютчев».

«Сталин при всех недостатках —государственное благо, потому что накануне войны занялся единением нации, возродил героев дореволюционной России и занялся пропагандой русского языка и литературы, что по большому счету и позволило выиграть войну».

«Может быть, нам стоит постепенно прийти к конкордату, то есть договорам, которые заключает государство с религиозными организациями, исходя из степени их исторической, социальной значимости. В этом случае точно определяется заинтересованность обеих сторон, точно прописываются их отношения. Это мое мнение, я его довольно часто озвучиваю»

«Что касается духовного образования в школах, то я здесь умышленно ухожу от слова «религиозное образование». Мое глубокое убеждение, что религиозным образованием занимается, в первую очередь, семья. Если семья хочет, то она будет отправлять чадо и в воскресную школу, и водить его в храм».

«Если ты нашел что-то (в историческом архиве. — ред. ) и у тебя в зобу дыханье сперло, отложи в сторону, потому что все, что ты нашел, требует объяснения. Иначе урон можно нанести колоссальный» (о том, что историческая правда не всегда может быть во благо).

От	Афордов
К	Мак (19.08.2016 17:19:17)
Дата	28.08.2016 00:24:21

Назначив нового министра образования, кому-то сильно наступили на мозоль

http://eadaily.com/ru/news/2016/08/24/maksim-sokolov-naznachiv-novogo-ministra-obrazovaniya-komu-to-silno-nastupili-na-mozol?utm_source=smi2

Максим Соколов: Назначив нового министра образования, кому-то сильно наступили на мозоль

И у Горбачева, и у Ельцина, и у Путина было много неожиданных и не всем понятных кадровых решений. При Ельцине такие решения назывались «загогулинами», а равно «мастерскими ходами» (c) А.Б. Чубайс и «мощными рокировочками».

Естественно, такие кадровые решения не всем нравились и подвергались критике — порой ожесточенной. Однако реакция на нынешние кадровые перемены в Минобрнауки РФ беспрецедентна — старожилы не припомнят.

Дело даже не в ожесточенности критики, хотя она тоже беспрецедентна — дело в мгновенности реакции. Нового министра Ольгу Васильеву стали обвинять в том, что она лелеет чудовищные планы загнать всех детей в православное гетто, где они будут учить только Псалтирь и начатки грамоты (только что стало известно, что предмет «Основы православной культуры» в школах вводиться не будет — прим. EADaily ). Причем обвинять не после истечения медового месяца, который у политиков составляет 100 дней, и даже не после пары-тройки дней ее министерского служения. Обвинять и обличать — и с превеликим шумом —начали спустя два часа после обнародования официальных сообщений. Кавалер Алексей Венедиктов торжественно объявил о выходе из Общественного совета при министерстве — «Кое убо общение Христу с Велиаром?» —и понеслось.

Может быть, такая дружная реакция свидетельствует о великой силе нашего гражданского общества, однако, с другой стороны, такой стремительный суд общественного мнения наводит на мысль, что кому-то влиятельному сильно наступили на мозоль.

Новое кадровое решение действительно вышло «не по понятиям», ибо по умолчанию предполагалось, что сфера образования и науки отдана на откуп системным либералам, к числу которых Васильева никак не принадлежит. Уже это могло возмутить общественность. Опять же вся идеология бесконечной образовательной реформы не Ливановым была придумана. Она исходила из ВШЭ, «откуда моды к нам, и авторы, и музы», а также компетенции и форсайты. Теперешнее назначение «не по понятиям» может быть истолковано, как выражение недоверия идеологам реформы — с соответствующими последствиями и для влияния, и вульгарно для денежных потоков. В боевых позициях образуется серьезная брешь. Естественно, что тут возникает желание биться, не щадя живота своего.

Но все это относится к разряду «будем посмотреть», а сейчас Ольга Васильева имеет уникальный шанс снискать расположение всего образовательного сообщества, проведя первоочередные меры, заключающиеся в том, чтобы не меняя даже ни программ, ни учебников, ни структуры средней и высшей школы, издать один-единственный приказ.

Об отмене бюрократической писанины, которой должны заниматься все — от учителей начальной школы до всемирноученых профессоров — и которая чудовищно умножилась при Дмитрии Ливанове. Паспорта компетенций, фонды оценочных средств, матрицы, детальные поурочные планы на год вперед, и даже — новая придумка, чтобы доцентам с кандидатами жизнь медом не казалась —составление компьютерных квестов по той сфере, которую доцент преподает. Можно было еще обязать преподавателей сочинять озорные частушки по теории функций комплексного переменного или морфологии брюхоногих — но тут грянуло 19 августа.

Кстати, отмена бесконечной писанины есть мера глубоко либеральная. Когда в 1948 г. тогда еще не министр экономики ФРГ, а директор Экономического управления Бизонии Людвиг Эрхард распорядился снять столь же бесчисленные хозяйственные ограничения, глава американской оккупационной администрации генерал Клей потребовал у него ответа — как он позволил себе изменить предписания. Эрхард кротко отвечал: «Я их не изменил, я их отменил». Эрхард есть икона экономического либерализма, так что против отмены бесчисленных креативных распоряжений Минобра самый рьяный либерал ничего возразить не сможет —напротив, будет всячески приветствовать.

Но надо посмотреть на вопрос глубже. Ольге Васильевой инкриминировали множество «мракобесных» © А.А. Венедиктов высказываний, среди которых было и такое: «Как в послереволюционный период до 1934 года, так и в промежуток времени с 1991 по 2002 года о патриотизме не говорили, сами понятия патриотизма, любви к Отечеству, героизма были искоренены, отсутствовали в общественном сознании».

Брр-гав-гав-гав!

Мало кто понял, почему упоминался именно 1934 год, да и Васильева не пояснила.

Между тем в этом году произошла сталинская образовательная контрреформа. о которой практически не говорят ни апологеты отца народов, ни десталинизаторы. Может быть, потому что реформа пошла во благо, может быть потому, что она была проведена довольно мягкими (ну, по сталинским меркам мягкими) средствами. Массовых арестов и потоков не было. 16 мая 1934 года вышли постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О структуре начальной и средней школы в СССР», «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и «О преподавании географии в начальной и средней школе СССР». Вводился общий тип образовательной школы для всего СССР — начальной, неполной средней и средней. Группы переименовывались в классы, нулевая группа — в приготовительный класс. Критиковалось преподавание в школах за то, что «связное изложение гражданской истории» подменяется «отвлеченными социологическими схемами», а «преподавание географии страдает существенными недостатками, крупнейшими из которых являются отвлеченность и сухость изложения, недостаточность физико-географического материала, слабая ориентировка по карте, перегрузка преподавания и учебников по географии статистико-экономическим материалом и общими схемами, вследствие чего учащиеся выходят из школы, не обладая зачастую элементарными географическими познаниями».

То есть была подведена черта под пятнадцатилетним реформированием школы — не менее радикальным и лихорадочным, чем сегодняшнее. «Дальтон-план», «лабораторно-бригадный метод», передовая идейность куда ни ткни, Ильф и Петров язвили по поводу идейной борьбы с восьмилетним мальчиком, который «повторил целый ряд деборинских ошибок в оценке махизма, махаевщины и механицизма» — и дикое невежество учащихся. Все это было отменено, и снова явился образ старорежимной гимназии (конечно, сильно ухудшенной).

Снова явилась «школа учебы, школа муштры, школа зубрежки», обличенная Лениным в 1920 году. Впрочем, тут же он присовокуплял: «Это не значит, что мы можем ограничиться коммунистическими выводами и заучить только коммунистические лозунги. Этим коммунизма не создашь. Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество». А без зубрежки вряд ли обогатишь. Так что проживи Ильич дольше, не исключено, что и он пошел бы на образовательную контрреформу.

Школа 20-х гг. была хороша для выпуска хунвэйбинов с передовым мировоззрением («эффективных менеджеров», говоря по-нашему), но с выпуском что-то знающих специалистов она была совсем нехороша. Логика Сталина была довольно прагматична. Не то, чтобы передовая идеология вовсе исчезла — «На каждом уроке, кстати ли, некстати, изучая ли строение червей или сложно-подчинительные союзы, надо было обязательно лягнуть Бога (даже если сам ты веришь в Него); надо было не упустить воспеть нашу безграничную свободу (даже если ты не выспался, ожидая ночного стука); читая ли вслух Тургенева, ведя ли указкой по Днепру, надо было непременно проклясть минувшую нищету и восславить нынешнее изобилие».

Но кроме этого обязательного блюда, наличествовавшего, впрочем и раньше, появилось требование положительных знаний, с которыми при «Дальтон-плане», «лабораторно-бригадном методе» было плоховато. Между тем растущая индустрия, усложнение и рост бюрократического аппарата таких положительных знаний требовали.

Это не говоря о приближающейся войне, которую в 30-е гг. ждали везде — хоть в СССР, хоть в Германии, хоть во Франции. Неизвестно, знал ли Сталин слова Бисмарка о том, что битву при Садовой выиграл прусский школьный учитель, но Сталинградскую битву выиграл советский школьный учитель, причем именно из вернувшейся в 1934 г. школы муштры и зубрежки.

Поминая 1934 год, Васильева, очевидно, имела в виду именно этот сюжет, хотя, конечно, дойдет ли дело до полноценной контрреформы, сейчас не знает никто.

Максим Соколов Подробнее: http://eadaily.com/ru/news/2016/08/24/maksim-sokolov-naznachiv-novogo-ministra-obrazovaniya-komu-to-silno-nastupili-na-mozol?utm_source=smi2

От	Афордов
К	Афордов (28.08.2016 00:24:21)
Дата	29.08.2016 21:03:12

Главный редактор "Эха Москвы" А.Венедиктов вышел из общественного совета Минобра

Главный редактор "Эха Москвы" Алексей Венедиктов решил выйти из общественного совета при министерстве образования и науки "Я принял решение покинуть Общественный Совет при Минобрнауки. Новый министр..." - написал Венедиктов у себя в твиттере и далее привел биографическую справку нового руководителя ведомства Ольги Васильевой.

pic.twitter.com/fu5rGqJskK — Алексей Венедиктов (@aavst)

От	vld
К	Мак (19.08.2016 17:19:17)
Дата	19.08.2016 18:57:23

Re: О.Васильеву называют...

храни нас Госопдь, мало того что баба, так еще и дура "ПЦ калабуховскому дому". Начинаю понимать анархистов и бомбиств-народников.

От	Руслан
К	vld (19.08.2016 18:57:23)
Дата	22.08.2016 21:54:25

предтечей иг

>храни нас Госопдь, мало того что баба, так еще и дура "ПЦ калабуховскому дому". Начинаю понимать анархистов и бомбиств-народников.

Я так и знал что она вам должна понравится. Она как то связана (якобы) с духовником Влада.

От	Мак
К	Мак (19.08.2016 15:39:09)
Дата	19.08.2016 15:49:49

Новый министр образования О.Васильева: моя главная задача - забота об учителях

http://www.interfax.ru/russia/524450

Новый министр образования назвала своей главной задачей заботу об учителях

Ольга Васильева подчеркнула важность выполнения "майских указов" в этой сфере.

Москва. 19 августа. INTERFAX.RU - Глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева заявила, что своей главной задачей на новом посту видит заботу об учителях.

"Главная задача - забота об учительстве, поскольку учитель - это главный человек в процессе образования", - заявила Васильева "Интерфаксу" в пятницу. - "Учитель работает с детьми, он несет важнейшую миссию. Сегодня у нас дети, завтра у нас народ".
В России

По ее словам, помощь учителям в решении сложных проблем должно оказать экспертное сообщество.

"Третий момент, и это очень важно: переосмысление того, что у нас уже было, у нас есть прекрасный опыт прошедших поколений, включая XIX и ХХ века", - отметила новый министр образования.

Она подчеркнула, что считает очень важным заботу о материальном положении учителей. "Забота об учителе - это комплексная задача. И "майские указы" должны неукоснительно выполняться", - сказала Васильева.

По ее словам, необходимо также совершенствовать систему повышения квалификации учителей.

На вопрос, нуждается ли в реформе единый госэкзамен, Васильева сказала: "Нам нужно осмыслить то, что есть, взять все лучшее и двигаться вперед".

Новый министр оставила без ответа вопрос о возможных кадровых перестановках в этом ведомстве. "Давайте мы с вами встретимся спустя какое-то время", - заключила Васильева.

В Минобрнауки между тем заявили, что ведомство продолжает подготовку к началу учебного года в штатном режиме несмотря на смену руководства. "Министерство сосредоточено на выполнении поставленных задач и продолжает работать в штатном режиме, сконцентрировавшись на подготовке образовательных организаций к началу учебного года", - сообщили в пресс-службе министерства.

Там напомнили, что министерство выполняет ряд задач, в том числе, "обеспечения доступности качественного образования для всех слоев населения, обеспечения текущих и перспективных потребностей экономики и социальной сферы в профессиональных кадрах", а также создание условий для развития науки.

Ранее президент России Владимир Путин согласился с предложением премьер-министра РФ Дмитрия Медведева о назначении нового главы Минобрнауки, им стала сотрудница администрации президента Ольга Васильева. Президент добавил, что Дмитрию Ливанову будет предложен пост спецпредставителя главы государства по торгово-экономическим связям с Украиной.

Новый министр

Ольга Юрьевна Васильева (родилась в 1960 году) - профессор истории, доктор исторических наук. Первое образование - дирижерско-хоровое отделение Московского государственного института культуры, затем окончила исторический факультет Московского педагогического института и факультет "Международные отношения" Дипломатической академии. В 1987-1990 гг училась в аспирантуре Института российской истории РАН.

В 1990 году защитила кандидатскую диссертацию по теме "Советское государство и патриотическая деятельность Русской Православной Церкви в годы Великой Отечественной войны", в 1999 году - докторскую диссертацию на тему "Русская Православная Церковь в политике Советского государства в 1943-1948 гг.".

С 1991 г. по 2002 г. работала в Центре Истории религии и Церкви Института российской истории РАН.

С 2002 года заведует кафедрой религиоведения Российской академии государственной службы при президенте РФ. Член Совета по подготовке программ по курсу "Отечественная история" при министерстве образования и науки РФ; член Комиссии по делам религиозных объединений при правительстве РФ. Автор около 150 научных работ, в том числе семи монографий. Почетный профессор МГГЭУ.

В администрации президента РФ занимает должность заместителя начальника управления по общественным проектам.

Теги: Ольга Васильева

Новости по теме
19 августа 14:45
В России сменился министр образования

От	Александр
К	Мак (19.08.2016 15:49:49)
Дата	19.08.2016 16:31:58

Какой кошмар! Похоже, школы просто утопят в поповщине