От	Monco
К	Пуденко Сергей
Дата	14.02.2009 00:37:25
Рубрики	Экономика & финансы; Управление & методология;

В сети начали выкладывать сканы учебника Л.Л. Шевченко "Православная культура".

---

http://marquis-the-cat.livejournal.com/96355.html

Это жесть, товарищи. Понятно почему православные прятали от нас этот учебник. На первой странице читаем:

ДОРОГИЕ ДЕТИ!

Мы продолжаем знакомство с миром православной культуры. Из Священной истории Вы узнали о том, что Бог дал людям непростое правило для жизни - послушание. Но дал и помощь его выполнить: чудесные крылья веры в Бога и надежды на него. опираясь на эти крылья, подобно сказочной птице, поднимался человек на небеса божественной любви. И становилась радостной жизнь его.
Непростая это была радость. Называлась она
радостью о Господе.

---

От	Пуденко Сергей
К	Monco (14.02.2009 00:37:25)
Дата	02.03.2009 16:55:42

Новые знания - > в школьное обществоведение всвязи с....need your help

---

нужны подсказки и конкретная помощь
Всвязи с кризисом(тм). естессно

Вполне проектный ход - попытаться внести в существуюзие курсы школьного цикла, на совершенно конкретных секторах или кейсах, новые типы знаний. Мой хлд - мощь страны и т.д.

Старому соросовского типа навязанному в 1990х массиву скажем по экономике,хозяйству,экон.географии и т.п. КАЮК так и так. Что там в вузах будут делать - отдельная задача. Что нужно успеть внести в ШКОЛУ, пусть в шир.смысле


вопросы- первые

---в какие предметные курсы (базовые, ролфтдьные,элективные)
-- в каком виде (сдвиг рамки,ввод сектором уч.пособия, отдельным масиивом, прошить понятием сстарый курс и т.п.)
--- что именно надо (сдвинуть) в первую голову

там есть прямой пример сзаданием учащемуся - как понимать мошь страны и т.д.


Не думайте, что там сейчас темный лес. Ниже пара главок учебника по Обществознанию (профильный курс) для 11 класса Боголюбова 2008г.Это совр.уровень типа Филиппова,бест оф

целиком они для 10 и 11 кл на торрентах
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1505875
я не шучу ни фига

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
11 ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Учебник для 11 класса
общеобразовательных
учреждений
Под редакцией Л. Н. Боголюбова,
А.Ю. Лазебниковой, К.Г. Холодковского
Москва
«Просвещение»
2008
--------
СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ ПО МАРКСУ
К. Маркс и его сторонники главной формой социальной
стратификации считали общественный класс.
Само понятие «социальный класс» появилось давно. Вы
помните, что еще Платон в своей модели идеального госу-
дарства выделял три основных класса: философов, воинов и
непосредственных производителей (купцов и ремесленни-
ков). Столько же классов усматривал в обществе и Аристо-
тель, особо при этом подчеркивая роль среднего класса. Еще
одна триада была выдвинута в эпоху Просвещения. Соглас-
но распределительной теории классов, основным разграни-
чительным признаком выступает размер и форма дохода. С
учетом этого выделяются три класса: 1) собственники зем-
ли (феодалы), получающие ренту; 2) владельцы капитала
(буржуазия), получающие прибыль; 3) рабочие, располагаю-
щие своим трудом, получающие заработную плату.
К. Маркс, опираясь на идеи предшественников, создал
новую теорию классов. Главным классообразующим призна-
ком он считал отношения собственности на средства произ-
водства. Одну группу общества составлял класс, имеющий
эту собственность, другую — лишенный ее. Отношения меж-
ду этими классами неизбежно должны были принять непри-
миримый, антагонистический характер, поскольку собствен-
ность была результатом эксплуатации, а ее присвоение
оказалось возможным в условиях политического господства
класса собственников. Такие основные классы-антагонисты
существовали на всех этапах исторического развития, за ис-
ключением эпохи первобытности. В современную Марксу эпо-
ху ими стали пролетариат и буржуазия. Противоположность
классовых интересов порождает классовую борьбу, различные
формы проявления которой также можно видеть на всех ста-
диях исторического развития, начиная с рабовладения.
Таким образом, по Марксу, именно объективные, в пер-
вую очередь экономические, факторы определяют классовую
стратификация общества. При этом он не отрицал и некое-
го субъективного измерения данного процесса — классового
сознания. Оно, по мнению философа, не всегда правильно
отражает реальное положение дел (возникает феномен лож-
ного классового сознания). Важнейшую задачу революцио-
неров Маркс видел в том, чтобы показать пролетариату его
истинное положение в обществе как эксплуатируемого и уг-
нетаемого класса.
Обоснованная в марксизме идея рассматривать способ
производства, отношения собственности как основу выделе-
ния общественных классов была в дальнейшем воспринята
и использована социологами разных направлений. В то же
время исследователи отмечали, что есть и другие существен-
ные факторы, определяющие социальную структуру общест-
ва, без учета которых картина социальной стратификации
выглядит одномерной и упрощенной. Обращалось внимание
и на то, что далеко не все сделанные Марксом предсказания
сбылись. Это относится, в частности, к прогнозу о неуклон-
ном росте численности рабочего класса, его прогрессирую-
щем обнищании в условиях развития капитализма.
Марксистский подход к изучению социальной структуры
общества долгое время оставался одним из наиболее влия-
тельных в социологии. Многие соглашались с выдвинутыми
идеями, но появилось немало исследователей, которые, от-
талкиваясь от марксистской теории, выдвигали альтерна-
тивные идеи.

---------
...
ЭКОНОМИКА КАК ПОДСИСТЕМА ОБЩЕСТВА
Экономическая жизнь общества представляет собой,
прежде всего, производство, распределение, обмен и потреб-
ление товаров и услуг. Это могут быть как материальные
блага (одежда, жилище, продукты питания, транспорт), так
и духовные ценности (предметы искусства, достижения на-
уки и т. д.).
В процессе производства происходит преобразование при-
родных материалов, придание им свойств, благодаря кото-
рым они могут удовлетворять потребности людей. Отноше-
ния распределения и само потребление людьми товаров и
услуг существенно влияют на производство. Они могут ли-
бо стимулировать, либо сдерживать его развитие. Например,
принцип распределения по количеству и качеству труда,
используемый во всех развитых странах, существенно сти-
мулирует труд наемных работников, порождает материаль-
ную заинтересованность в повышении производительности
труда, в творческом влиянии на производственный процесс.
Напротив, уравнительный принцип распределения не по-
рождает таких мотивов. (Подумайте, каковы экономические
интересы в развитии производства у свободного предприни-
мателя.)
Основополагающим стимулом развития производства яв-
ляется потребление как процесс использования результатов
производства для удовлетворения определенных потребнос-
тей людей, общества. Потребление влияет на рост масшта-
бов производства, развитие его отраслей.
Важным проявлением экономической жизни общества яв-
ляются отношения обмена между людьми, выступающие как
обмен деятельностью, товарами и услугами. На что обмени-
вает фермер продукты земледелия или животноводства, что-
бы продолжать производство и удовлетворять свои личные
потребности? А какими услугами пользуется, например, врач
в обмен на предоставление своих профессиональных услуг?
Развитие общества и развитие его экономической жизни
тесно взаимосвязаны. Они соотносятся между собой как це-
лое и его часть. Экономическая жизнь, испытывая на себе
влияние всех сторон общественной жизни (социальной, по-
литической, духовной), в свою очередь, оказывает сущест-
венное влияние на различные явления общественной жизни
и общество в целом. Этот вывод подтверждают следующие
положения:
• существование общества невозможно без постоянного
производства материальных благ;
• общественное производство, и прежде всего сложивши-
еся разделение труда и отношения собственности, определя-
ет появление и развитие социальной структуры;
• экономические отношения активно влияют на полити-
ческую жизнь общества (экономически господствующие со-
циальные группы, как правило, стремятся влиять на рабо-
ту госаппарата, направления деятельности политических
партий и др.);
• в процессе производства создаются необходимые мате-
риальные условия для развития духовной жизни общества
(здания и имущество библиотек, театров, оборудование для
издания книг, газет и т. п.).
Значительная роль в регулировании взаимодействий
между людьми и организациями в экономике принадле-
жит экономическим институтам. Экономические институ-
ты — нормы и правила, по которым взаимодействуют и
осуществляют экономическую деятельность ее участники.
Формальные правила действуют в виде кодексов, законов и
других писаных норм экономического поведения (например,
законов, определяющих рамки предпринимательской дея-
тельности, или постановлений по конкретным видам эконо-
мической деятельности, экономических правил и норм,
устанавливающих права собственности). Неформальные пра-
вила выступают в виде традиций, обычаев, привычек и
стереотипов поведения субъектов экономики (например, раз-
работан Кодекс чести предпринимателя; в переходной
рыночной экономике при нехватке денег для поддержания
процессов обмена используется бартер). Экономические ин-
ституты, как своеобразные «правила игры», в виде писаных
и неписаных законов и правил экономической деятельности
позволяют сделать более определенными и предсказуемыми
экономические процессы за счет ограничения свободы и про-
извола в действиях хозяйствующих субъектов.
Понятие «экономические институты» нередко использу-
ется учеными и для обозначения системы основополагаю-
щих экономических категорий (например, рынок, собствен-
ность, конкуренция, налоги, государственное регулирование,
бюджет и др.), а также непосредственных участников эко-
номических отношений (предприниматели, фирмы, органи-
зации). Например, под финансово-кредитными институтами
подразумевают банки, финансовые компании, пенсионные
фонды, страховые компании. В процессе проведения эконо-
мических реформ происходит преобразование различных
экономических институтов (ликвидация одних и возникно-
вение других). Вспомните, какие экономические институты
были преобразованы при переходе России от централизован-
ной экономики к рыночной.
Каковы основные тенденции развития экономической
сферы жизни общества на рубеже двух веков? В этой сфере
произошли значительные позитивные изменения. Экономи-
ческие перемены стали, прежде всего, следствием научно-
технической революции. Компьютеризация, информати-
зация стали реальностью общественного производства. По-
явились совершенно новые технологии, значительно возрос-
ла скорость их внедрения. Так, телефонизация 50% амери-
канских домашних хозяйств произошла спустя 60 лет с
момента изобретения телефона. Сегодня для аналогичного
уровня распространенности Интернета в США потребовалось
5 лет. Практически за такой же период пользователями со-
товой связи стали две трети населения России.
На рубеже 90-х гг. родилось то, что сегодня называется
экономикой знаний или новой экономикой. Ее отличитель-
ной чертой является ускоренное развитие нематериальной
сферы и нематериальной среды хозяйственной деятельности.
Производство, распределение и использование знаний со-
ставляют основу новой экономики. По существу, в XX в. ли-
дерство в общественном производстве перешло к духовному
производству: именно человеческий интеллект (его возмож-
ности) превратился в фактор, определяющий масштабы и
облик современного производства.
На базе этих перемен резко возросло материальное и ду-
ховное богатство человечества. Во многих регионах мира
сложились общества, обеспечивающие высокие стандарты
потребления, комфорта и услуг (государства благосостоя-
ния). Здесь важно отметить, что перемены в общественном
производстве основываются на развитии творческих индиви-
дуальных качеств и способностей основного участника про-
изводства — человека и требуют такого развития.
ЭКОНОМИКА И УРОВЕНЬ ЖИЗНИ
Важным показателем и результатом экономической жиз-
ни общества является уровень жизни его членов, под кото-
рым понимают степень обеспечения населения товарами,
услугами и условиями жизни, необходимыми для комфорт-
ного и безопасного существования. Почему одним странам
удается добиться высокого уровня экономического разви-
тия и процветания, а другие никак не выбьются из ни-
щеты?
Многие века правители были убеждены, что богатство
страны и соответственно благосостояние ее народа связаны
с захватом в процессе войн территорий и богатства других
народов, с наличием значительных природных ресурсов
(лес, нефть, газ). Однако современная история экономичес-
кого развития стран доказывает, что эти факторы не явля-
ются решающими,
«Самый бедный — это тот, кто не умеет пользоваться
тем, чем располагает».
П. Буаст \
Так, например, Япония считается сегодня богатой стра-
ной, хотя исторически обладает ограниченными ресурсами.
Уровень экономического развития позволяет этой стране
гораздо продуктивнее использовать свои незначительные ре-
сурсы. Именно эффективное использование производствен-
ных ресурсов (вспомните, что является факторами производ-
ства) и считается сегодня действительным критерием уровня
экономического развития стран. Из курса экономической
географии вы уже знаете, что, поскольку эффективность
экономики рассчитать сложно, для сравнения уровней раз-
вития стран экономисты чаще всего используют такой пока-
затель, как Валовой внутренний продукт (ВВП) на душу
населения (суммарная стоимость всех конечных продуктов и
услуг, произведенных страной за год, поделенная на числен-
ность населения). Этот измеритель экономической деятель-
ности выступает показателем уровня благосостояния, или
уровня жизни.
Уровень жизни в широком смысле включает множество
показателей: уровень здоровья людей, состояние окружаю-
щей среды, степень неравномерности распределения доходов
в обществе, доступность культуры, прожиточный минимум
и др. (Предложите наиболее важные для России показатели
уровня социально-экономического развития, которые можно
было бы использовать для сравнения с другими странами.)
Эксперты Организации Объединенных Наций (ООН) счи-
тают, что уровень жизни характеризует особый показа-
тель — индекс человеческого развития, вычисляемый на
основе величин: ВВП на душу населения, средней продол-
жительности жизни и уровня образования.
Уровень благосостояния государства в немалой степени
зависит от совершенства экономических механизмов, т. е.
способов и форм соединения усилий людей при решении за-
дач жизнеобеспечения. К таким экономическим механизмам
относятся уже знакомые вам из курсов истории и общество-
ведения основной школы разделение труда, специализация
и торговля. Они создают условия для достижения работ-
ником высокой производительности труда и позволяют
производителям обмениваться результатами труда на взаи-
мовыгодной основе. Значение действия экономических
механизмов для обеспечения уровня благосостояния людей
можно понять, если сравнить уровень жизни общества на
основе натурального хозяйства (племена Африки, Латин-
ской Америки) и товарного хозяйства (развитые страны За-
пада). Вспомните, в чем преимущества последней формы ор-
ганизации экономической жизни.
Причинами низкой эффективности экономики могут
быть использование устаревших технологий, низкий уро-
вень квалификации кадров, расточительное использование
природных богатств и др. Низкий уровень экономического
развития ведет к снижению потребления: чтобы больше по-
треблять, надо больше производить. Таким образом, уровень
экономического развития прямо влияет на уровень жизни
в стране.
Минимальный уровень потребления определяет такой по-
казатель, как черта бедности (уровень, порог бедности).
Уровнем бедности называют нормативно устанавливаемый
уровень денежных доходов человека за определенный пери-
од, позволяющий обеспечить его физический (физиологиче-
ский) прожиточный минимум. Представления о бедности в
разных странах различны. Как правило, чем богаче страна
в целом, тем выше уровень ее национальной черты беднос-
ти. Так, в настоящее время Всемирный банк установил сле-
дующие черты бедности: для развивающихся стран —
1 доллар США на человека в день; для стран Восточной Ев-
ропы и СНГ — 4 доллара США; для промышленно развитых
стран с рыночной экономикой — 14,4 доллара США.
Условия и способы перехода России к рыночной экономи-
ке превратили бедность в серьезную проблему и для нашей
страны. Главное условие ее решения — экономический рост.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
Вы уже знаете, что в рамках общества как сложной со-
циальной системы формируются и действуют различные
общности и группы — роды, племена, классы, нации, семьи,
профессиональные коллективы и т. д. Предметом дальней-
шего рассмотрения будет взаимосвязь и взаимовлияние со-
циальной структуры общества и его экономической жизни.
Одной из значительных общностей выступает народона-
селение, которое является важнейшим условием жизни и
развития общества. Темпы общественного развития, кризис
или расцвет во многом зависят от таких показателей, как
общая численность населения, темпы его роста, состояние
здоровья. В свою очередь, все эти показатели очень тесно
связаны с экономической жизнью общества. Так, на темпы
рождаемости влияет, прежде всего, уровень материального
благосостояния, обеспеченность жильем, степень вовлечен-
ности женщин в общественное производство. Например, уро-
вень рождаемости в европейских странах с переходной эко-
номикой (Польша, Венгрия, Чехия, Словакия и др.) за
последние 5—10 лет резко упал, что связано с ухудшением
условий жизни, сопровождавшим экономические реформы.
В России в 90-е гг. XX в. уровень рождаемости также зна-
чительно сократился.
Существует и обратная зависимость, когда народонаселе-
ние влияет на экономику. Ускорение или замедление тем-
пов экономического развития зависит от общей численности
населения, его плотности (в регионе с небольшой численно-
стью населения затруднено разделение труда, дольше сохра-
няется натуральное хозяйство), темпов его роста (низкие
темпы затрудняют воспроизводство рабочей силы и соответ-
ственно снижают объемы производства, слишком высокие
темпы заставляют направлять значительные ресурсы на про-
стое физическое выживание населения).
Состояние здоровья населения также является фактором
экономического развития. Его ухудшение ведет к снижению
производительности труда в хозяйстве, сокращению продол-
жительности жизни. Помимо этого, одной из причин резко-
го снижения продолжительности жизни, например, у муж-
чин в России (в 90-е гг. XX в. — с 64 до 58 лет) были
сложившиеся социальные условия (сокращение доходов
населения, рост нервных стрессов в связи с социально-
экономическими переменами и нестабильностью в обществе
и др.).
Заметно влияние экономической жизни общества на фор-
мирование профессиональных социальных общностей. В
традиционных обществах, где наиболее устойчива социаль-
ная структура, сохраняются социально-профессиональные
группы, связанные с натуральным хозяйством, мелкотовар-
ным производством. В развитых странах Запада под влия-
нием научно-технической революции растет новый средний
класс (интеллигенция, управленцы, высококвалифицирован-
ные рабочие). При этом структурные изменения в экономи-
ке ведут к сокращению промышленного рабочего класса,
исчезновению четких границ между ним и другими социаль-
ными группами.
В условиях социально-экономических преобразований в
России, распада прежних социальных отношений люди и
группы пытаются освоить новые ниши социального и эко-
номического выживания. Особенностью последних лет раз-
вития российского общества является тенденция усиления
экономической дифференциации (различий), выражающаяся
в разделении общества на группы с различными доходами,
уровнями жизни и потребления. Усложнение социальной
структуры проявилось в формировании новых социальных
групп и слоев: предпринимателей, финансистов, биржевых
брокеров, коммерсантов и др.
Социальное расслоение общества обостряет противоречия
интересов различных социальных групп, в том числе эконо-
мических. В современном обществе существует проблема со-
гласования этих интересов. Особую угрозу для политической
и экономической стабильности в обществе представляет
чрезмерное неравенство доходов и богатств. Развитие России
в 90-е гг. XX в. привело к значительным различиям в до-
ходах населения. Рыночная система, предоставленная сама
себе, отдает преимущество одним социальным слоям и, на-
оборот, наказывает другие. Если эту систему не корректиро-
вать определенной социальной политикой, то она имеет тен-
денцию вырождаться в систему, действующую в интересах
меньшинства общества (элита) и против большинства.
В современных промышленно развитых странах создают-
ся общества всеобщего благосостояния, т. е. доходы перерас-
пределяются в пользу более бедных и обделенных слоев, со-
здаются системы социального обеспечения (пенсионное
обеспечение, медицинское страхование, пособия по бедности
и др.)- Так, в Швейцарии и Нидерландах на социальное пе-
рераспределение приходится около 30% национального до-
хода. Социальная политика российского правительства пред-
полагает социальную поддержку малоимущих граждан,
регулирование трудовых отношений и содействие трудоуст-
ройству незанятого населения, свободу выбора профессии,
сферы и места работы, обеспечение доступности образования
и помощь в переподготовке кадров, обеспечение свободы
предпринимательства и др.
Проблема согласования интересов различных участников
экономической жизни общества остается актуальной, поэто-
му экономическая и социальная сферы должны дополнять и
взаимно поддерживать друг друга.
ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА
Посмотрим, как влияет на экономическое развитие обще-
ства его главный политический институт — государство. Од-
на из общественных функций государства — использование
имеющихся возможностей для экономического развития.
Каждая страна сталкивается с проблемой выбора лучшего
варианта такого развития, и здесь существенна роль госу-
дарственной политики. В последние десятилетия эта поли-
тика подверглась серьезной переориентации.
Вследствие краха экономической, политической и соци-
альной системы, основанной на централизованном планиро-
вании, рыночные силы и свободное предпринимательство
стали рассматриваться как основа жизнеспособности соци-
ально-экономической системы.
В большинстве стран, выбравших путь рыночных преоб-
разований в экономике, предпосылками экономического
роста стали приватизация и снижение регулирующей роли
государства, что сопровождается переоценкой функций и
политики государства. Правительства стремятся меньше
вмешиваться в те области, где рынок работает с большей эф-
фективностью. Однако это означает не ликвидацию государ-
ственного управления, а скорее изменение его форм и улуч-
шение качества.
В рыночной экономике главными функциями государст-
ва являются облегчение и стимулирование действия рыноч-
ных сил с помощью мер правительственной политики. Наи-
более общим, важным условием существования рыночной
экономики является реализация государством таких поли-
тических целей, как свободное развитие общества, правовой
порядок, внешняя и внутренняя безопасность (выделены
еще Адамом Смитом).
Свободное развитие общества понимается и как социаль-
ная, и как экономическая категория. Чем ценнее признает-
ся свобода отдельного человека в обществе, тем более зна-
чимой воспринимается экономическая свобода в государстве.
Государство заинтересовано обеспечить правовую надеж-
ность экономической деятельности, чтобы пользоваться ее
результатами. Создание правового порядка предусматривает,
прежде всего, обеспечение с помощью законов права на соб-
ственность и ее защиту, на свободу предпринимательской
деятельности, на систему хозяйственных договоров.
Обеспечение внешней и внутренней безопасности государ-
ством предполагает создание институтов по поддержанию об-
щественного порядка внутри страны, а также наличие про-
фессионально подготовленной армии, способной защищать
страну от нападения извне.
Важная задача государства — охрана и поддержание в на-
циональной экономике конкуренции, борьба со стремлением
фирм к монополизму. Например, для развивающейся ры-
ночной экономики России это одна из насущных проблем.
(Вспомните и приведите примеры антимонопольного регули-
рования экономики российским правительством.)
И, наконец, в условиях рыночной экономики важнейшая
функция государства — разработка оптимальной нацио-
нальной стратегии экономического развития, объединение
усилий государственных органов, частных компаний, обще-
ственных организаций для ее реализации. Эта функция не
. Л. Н. Боголюбов, 11
может быть предоставлена автоматическим механизмам
рынка. Так, государственная политика играет важную роль
в финансировании таких областей, как фундаментальная на-
ука, образование, здравоохранение, национальная культура
и др.
Целями государственной политики могут быть: обеспе-
чение полной занятости, справедливое распределение дохо-
дов, защита природного комплекса и т. п. Каждое прави-
тельство выбирает необходимые обществу экономические
приоритеты в своей политике. (Каковы, на ваш взгляд, при-
оритеты политики современного Российского государства в
экономике?)
На экономическую жизнь общества оказывают влияние и
различные политические партии и объединения.
Политические институты общества активно влияют на
экономику. А заинтересована ли экономика в поддержке,
например, демократии, правового государства?
Опыт развитых стран показывает, что рыночная эконо-
мика дает основу для поддержки демократии, правового
государства, гражданского общества. Существование в усло-
виях конкуренции многообразия политических и экономи-
ческих структур сокращает опасность для человека попасть
под власть безответственного работодателя или организации,
предоставляя ему возможность выбора, кому и в чем подчи-
няться.
Условия рыночной конкуренции учат людей более ответ-
ственному отношению к своему делу, окружающим, приня-
тию решений. Свобода предпринимательства убеждает чело-
века в том, что он собственным выбором деятельности и
инициативностью может менять свою жизнь к лучшему.
Рыночная экономика заинтересована в том, чтобы функ-
ционировать в рамках правового государства. Так, предпри-
нимателю важно начинать свое дело, зная «правила игры»
в рыночном пространстве, т. е. по каким известным законам
он может действовать, какие налоги платить. А такие важ-
ные для экономики вопросы, как установление налогов, за-
коны по охране окружающей среды, постановления, регули-
рующие отношения работодателей и наемных работников,
открыто должны обсуждаться с учетом мнения различных
сторон.
В свою очередь, правовое государство опирается на граж-
данское общество, которое составляют граждане, самостоя-
тельно принимающие личные решения, реализующие част-
ные интересы. Структурными единицами гражданского
общества в экономической сфере являются частные пред-
приятия, кооперативы, акционерные общества и другие про-
изводственные ячейки, создающиеся гражданами по собст-
венной инициативе.
ЭКОНОМИКА И КУЛЬТУРА
Практика доказывает тесную взаимосвязь и взаимозави-
симость культуры и экономики. Хозяйственная деятель-
ность в первую очередь создает материальную основу и ус-
ловия для развития основных областей культуры: науки,
образования, искусства, кино и телевидения. В процессе
производства, например, экспериментально проверяются
и внедряются новые технологии и другие достижения науч-
но-технического прогресса. Решение задач информатизации
образования, развитие его новых форм (например, дистан-
ционного обучения) невозможно без современной материаль-
но-технической основы (использование компьютеров, Интер-
нета и др.)- Развитие современного искусства и сохранение
культурного наследия прошлого требуют не только финан-
совой, но и материально-технической поддержки. Культур-
ное развитие самого человека происходит через рост его ма-
териальной вооруженности.
Процессы глобализации (стирание границ и торговых ба-
рьеров между странами), происходящие в мировой экономи-
ке, ведут к стиранию культурных различий, способствуют
культурной интеграции и культурному обмену.
Культурное развитие человечества, в свою очередь, ока-
зывает серьезное влияние на экономику. Культура оп-
ределяет творческую направленность экономической дея-
тельности общества и людей в процессе производства, рас-
пределения и потребления. Характер и результативность
экономической деятельности зависят от уровня развития ос-
новных элементов экономической культуры (знания, инте-
ресы, потребности, ценности).
Экономические знания личности не только влияют на
уровень развития производства, но и формируют у работни-
ков представления о закономерностях развития экономиче-
ской жизни общества. От совершенства экономических от-
ношений между людьми зависят и развитие производства, и
социальное равновесие в обществе, его стабильность. В ре-
формируемом российском обществе особое значение приоб-
ретает формирование нового типа хозяйственника — ответст-
венного, самостоятельного, инициативного и рационального.
При этом эффективность решения экономических задач во
многом определяется развитием таких ценностных ориента-
ции личности, как экономическая свобода, конкуренция,
уважительное отношение к любой форме собственности и
коммерческому успеху.
Глубокое и разностороннее воздействие на экономику
оказывает такая область культуры, как наука. После нача-
ла научно-технической революции (НТР) наука стала глав-
ной движущей силой экономического прогресса. Научный по-
2*
иск непосредственно направлен на практические задачи про-
мышленности. Стремительное развитие получили высокие
технологии (хай-тек), ставшие одним из факторов конку-
рентной борьбы. Введение новых технологий обеспечивает
огромное разнообразие товаров и услуг, способных удовле-
творять растущие запросы рядовых потребителей, улучшать
уровень и качество их жизни. (Попробуйте вспомнить пред-
меты бытовой техники и электроники, которые появились в
вашей семье за последние десять лет. Дайте оценку их тех-
ническим возможностям и потребительским свойствам.)
Скоро на рынке появятся устройства, объединяющие в од-
ном корпусе радиотелефон, компьютер и цифровую камеру.
Любую информацию можно будет передать из самой отда-
ленной точки планеты. НТР привела к замене природных
материалов искусственными. Это позволило экономить при-
родное сырье и сделать производство более дешевым и эф-
фективным. Развитие генетики, создавшей новые высоко-
урожайные культуры, позволило увеличивать объем
сельскохозяйственной продукции и решать продовольствен-
ную проблему. Правда, создание генетически измененных
продуктов обострило проблему качества продуктов питания,
и ученые продолжают вести споры о последствиях их воз-
действия на человека. Усовершенствование техники сделало
более комфортными и дешевыми средства связи и транспор-
та. В перспективе НТР приведет к тому, что главными в
международном обмене будут не товары и услуги, а передо-
вые технологии и научные кадры.
Телевидение не только вид массовой культуры, но и важ-
нейшее средство экономической информации. (Заметим, что
информация сегодня считается экономистами пятым факто-
ром производства.) Телевизионная реклама, например, ока-
зывает стимулирующее воздействие на потребительский
спрос. Необходимо отметить, что рекламная информация не-
редко бывает недостоверной и недобросовестной, предостав-
ляя искаженную информацию о товарах и их свойствах. По-
требителям важно критически оценивать рекламную
информацию и различать ее негативную роль (реклама ал-
когольных напитков, сигарет и т. п.). (Приведите собствен-
ные примеры воздействия ТВ на экономику.)
Такая область культуры, как образование, серьезно вли-
яет на качество трудовых ресурсов экономики. Уровень
квалификации и профессионализм работника выступают
важнейшим фактором производительности труда и эффек-
тивности общественного производства.
Экономика как подсистема общества не только обеспечи-
вает саму возможность активной жизнедеятельности людей,
но и, находясь в тесной взаимосвязи с другими сторонами
жизни общества и оказывая на них серьезное разносторон-
gee воздействие, успешно решает задачу повышения благо-
состояния всего общества.
«gffiОсновные понятия: экономика, экономическая сфера об-
щества, экономические институты, экономические механиз-
мы, уровень жизни.
jj§ff Термины: потребление, ВВП на душу населения, уровень
бедности.
[поверьте себя
1) Каковы место и роль экономики в жизни общества?
2) От чего зависит богатство и процветание страны? 3) Ка-
кие экономические институты и механизмы способствуют
движению общества к более высокому уровню благосостоя-
ния? 4) Каким образом можно обеспечить социальный мир
в условиях усиления социальной дифференциации общест-
ва? 5) Может ли рыночная экономика способствовать разви-
тию демократии, гражданского общества? 6) Влияет ли го-
сударственная политика на условия функционирования
рыночной экономики? 7) Раскройте роль культуры в разви-
тии цивилизованной рыночной экономики.

--------


Глава IV
СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП МИРОВОГО РАЗВИТИЯ
ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ОБЩЕСТВА
На уроках истории вы уже изучали промышленный пе-
реворот и его последствия. Одним из этих последствий ста-
ло формирование примерно три века тому назад отношений
и институтов индустриального общества. Сторонники кон-
цепции индустриального общества исходят в своих теорети-
ческих построениях из тезиса о том, что самые значитель-
ные исторические изменения в мире связаны с переходом от
традиционных аграрных обществ к современным индустри-
альным.
Этот переход представляет собой прогрессивное в истори-
ческом плане явление. Индустриальное общество рассматри-
вается как универсальный образец увеличения социальной
мобильности, расширения и раскрепощения человеческих
возможностей, как средство технически обусловленного по-
степенного повышения общественного благосостояния и на
этой основе преодоления жестких социальных и иных кон-
фликтов, свойственных как доиндустриальным системам,
так и индустриальному обществу на ранних этапах его ста-
новления.
Между тем международное сообщество остается высоко-
конкурентной средой. Уделом зазевавшихся на старте мо-
дернизационной гонки государств становится так называе-
мое догоняющее развитие. Это развитие по необходимости
ориентируется на стандарты мирового экономического аван-
гарда. Причем дело не только в силе их социальной притя-
гательности. Такая ориентация обусловлена в первую оче-
редь запросами мирового рынка. Чтобы освоить эти
стандарты, нужны сходные социальные институты и эконо-
мические механизмы. Воспроизвести же подобные институ-
ты и механизмы совсем не просто. Прямое заимствование
оказывается практически невозможным. Чуждая среда их
отторгает. Для создания таких институтов и механизмов
требуются глубокие социально-экономические преобразова-
ния, отвечающие духу и вызовам времени, но одновремен-
но учитывающие исторические традиции, социокультурную
специфику каждой реформируемой страны. Таким образом,
состояние догоняющего развития вовсе не равнозначно при-
ближению к ушедшим вперед лидерам. Догоняющим оно яв-
ляется лишь в смысле его общей направленности, возмож-
ности наверстать упущенное. Этой возможностью в сере-
дине и во второй половине XX в. наиболее успешно вос-
пользовались Япония, страны Южной Европы (Италия,
Испания) и новые индустриальные страны Азии — Южная
Корея, Сингапур и др.
Распространение типа индустриального общества привело
к ликвидации сословных перегородок и привилегий. Инду-
стриализация открыла почти безграничные возможности по
улучшению материальных условий жизни людей. Вместе с
тем индустриальное общество, создав новые возможности
для повышения качества жизни людей, породило и немало
новых проблем. Уже к началу 70-х гг. прошлого века инду-
стриальная система производства, ориентированная на экс-
тенсивное развитие, на поглощение все большего количест-
ва ресурсов, стала давать сбой. Возникли многочисленные
препятствия для движения по проторенному индустриаль-
ными обществами пути. Энергетический кризис начала
70-х гг. (хотя он и был в значительной мере вызван поли-
тическими факторами) заставил задуматься о конечности и
грядущем исчерпании ресурсов нашей планеты. В кратко-
срочном же плане рост потребления стремительно дорожав-
шей нефти грозил подорвать или даже разрушить экономи-
ку многих стран мира. Резкое ухудшение экологической
обстановки (экологический кризис) в ряде регионов плане-
ты также стало результатом безудержной индустриализации.
Отношение к природе как к кладовой ресурсов и как к мес-
ту сброса отходов производства привело к реальной угрозе
экологической катастрофы. Массовое промышленное произ-
водство давало относительно дешевые и доступные широкому
КРУГУ потребителей товары не только в силу экономии на мас-
штабах производства, но и благодаря тому, что производители
не особенно заботились об охране окружающей среды.
Таким образом, индустриальные общества все больше по-
гружались в трясину трудноразрешимых проблем, и кое-кто
из философов и социальных мыслителей уже выступал с
мрачными прогнозами об их неизбежном крахе. Однако ак-
тивное использование результатов научно-технической рево-
люции помогло найти решение вопроса. Благодаря достиже-
ниям НТП удалось создать ресурсосберегающие технологии,
существенно сократившие потребление и потери при перера-
ботке сырья. На базе электронно-вычислительной техники
началась подлинная революция в жизни общества, открыв-
шая, по мнению целого ряда исследователей, постиндустри-
альную фазу его развития.
ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОТИВОРЕЧИЯ ЗАПАДНОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ.
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
Описывая экономическую систему постиндустриального
общества, сторонники теорий постиндустриализма, как пра-
вило, выделяют следующие его характерные признаки: ре-
шающее значение широкого применения информационных
технологий; превращение производства знания в самостоя-
тельную отрасль экономики (в связи с этим более поздние
теории (конец 70-х — 80-е гг.) стали именоваться теориями
информационного общества). Знанию и информации, а так-
же интерактивным коммуникациям приписывается роль ос-
новного фактора социальных и политических изменений в
современном западном обществе. Информационные техно-
логии влекут за собой качественные перемены. Они позво-
ляют осуществить реальную децентрализацию, что приводит
к возникновению ряда малых и гибких фирм и организаци-
онных объединений, имеющих подвижную структуру. Де-
централизация и деурбанизация производства, изменение
характера труда позволяют осуществить возврат к домашне-
му труду («домашней индустрии») на основе современной
электронной техники и информационной технологии. Про-
исходит индивидуализация товаров и услуг. На смену мас-
совому производству приходит гибкое мелкосерийное произ-
водство продукции, требующее высококвалифицированной
рабочей силы и значительных исследовательских затрат. Не-
вероятно возрастают возможности вертикальной и особенно
горизонтальной мобильности индивидов — развитие комму-
никаций и увеличение благосостояния дают возможность
свободно менять место проживания.
В социальной структуре общества эти изменения приво-
дят к исчезновению, размыванию границ социальных клас-
сов благодаря всеобщему доступу к основному ресурсу пост-
индустриального общества — знаниям. Собственность как
критерий социальной стратификации общества утрачивает
былое значение, уступая место уровню образования, накоп-
ленным знаниям. В политической сфере происходит окон-
чательное утверждение плюралистической демократии при
повышении эффективности работы государственных инсти-
тутов и структур.
Вместе с тем становление информационного общества со-
провождается обострением ряда противоречий. В частности,
информационное общество нередко образно именуют «духов-
ным водоворотом», характеризующимся утратой согласия,
неспособностью прийти к единому стандарту поведения, об-
щим правилам, языку и т. д. Мозаика ценностных ориента-
ции порождает резкий рост числа субкультур, что способно
увеличить опасность возникновения социальных конфлик-
тов. Однако именно развитие информационного сектора эко-
номики и бурный прогресс информационно-коммуникацион-
ных технологий открыли дополнительные возможности для
развития процессов глобализации, о которых пойдет речь в
следующем параграфе.
••Основные понятия: единая цивилизация, традиционное
общество, индустриальное общество, постиндустриальное об-
щество, информационное общество.
•ИТермины: энергетический кризис, экологический кризис,
догоняющее развитие, модернизация, вестернизация.
Проверьте себя
1) Означает ли единство мира его политическую и куль-
турную унификацию? 2) Чем обусловлено многообразие
форм политической и социальной жизни? 3) В чем прояв-
ляется в последние десятилетия вестернизация слаборазви-
тых стран? 4) Каковы причины успеха модернизации цело-
го ряда стран Восточной Азии? 5) Как вы понимаете термин
«догоняющее развитие»? 6) Традиция и инновация — явля-
ются ли они противоположностями? 7) В чем состоят осо-
бенности традиционных обществ на современном этапе
развития? 8) Охарактеризуйте достижения и проблемы со-
временных индустриальных обществ.
Подумайте, обсудите, сделайте
1. По образному выражению русского философа В. Соло-
вьева, «духовным сердцем» мира была Палестина, где ро-
дился Богочеловек — Христос. Западнее Палестины утвер-
дился безбожный человек, а восточнее — бесчеловечный
бог. Поэтому, отмечал философ, настоящая альтернатива
формируется там, где осуществляется синтез, где раскрыва-
ется богочеловеческое единство (а не на Востоке, где оно
разрушается попранием человеческого достоинства, и не на
Западе, где оно разрушается превознесением человека). Про-
комментируйте эту точку зрения. Согласны вы с ней или
нет и почему? Обоснуйте свой ответ.
2. Известный западный философ И. Берлин писал: «...ес-
ли возникает общество, в котором люди не являются про-
дуктом определенной культуры, не имеют родственников и
близких... и не имеют родственного языка, то возникает уг-
роза засухи и исчезновения всего того, что делает человека
человеком». Согласны ли вы с подобным утверждением?
3. Многие технооптимисты утверждают, что развитие
техники и технологии неизбежно приведет человечество к
процветанию. Что вы думаете об этом?
4. В последнее время много говорится о единстве челове-
чества и одновременно о его неоднородности, разнообразии.
Нет ли здесь противоречия? Аргументируйте свой ответ.
5. В иностранной литературе Россия нередко приводится
в качестве примера жесткой унификации и единообразия.
Согласитесь ли вы с подобной трактовкой? Обоснуйте свою
точку зрения.
Поработайте с источником
Познакомьтесь с рассуждениями американского социолога о постинду-
стриальном обществе.
Для аналитических целей можно подразделить общества
на доиндустриальные, индустриальные и постиндустриаль-
ные и противопоставить их в различных аспектах. Это,
конечно, идеальные типы, но цель такой конструкции — на-
глядно показать существенные различия. Так, доиндустри-
альное общество организовано вокруг «взаимодействия с
природой»: ресурсы обеспечиваются добывающими отрасля-
ми промышленности, а общество подчиняется законам
снижающейся отдачи и низкой производительности. Индус-
триальное общество — это «взаимодействие с преобразован-
ной природой», которое основано на взаимоотношениях че-
ловека и машины и использует энергию для превращения
естественной окружающей среды в техническую. Постинду-
стриальное общество основано на «игре между людьми», в
которой на фоне машинной технологии развивается техно-
логия интеллектуальная, основанная на информации. Вслед-
ствие столь серьезных различий существуют огромные рас-
хождения в характере экономического сектора и типах
занятости.
В постиндустриальном обществе главная проблема состо-
ит в организации науки, а важнейшим институтом высту-
пает университет или научно-исследовательская лаборато-
рия, где проводится эта работа. В XIX и начале XX в.
влияние государств определялось их производственной
мощностью, основным показателем которой был выпуск ста-
ли. Мощь Германии накануне Первой мировой войны оце-
нивалась по тому факту, что она перегнала Великобританию
по производству стали. После Второй мировой войны науч-
ные возможности страны стали решающим показателем ее
потенциала, а исследования и разработки пришли на смену
производству стали в качестве относительного критерия си-
лы государства. По этой причине характер и формы госу-
дарственной поддержки науки, ее политизация, социологи-
ческие проблемы организации научных исследований
заняли центральное место среди политических проблем
постиндустриального общества.
Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. —
М.: Академия, 1999. — С. 157—159.
(Вопросы и задания к источнику. 1) Чем определялась мощь ве-
дущих государств мира индустриальной эпохи? 2) Какие парамет-
ры становятся решающими показателями развития стран мира в
последние десятилетия? Попытайтесь обосновать свой ответ.



§ 37. Глобализация и ее последствия

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (02.03.2009 16:55:42)
Дата	05.05.2011 08:36:17

Re: Новые знания- > в школьное обществоведение

---

22 апреля 2011 года

второй круглый стол в рамках направления «Проблема введения новых знаний в предметы обществоведческого цикла» .

Тема круглого стола:

Содержание исторического образования
для средней и старшей школы

Обсуждались следующие вопросы:
• Новые стандарты образования для старшей школы и содержание исторического образования
• Формы преподавания в условиях введения стандарта
• Возможности противодействия введению ФГОС


кому интересно, пишите вмейлом, вышлю стенограмму в личку

отрывок

--------------

...

МРР Сейчас кроме Стандартов в интернете можно ознакомиться с примерным тематическим планом по истории. Там более подробно представлена программа школьного исторического образования. Попробуем разобраться и систематизировать этот материал. То что там представлено очень интересно с точки зрения целей и задач, но абсолютно непонятны механизмы достижения этих целей, реализации поставленных задач. Заявляется ориентация на фундаментальный характер образования, приоритет личности, её ценностей и мировоззрения. Всё это не вызывает сомнения.
Далее авторы выделяют глобальные вызовы современности, на которые должно отвечать новое содержание общего образования. К этому тоже не придерёшься.
Авторы употребляют очень правильные слова и тезисы: учащийся должен быть способен ориентироваться в информационной среде, творчески решать задачи, принимать активное участие в жизни при взаимодействии в культурной и политической сферах, ставить задачи и т.д. Все слова необходимы и правильны. Но их недостаточно.
Роль истории видится авторами в качестве базиса, формирующего мировоззрение, духовно-нравственные основы, имеющего исторические и экономические социализирующие функции.
За всем этим хотелось бы найти инструменты и механизмы, с помощью которых можно было бы работать.
Интересно то что авторы стандарта начали вводить определённые процедуры исторического познания. Под этим, прежде всего, понимаются знания, которые у ребят должны сформироваться, я назвал бы это процедурами получения знания. Что они понимают под знанием? Хронология, факты. Но это не знание. Мы должны различать информацию, знание и способность. Процедуры, описанные авторами далеки от реалий преподавания. Остаётся непонятным, как с точки зрения педагогической деятельности должны осуществляться данные процедуры.
С одной стороны, есть благие пожелания авторов, а с другой - есть тематический план и не видно способов работы.
Самое интересное, я выписал отдельно: "познавательный потенциал должен быть использован и привлечён от антропологического, цивилизационного и культурологического подхода" и т.д. За этим стоит то, как авторы видят реализацию стандартов на практике.
Полнота исторического познания, с моей точки зрения, лежит в четырёх пластах....

СХЕМА
знание места, времени и имени являются ключевыми.
В современных учебниках порушенные конструкции учебных понятий просто отсутствуют. Всё обсуждаемое висит в воздухе.
В результате получаются многие истории - цивилизационная, государственная, история костюма.
В этой таблице нашей задачей является всё постепенно заполнять.
Актуальность этой работы очень высокая. Педагогам вузов приходится заново формировать понятийные различения у поступивших.
Я предложил данную таблицу для запуска работы и ваших отношений.


Нестерова О.Н.: Именно определения понятий? В наших учебниках понятия вообще не описаны. Они названы, введены косвенным образом, но не имеют определения.
Артуньянц Р.О.: Так и есть. Когда мы начинаем изучать Древний Египет понятие "государство" вводится само собой, даже не в параграфе, а во введении. Что там должно быть даже не обсуждается
МРР: Это и есть вопрос в том, как задавать понятия


АРО: Эти учебники - отражение всего того безобразия, которое творится в образовании. За последние 10 лет историческое образование было разрушено. Красивые учебники, новые программы - ничего не дают. Сегодня мы учим уже совершенно иное поколение детей, чем в 90-ые годы. Глядя на стандарты возникает ощущение, что всё это тянется из советского времени. Нужны совершенно другие принципы для современных детей.
Когда вводили двухконцетрическое образование - нанесли первый удар, это было очевидное негативное воздействие. При этом даже не было точного разделения, что педагог должен дать до 9го класса, а что в 10-11м.
НОН: Причём такие параграфы, что складывается ощущение, что автор пишет для себя, а не для ребёнка 6,7,8 класса. Иногда сталкиваешься с таким изложением материала, что просто диву даёшься расплывчатости или витиеватости формулировок.
МРР: Прошлый круглый стол закончился именно на этой тематике. Сегодня дети действительно другие, среда другая. Соответственно педагогические методы и содержание должны быть новыми. Я считаю, что на предмете истории недостаточно красивых слов Стандарта, непонятно через что к ним прорваться. Историческое образование является основой всего гуманитарного образования. На предмете истории нужно осваивать профессионализм того, чем занимается историк. Каковы его профессиональные качества, исследовательские способности, аналитические техники, процедуры. Можно учить как раз таки техническим и аналитическим техникам, которые осуществляет историк при работе с фактами, источниками, документами. Школьники должны понимать как это осуществляется.
Во-вторых, необходимо сформировать понятийное историческое мышление.
На прошлом круглом столе Андрей Александрович Андрюшков сказал принципиальную вещь, с которой я согласен: сегодняшний учебник должен выступать не как материал по которому нужно пройти, а как пособие, с помощью которого можно осваивать деятельность, способы работы, самому пробовать такую работу осуществлять.
НОН: Но поток информации сегодня очень большой. Как с ней работать? В интернете ребёнок чего только ни найдёт... Если только его всё время не ориентировать. Всё-таки должны быть рамки в материале. Кто выбирает направление для такого изучения? Каждый урок они в интернет лазить не будут.
МРР: Пока что мы обсуждали только подход...
НОН: Например, мы разбирали переворот октября 1917 года. Нам стало очень интересно то, что мы выяснили. В литературе пишется однозначно, что была революция, октябрь 1917 года. В одном учебнике - что это революция, но как продолжение Февраля. В другом - однозначно переворот. В четвёртом вообще никак не называется. Как тогда учить? Я ему на истории говорю "переворот", он приходит на литературу, там ему учитель литературы, Серебряный век, когда они изучают, говорит "Революция".
АРО: Но я считаю, что это великое достижение нашего времени, что в каждом из учебников возможна авторская позиция. Это замечательно. Это вам не советское время. Автор выложил какую-то концепцию, но с ним можно работать весьма по-разному. Мы так привыкли к одной линии, да ну её эту одну линию!
Кучер Д.И.: Кучер Даниил, педагог истории и обществознания школы 1314. Я считаю, что в разных учебниках терминология должна совпадать. В моей практике был такой случай: в учебнике обществознания в двух разных местах определение одного и того же понятия было разным. Причём одно другому противоречило. в самом параграфе - одно определение ритуала, а в словаре, в конце - абсолютно другое. И оно противоречит само себе. Даже в одном учебнике мы с детьми обнаружили такие логические противоречия. Выход тут может быть только один - учит детей вырабатывать своё собственное мнение. Но вы правы в том, что материала очень много. Порой даже взрослому невозможно справиться с ним для выработки собственного мнения. Приходится самому прорабатывать широкий круг, а потом уже давать детям.
МРР: конечно, сегодня требование к учителю совершенно иное, чем то, что было в советского время. Он должен в такой ситуации уметь сработать, у него должна быть своя позиция, но не навязываемая ученикам, а позволяющая подготовить проблемную ситуацию, в которой у учеников началось бы мышление и формирование собственной позиции.
НОН: Так под это нужно отдельные учебники делать, а то получается, что от нас хотят одно, а предлагают нам совершенно другое.
МРР: Выступление Кондакова на "Газете.ру" обозначило следующую линию защиту применения стандарта к исторической дисциплине: он сказал, что когда стандарт создавали, то ориентировались, прежде всего, на ЕГЭ. Рассчитывали, что это основной инструмент диагностики...
ДЕН: Да, процесс изучения истории сводится к тому чтобы сдать ЕГЭ. А когда сдали - сразу же забыли, потому что куски информации для заполнения тестов, напиханные в детские головы, не превращаются там в знания, а выветриваются уже через месяц.
МРР: Не совсем так, пока ещё не приняли, да и когда примут, возможно, так не будет.
КДИ: Ладно бы они к ЕГЭ единую терминологию бы подготовили. Но её нет и там. Пользоваться собственными терминами учителя тоже не могут, т.к. результата на ЕГЭ их дети не получат. Я могу ввести детям свои термины, сказать, что Революция, на мой взгляд, это то-то и то-то, а переворот нет. А преподавателю литературы мне тогда тоже нужно придти и сказать что такое Революция?
СПП: "Революция" по-вашему это понятие или такого понятия не существует. Для начала нужно вообще разобраться, есть ли такое понятие?..


Дмитрий Михайлович Бондаренко:

Я высказываю своё мнение в качестве человека с историческим образованием, преподавателя в университете и, в том числе, как отец ребёнка, который сейчас в 7м классе учит историю.
То, что вы говорите о множественности учебников. Вы правы, авторы учебников пишут их действительно "для себя". Это на самом деле так. Авторы учебников - люди из академической среды. Поверьте, я едва ли не всех знаю. Некоторые из них даже мои однокурсники. Написание учебников - средство заработка, люди честно отрабатывали свою зарплату. Но здесь вопрос в другом. Эти авторы в основном преподают в университетах. Учебники получаются упрощённой моделью университетского учебника. Авторы - это люди, которые не работая в школе, исходят из того, что суть преподавания та же самая, но в зависимости от возраста человека ему нужно преподавать попроще или посложнее. Отчасти, как мне кажется, многие недостатки школьных учебников связаны именно с этим. Они требуют от учащегося переваривать неадекватно упрощённые конструкции, для полного понимания которых необходимо горазды большие усилия и объёмы времени, чем это может позволить школа. Уровень знания и мышления требуются от студента совершенно иные, чем от школьника. Особенно это сказывается, когда речь идёт об учебниках для младших классов.
Было бы правильно создавать такие учебники не в изолированной академической среде, а совместно с педагогами, опытными учителями. Редко попадаются учебники, написанные педагогами, имеющими серьёзную научную подготовку.
По поводу таблицы и того, что тянется из советского времени. В стандарте много совершенно бессодержательных формулировок. Что, например, означает "должно способствовать моральному воспитанию школьника"? Что значит в данном случае "моральное воспитание"? Какая мораль? В каком направлении?..
Если я правильно понимаю, это же происходит, немного в другой форме, в университетской среде, когда сейчас переходят на систему 2+4 года. Присылают новые стандарты, в которых абсолютно то же самое. Но просто есть люди, которые занимаются тем, что переливают из пустого в порожнее, сначала пишут о моральном воспитании, а завтра - о нравственном. К этому всё и сводится.
Что касается ЕГЭ. Уже были круглые столы, на которых выступали школьные учителя истории, описывающие чем ЕГЭ плохо. С их точки зрения, ЕГЭ навязывает школьнику определённое отношение к предмету. Не аналитическое, а в лучшем случае фактологическое или, что ещё хуже, слепо принимается задача выучить некое единственно правильное решение, которое сокрыто в том, якобы единственно правильном ответе. Если мы понимание разницу между физикой, математикой, с одной стороны, и историей, литературой, с другой, то в отличии от первых, вторые допускают неоднозначные толкования и значимости.


. Я не поддерживаю идею о том, что нужно найти какое-то универсальное определение, единую теорию для всеобщего учебника по истории. Это то, что задаёт ЕГЭ. Но если мы говорим о том, чтобы у детей формировалось историческое сознание, то нам необходимо что-то иное. Необходимо одновременно концентрировать внимание учеников на факте и на неоднозначности исторических фактов. Поиск множественности трактовок открывает широкое поле для развития самостоятельного исторического мышления учеников. Чтобы они по-своему осмысливали исторические события, могли сравнивать точки зрения на то или иное событие и так далее.
В четырёх уровнях, которые нам показали, я с удивлением не обнаружил ещё одного уровня, уровня Анализа. Можно допустить, что он сублимирован в слое историософии, концептуальном, но этого недостаточно. Ребёнок должен не просто знать факт, его источники и вторичную литературу, но и был способен при помощи учителя и на собственном уровне дать интерпретацию этого факта. С разных точек зрения один и тот же факт может выглядеть по-разному.

АРО: Позвольте реплику. Из советского времени тянется то, что история остаётся наукой, носящей политический характер. В 8м классе мы проходим параграф общественные движения в период Александра II. Абзац – про либеральные движения, в конце фраза: «либералов было очень мало в России», дальше абзац про консерваторов, а затем два параграфа по революционному народничеству. То есть распределение объёмов материала уже управляет исторической реальностью, а порой намеренно искажает её.
Когда мы говорим о новом содержании образования, мы должны отказываться от таких тянущихся из советского времени конструкций.
НОН: Но в ЕГЭ именно про этих народников-то и спросят.
АРО: Изучение 20 века – вообще отдельная проблема.
ДЕН: Политизация истории всегда выползает из всех щелей.
МРР: Поскольку для учеников всё это не является важным событием их жизни, то не менее важно осмыслять, какую значимость это имеет в их собственной жизни.
АРО: Год от года ЕГЭ усложняется за счёт фактологического материала. Новые авторы должны отличать от старых. То, что мы реально преподаём существенно от этого отличается. Каждый год подстраиваться под ЕГЭ будем? А потом смотришь ответы ЕГЭ и понимаешь, что вот этих то фактов их знать-то в общем-то наизусть то и не надо, так, груда информации очень специфичной.
БДМ: На мой взгляд иллюзией является то что вообще возможно уйти от политизации истории. Прав был ленинский историк Покровский, который писал, что история – это политика, опрокинутая в прошлое. Здесь вопрос только в том, что с этим делать? Меня настораживают призывы к патриотическому преподаванию истории в ВУЗах. Рекомендации и задачи, которые спускаются историкам от политиков, порой просто возмутительны. Я уже не говорю о том, что делают с учебниками истории на постсоветском пространстве. Но такая политизированность истории может быть использована историками, для того чтобы за множеством имеющихся политизированных учебников и пособий выявлять и демонстрировать ученикам актуальную политическую борьбу за историческое пространство.
НОН: Чувствуешь себя преступником и мошенником, потому что не можешь ребёнку дать то что ему надо…
ДЕН: Знаете, что страшно, я последнее время всё больше замечаю, это сугубо моё мнение. По истории в старшей школе наша работа всё больше сводится к подготовке к ЕГЭ, это уже ни для кого не секрет. В новых стандартах ситуация не изменилась, нет и речи о том чтобы применять знания на практике. И когда нам всё чаще говорят, в тех же классах физмата, зачем мне история, я же не сдаю ЕГЭ по истории, значит я могу не приходить на урок, не учить, либо формально относится к предмету. И я лично конкретно на вопрос зачем нужна тебе история в дальнейшей жизни говорю, что вы учитесь обобщать материал, анализировать, сравнивать, эти знания вам потом помогут и в институте, и в дальнейшей жизни, в профессиональной деятельности будете применять. Но не в одном методическом пособии я ничего об этом не нахожу. Что мы даём конкретно, как историки для их будущей жизни? Такое отторжение мощное идёт у старшеклассников, вы себе даже не представляете.
СПП: Да, позиция понятна – к жизни это отношение не имеет, это нужно сдать и забыть как страшный сон.
ДЕН: Они поэтому приходят в университеты, институты, но у них картины мировоззрения – не складывается.
МРР: На прошлом круглом столе мы именно об этом и говорили. В частности, Андрюшков Андрей говорил о том, что значение истории, исторического знания, нивелируется не только в нашей стране, но и во всём мире. Чем меньше человек знает историю, тем легче им манипулировать на политическом уровне.
ДЕН: Я говорю немного в другом плане. Что конкретно они из нашего урока могут взять для сегодняшней жизни? Непонятно…


НОН: мы говорим о содержании образования. Давайте сравним с советским временем. Тогда от учителя строго требовалось очень многое. Были строгие формы и задачи, отклониться от которых было просто нельзя. Выверенный до мелочей учебник с чёткой методической базой – основа труда советского учителя. Рухнул не только советский строй, была намерено развалена методическая составляющая лучшего в мире – советского образования.
МРР: Мы с вами опять в начало возвращаемся – к единообразному учебнику. Это требование невозможно в современных условиях. И не где-то методички надо читать, задача современного педагога сложнее, чем в советское время, интереснее и имеет право на творчество. В требования нужно добавлять увеличение времени и оплаты.
АРО: Я согласна с тем, что большинство учебников написаны представителями большой науки и в них разрознены и не адаптированы материалы и методы.


М.И.Вьюев: Прежде чем заявить свою позицию, я должен представиться. Я студент 5го курса РГГУ, но с 2005 года я работаю в школе, где веду спец.курсы, метапредметы, связанные с материалом истории и обществознания. В начале это был курс метапредмета «Знание» по Глобализации , потом - метапредмет «Проблема» – Декабристы, Революция – курсы Ольги Игоревны Глазуновой и собственный курс по Перестройке, проблемное понимание истории, который мы делали с Юрой Сергеевым. И сейчас мы в 1314 совместно ведём курс по построению понятия «Война» совместно с Ильёй Зениным. Поэтому к обсуждающимся вопросам я небезразличен.
С довольно лояльными отношениями к Федеральному Общеобразовательному государственному Стандарту я категорически не согласен. Вы затрагивали вопрос о том, что должен делать порядочный, честный историк в условиях появления данного Стандарта. Отвечаю: нужно идти на баррикады. Появление Стандарта вызвало большое количество протестов в российском обществе в целом и педагогическом сообществе в частности. Вы наверное знаете об открытом письме президенту, премьеру и министру образования, которое подписало более 20 тысяч человек, в том числе известные деятели культуры и образования. Кстати все эти подписи и сам текст письма опубликованы на сайте alterfgos.ru . Письмо и общественная активность оказали определённое воздействие на власть. Путин выступил с заявлением о том, что рекомендует Министерству образования не торопиться с введением Стандарта. С другой стороны, когда мы с Юрой Сергеевым три недели назад побывали на заседании Консервативного Клуба партии Единая Россия, то с удивлением обнаружили волну критики стандарта со стороны Партии. Оказалось, что партийные лидеры не только поддерживают критику Стандарта, но и делают всё для того чтобы присвоить себе саму инициативу по развенчанию инициативы пагубной для системы образования и вообще России. В их интерпретации, это Единая Россия изначально была против стандарта, а сейчас готова сделать всё против их реализации.
Кроме того, разработчики стандарта - это Институт стратегических исследований в образовании, подразделение Российской академии образования. Не смотря на статус этой организации, до сих пор официально никто из чиновников Стандарт не поддержал, он пока что не подписан Фурсенко. Известно, что, например, Ефим Рачевский, известный вам деятель, член Общественной Палаты России, заявил, что стандарт будет доработан, пройдет апробацию в отдельных школах и может быть окончательно утвержден не ранее 2013 года. Он кстати выступил резко против задачи воспитания патриотизма в школах. Вообще Общественная палата будет настаивать на переработке этой части программы. Более того, на сайте Министерства образования и науки сообщается, что для 10-го класса новый образовательный стандарт будет обязательным только с 1 сентября 2020 года.
Теперь хотелось бы перейти к содержательной критике Стандарта, по отношению к которому в рамках нашего круглого стола я наблюдаю некоторую лояльность.
...

БДМ: Как я понял , это была некоторая обречённость, чем лояльность. Нам дают стандарты, - что нам теперь с ними делать?
МРР: моя позиция в том, что все слова, которые указаны там – правильны, с точки зрения назывной формальной логики. Но механизмов и способов реализации поставленных целей абсолютно нет.
СПП: Нет, да и слова там указаны неправильно!.. нет, ну «социальная информация», что это такое?.. Объясните.



МИВ: дело в том, что сегодня уже критика развёрнута довольно широкая, я считаю, что нам для качественной работы с ней необходимо соотноситься. Я специально принёс журнал «Эксперт», здесь уже в февральском номере была развёрнута хорошая критика Стандарта. И после ряда публикаций на Эксперт-ТВ был приглашён Юрий Вячеславович Громыко. Вы можете посмотреть на сайте видеозапись его беседы с главным редактором «Эксперта», Александром Приваловым о нашем проекте «Школа будущего» http://expert.ru/2011/04/6/shkola-buduschego/ и Образовательных стандартах.
Какая здесь развёрнута критика. Давайте сейчас представим, что будет с честным историком, если Стандарт будет введён. Из всех предметов гуманитарного цикла ребёнок должен будет выбрать только несколько. Из триумвирата «Литература – История – Обществознание» можно будет выбрать только два. То же самое с естественными науками, кстати. В настоящее время ученики в 10–11-х классах изучают от 18 до 21 предмета. Если новая программа будет принята в нынешнем виде, кроме четырех обязательных предметов, можно будет выбрать лишь семь дополнительных. Таким образом, не считая "индивидуального проекта", разработчики планируют оставить для каждого ученика только десять полноценных курсов. Фактически, это означает ликвидацию систематического среднего образования: 40% - обязательные для посещения, 60% - необязательные.
В отношении исторического образования, Кондаков апеллирует, в частности, к царской России. Он говорит, что литература должна работать в паре с историей, например, в царской России Льва Николаевича Толстого читали только одно произведение, патриотическое – «Севастопольские рассказы». Всё остальное – не нужно. И сейчас он говорит о том же, «Войну и мир выкидываем», всё лишнее – выкидываем в факультативные 60% . С точки зрения исторического образования, что произойдёт со школьником, который, выберет литературу и обществознание, но не выберет истории? Коррозия и разлом. С другой стороны, ученики, которые в качестве элективных курсов выберут естественнонаучные предметы – они вообще не придут к историкам. С одной стороны, для педагогов это некоторый плюс – группы уменьшатся. Как в анекдоте: «детей возьмите, часы не отдам». Но будут уменьшаться и часы, вслед за снижением нагрузки будет урезаться зарплата. Куда пойдут историки? В подготовку, коммерческое натаскивание на ЕГЭ. В принципе, авторы Стандарта этого не отрицают, цитирую «Эксперт»: «подход рассчитан не на цели просвещения, а на сдачу ЕГЭ, необходимого для поступления». С другой стороны, человек, который поступает в естественнонаучный университет, он про историю вообще ничего знать не будет, просто потому, что не будет даже готовиться к ЕГЭ по истории и обществознание. Он сдаст два профильных экзамена и мы получим следующее поколение, которое будет не просто безнравственно, а не будет просто знать своей страны.
Довольно большой скандал был вызван тем, что автор стандартов, Кондаков, является директором издательского дома «Просвещение». Фактически, он писал стандарты для себя же. Написание Стандарта это не только 120 млн рублей, которые государство дало Российской академии образования за ФГОСы, но и огромные прибыли от издательства будущих учебников по новым дисциплинам, таким как «Россия в современном мире».
Что делать? Нужно продолжать борьбу с введением Стандарта. По ряду инстанций нужно постоянно бить, не давать общественности забыть этот вопрос, использовать СМИ. Уже сейчас активность вокруг ажиотажа пошла на спад. Хотим ли мы, чтобы по-тихому и незамеченными были приняты решения, которые поставят крест на будущем российского образования? Если нет, то пора действовать.
ДЕН: Это некоторый негатив. Ну а конструктив то в чём?.. Что предлагать?
НОН: Дело в том, что нас никто всё равно слушать не будет.
МИВ: В ряде педагогических профсоюзов активно готовятся митинги протестов.
СПП: Зря вы говорите, что нас не слушают. Они ещё как слушают и страшно боятся.

ДМБ: Все наши разговоры о том, что необходимо отказаться от Стандарта, который, на мой взгляд, действительно не нужен, тем более в таком виде, они все бессодержательны до тех пор пока существует ЕГЭ. Потому что ЕГЭ так формализован и стандартизирован сам по себе, эта процедура уже стандартизирует, требует единственно правильного ответа. Поэтому нужно начинать не с того чтобы отменять этот стандарт, а с борьбы вокруг ЕГЭ. Иначе мы придём к наивному монархизму – менять плохого царя на хорошего, плохой стандарт – на хороший. Но концептуальная основа останется та же: поиск единственно правильного ответа в логике ЕГЭ. Причём такие единственно правильные ответы на самом деле не единственно правильные, а соответствующие требованию начальства. Как, помните, в советские годы был такой анекдот: что такое метод социалистического реализма? – угождение начальству в доступных его пониманию категориях.
Поскольку именно история – это не та дисциплина в которой возможен однозначный ответ, то необходимо отменять ЕГЭ по истории, а не только стандарт. Но боюсь, что эта проблема гораздо шире предмета истории, политизированности здесь не обойтись.
Прозвучало очень важное слово, социализация. Мы сейчас в основном говорили о знаниях. Но задача школы это, действительно, в основном – социализация. Что делает Стандарт в этой сфере? В советское время школа чётко осознавала свою социализирующую функцию, она воспитывала молодых строителей коммунизма и т.д... Что вы смеётесь? Кого воспитали, то и получилось. Самое интересное, что, когда, начиная с 80х годов и далее, начались горбачевские реформы школы, ушло понимание социализирующей роли школы. Речь пошла о том, чтобы дети получали объём знаний. Адекватность личности социуму перестала являться целью школьного образования. Нужно сказать, что американская система, а я её хорошо знаю, я работал в Америке, отличается тем, что там дают небольшой объём знаний. У нас не случайно смеются над тем, что в результате из американских школ выходят малограмотные люди. Но там дают именно тот объём знаний и именно таким образом, с такими воспитательными мерами, чтобы они вышли из стен школы людьми способными адекватно существовать в американском обществе. Именно это там является главной задачей школы, это никто не скрывает. И если человеку понадобятся дополнительные знания по математике, то он пойдёт на курсы и получит там эти знания. Но для этого он должен, прежде всего, быть адекватен обществу. У нас получилось, что у нас выходят из школы дети, неадекватные современным реалиям. Они живут в одном микроклимате, а сталкиваются с совершенно иным, к которому их никто и не думал приспосабливали в школе. В последнее десятилетие схватились за голову, давайте заниматься социализацией детей. Но все нынешние Стандарты предлагают довольно тупую схему, даже хуже советской. На чём будет строиться эта социализация? Если ты не исходишь из правильного мнения – тебе дадут по голове. Так давайте прямо скажите, что нам не нужны граждане.
КДИ: Судя по Стандарту они так и говорят: нам нужны не граждане, а солдаты!..
КДИ: У меня возникает такая мысль: дело не в том, что школа не готовит к жизни, что нет общей модели… Этой модели в общем-то и не существует. Говоря словами Андрея Александровича, русской самоидентичности её то практически и не остаётся. Мы теряем понимание кто мы такие. В советское время были шаблоны, но такое понимание было. Школа на него работала. Были чёткие рамки, которых сейчас нет. Современное российское общество не знает кто оно.
БДМ: Неужели вы ждёте, что сверху вам дадут ответ, что вы и кто все мы с вами?
СПП: У меня сложилось другое впечатление. Я занимался анализом учебников обществознания на предмет того, есть ли там какая-то концепция. Оказалось, что такая концепция по умолчанию есть. Самая худшая идеология – это видимая деидеологизация, утверждение того, что ничего не проводится. Но это только видимый хаос. Говорить, что нынешний Стандарт создан для того чтобы сделать хороших солдат – это грубое упрощение. Как сегодняшние учебники различают понятие связанные с развитием? Выделяют различение развитая страна – развивающаяся. И критерий отличия – объём ВВП в долларах!..

....

....
-------------------

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (02.03.2009 16:55:42)
Дата	15.04.2009 10:30:13

следующая итерация. Анализ и снос экономиксов. Кейс "резервы -> долги"

---

В начале выдержки из моего раб.материала

Эпистемический анализ проблематики книги Ю.М.Лужкова "Транскапитализм и Россия"
...
Поле обществоведческих наук и место в ней книги ТиР
Схема 1
...
Глоссарий
Сравнение глоссария и концептуалистики книг 2005 и 2009

"Спекулятизм" , экономика финансовых спекуляций 18 42
пример " изменения понятий" (долг -> получить плечо) 10-11
"Монетаризм" 18 42
"Транскапитализм" 8 62
Схемы Т-Д-Т и Д-д-Д 11, 17
"Производство денег" -----



Экономические конструкты, понятийные и мифические, и их ревизия в сравнении с 2005
Финансовый капитализм (вместо "Запада") 11, 16, 42
"Экономика спроса" (и потребления) 23 ср. конструкт 2005
"Рынок" 23
"Инвестиции"
"экономицизм" и его критика 33
"Глобализация" см цит

Примеры заделов
История СССР -> СНГ 25-26, 28
Глобальная финансовая олигархия 33
Наши резервы -> в наши долги 42, 52 см ниже

...

цитаты из ЮМЛ
-------Идеологической базой спекулятивного капитализма стали экономические теории монетаризма.
-------Именно монетаризм является главной причиной того, что мы наблюдаем высокую инфляцию, рост импортозависимости, низкую скорость модернизации инфраструктуры и производственных мощностей экономики.
------- Вместо модернизации производственной экономики, как это успешно делает Китай, мы по самые уши вляпались в глобальный финансовый спекулятизм. Потом оплачивали свое участие в нем национальными резервами, инвестировавшимися на Западе и оторванными от жаждущей денег национальной экономики. Наши же резервы фактически возвращались к нам в упаковке глобального капитала и превращались в неподъемные долги.

....


Предмет анализа и сноса

"Экономикс" , квант семантики или дискурса финкапа в применении к "рынкам РФ"(я бы употребил неологизм, монетарикс, или шушаринский термин )
рецидивные «экономиксы» (нео)либерализма (и монетаризма)

схема

"наши резервы" виа экономикс становятся "нашими долгами"
(это ниже анализ схемы Тверковского в экономиксных терминах, у него активы=бабло, у бугровцев был в марксистских терминах(я писал) той же "схемы вывода активов")
Лужков ее зацепил но вообще не распредметил!





http://tverkovsky.livejournal.com/2089.html
СХЕМА - это схема вывода активов из экономики России.


комменты на ВС
Да там мысль очень простая: Продавая нефть по высоким ценам наши давали на запад длинные деньги под низкий процент (скорее всего на любые цели).... А нашим давали с запада короткие деньги под высокий процент (скорее всего на покупку заморского барахла).... Никаких благ народ не поимел .... ну разве что недвига за тридорого ... (гы-гы) ..... Куда делись деньги? Они ушли на покупку ингридиентов для "финансовой алхимии".... Ачто осталось - то и осталось ..... долговая яма.....

Но об этом так и надо говорить - вложения под низкий процент под чутким руководством товарищей из Вашингтонска. И взамен получение оттуда же своих денег под более высокий. Великолепный способ для зарабатывания бабок в забугорье





приложение

МОНЕТАРИЗМ и экономиксы, литература
Часть 9. Линейная (плановая, отраслевая) форма
http://polilogiy.narod.ru/chast-9-1.html
http://polilogiy.narod.ru/chast-9-9.html
9.1.1. О многомерности социализма.


соответствующие идеологии: «архирелигиозная ксенофобия», «языческий политеизм», «моноте­изм», политэкономии-экономиксы как научные формы «товарного фетишизма».

9.1.2.3. О «теориях социализма».

«Теорий социализма» (или более общо - крити­ческих идей), альтернативных сперва еще даже «духу коммунизма» (революционным социали­стическим идеям), а затем экзотерическим «планомиксам» или «коммунизму», многие сотни или даже тысячи. Ничего удивитель­ного в этом нет.

Точно так же и в линейной форме средства производства обобществлены, симметризованы, «ничейны» они стали, но и суть-то уже вовсе не в них. Потому куда более правы те «этакратисты», но только лишь в том, что собствен­ность именно на средства производства уже не имеет сущест­венного отношения к действительно господствующей линейной форме, всем ее порокам. С какой-то поразительной редкостно­стью лишь, причем особо заметим, именно неэкономисты точно замечают, что «обобществленное» суть «не принадлежащее никому», т.е. некоторым образом уже при­надлежащее всем. Соответственно и отношения со средствами производства, т.е. как раз экономические отношения, симметри­зованы, необратимо сняты, сами превратились в «инфраструкту­ру» или в материальную, говоря словами Маркса, «бухгалтерию», в частности, в научно-хозяйственном виде, кратко говоря, бюд­жетно-финансовых срезов «плановой» экзотерической, публичной, политэко­номии или всех «планомиксов». Эти отношения никуда не исчез­ли, продолжают развиваться и менять свои формы (сколь угодно «странный» социалистический рынок - неумолимая производст­венная реальность), но они уже не определяют сущность господ­ствующей линейной формы, ограниченной (необщественной) соб­ственности уже совсем не на средства производства, а, наоборот, сами «освещаются», искажаются, сковываются или аномально «вылезают» и т.д., т.е. в целом деформированы этой (плановой, отраслевой) уже новой господствующей формой производства.

Линейная форма не провал, не уход в какую-то «мутацию», в сторону, что частенько любо толко­вать по принципу «простоты» для либералов или на свой лад неко­торым ортодоксам; она подъем или альтернативный обход, но как бы по целому ряду исторических обстоятельств форсированный, а потому ж и быстро приостановившийся, равно как капитализм, несмотря на все усложнения и изменения, в основных доминан­тах каким был, таким остался. Линейная же форма - «лишь ступенька», на которой мы (страна) давно застряли, не отваживаясь познать новую, прежде всего именно собственность (на технологии), в силу главным образом экономи­ческого догматизма, т.е. экономической науки (в виде «планомиксов», а теперь и вовсе рецидивных «экономиксов» либерализма)
http://polilogiy.narod.ru/chast-8.html
А для постижений еще нужны бы­ли заделы корифеев буржуазной политэкономии, особенно Ф. Кенэ, А. Смита, Д. Рикардо. Но напомню, что они так и не смогли пре­одолеть публичную экзотерию (внешность, «хозяйственность») воззрений, т.е. фактически сразу тогдашняя политэкономия ста­новилась хозяйственно-экзотерической и идеологической формой, или «интеллигентским», научным (хозяйственным) ядром идеологии самого же капитализма. Как-никак, но это первая в истории нере­лигиозная идеология, а также уже научная, профессиональная экзотерия данной системы, по сути публичная и лишённая глубинных истоков «научных тайн материи» (к нашему времени выступающая во всех формах экономиксов).

монетаризм,разъяснения Хазина
http://worldcrisis.ru/crisis/137571/thread_t
Третье. В реальной жизни "монетаризм" используется не как экономическая доктрина (еще раз напомню, экономика - это общественная наука, со всеми привходящими от этого недостатками), как полит-экономическая (в марксистско-ленинском смысле) концепция, используемая определенными политическими силами (элитой "Западного" глобального проекта) для "взлома" тех стран и регионов, которые противятся их экспансии.

Четвертое. Собственно монетарные концепции использовались (частично) в США в реальном государственном управлении только в 90-е годы (Рубин, Саммерс), но в идеологическом поле они стали абсолютом. Как следствие, администрации Буша пришлось организовывать теракты 11 сентября 2001 года с целью сменить политэкономическую идеологию. Иными словами, 11 сентября стало прямым аналогом Пирл-Харбора - только тогда политэкономическая концепция концепция менялась с изоляционизма на глобализм .


словарь "рецидивных экономиксов" тут и теперь

http://stockportal.ru/main/useful/vocabulary/dict/fenya

http://financepro.ru/2007/06/22/k_carikhin_praktikum_po_kursu_rynok_cennykh_bumag.html

К. С. Царихин
РЫНОК ЦЕННЫХ
БУМАГ
Учебно-практическое пособие в четырёх частях
Часть IV

Философия рынка ценных бумаг
Москва 2003

Глава 21. Философия рынка ценных бумаг 207
21.1 Предварительные замечания 207
21.2 Что такое эзотерическая философия? 207
21.3 Эволюция и инволюция 208
21.4 Закон взаимодействия развивающихся энергий или закон
кармы 209
21.5 Вторичный рынок акций как отражённый мир реальной
экономики 212
Приложения 214
Институты фондового рынка России 214
Полезные Интернет-сайты 217
Рекомендуемая литература 218
Образец договора на клиентское обслуживание 219
Образец договора комиссии 234
Образец уведомления о риске 236
Образец депозитарного договора 237
Практические ситуации: возможные решения 244
Глоссарий 246
Русский биржевой жаргон 248
Краткий русско-английский терминологический словарь 264
Краткий англо-русский терминологический словарь 267




# ПЛЕЧО

- отношение суммы сделки к собственным деньгам трейдера, финансовый рычаг или леверидж. "Чего-то мне теперь плеча не дают".

Предметная область термина плечо включает 2 определений:

1. ПЛЕЧО ФИНАНСОВОГО РЫЧАГА
Соотношение заемных и собственных средств в общем объеме оборотного капитала. Характеризует силу воздействия финансового рычага.
2. КРЕДИТНОЕ ПЛЕЧО (LEVERAGE)
- отношение объема сделки к обязательному размеру обеспечения


Туземец – краткосрочный спекулянт.
Есть такие люди, которые могут торговать только на коротких временных промежутках. Их называют «туземцы». Почему? Потому что у них туземное мировоззрение. Они должны видеть результаты своего труда здесь и сейчас. Почему во многих странах Африки периодически случается голод? Понимаете, туземцы просто не могут посеять пшеницу и несколько месяцев ждать всходов. Они этого не понимают. А вот доить коров – это другое дело. Ты подоил корову, и получил молоко, которое выпил здесь и
сейчас. А сеять пшеницу, обрабатывать поля … Корову можно пощупать, погладить – вот она, перед тобой, тёплая и мягкая, здесь и сейчас. Именно поэтому до сих пор в таких странах, как Гана, Того, Бенин, Свазиленд до сих пор домашний скот выступает в роли денег. Подобно жителям этих стран, многие российские спекулянты торгуют так, чтобы видеть результаты своего труда здесь и сейчас – то есть, открылся внутри дня, закрылся внутри дня, приехал в брокерскую фирму, снял деньги со счёта и загулял с друзьями, здесь и
сейчас. А заниматься долгосрочными инвестициями – это как ждать всходов пшеницы.
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1245578
http://pic.ipicture.ru/uploads/081103/u8Czi7ak3V.jpg

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (15.04.2009 10:30:13)
Дата	11.10.2009 16:41:22

дальнейшее движение. Распредмечивание абсурда-09, как задача

---

К годичному юбилею Острой фазы
-------------------------------

Эта задача остается, но усложняется и конкретизируется в свете роста полной непрозрачности и финальной абсурдизации действительности

Симптомы достигнутой дикости абсурда уже на морде финкапа,вроде нынешнего "роста рынков"(финансовых), ну и далее, вплоть до последней отчубучки -Нобеля Обаме.

конечно,все аналитеги, тем более нацпатры, уже всё это сумели "объяснить" с кафедр и экранов, в рамках своих систем смыслов, а по-моему, так дальше дело уже не пойдет. "НИКТО НИЧЕГО уже НЕ ПОНИМАЕТ"

Направление моего текущего движения прежнее. Основной рабочий ход - на концепты и держащие основания схем "школьных учебников и пособий по экономике". Предполагается их сродство и практическая годность - с мейнстримовскими РФскими экономиксами в повседневной практике "ординари менов", рэндом юзеров нынешнего финкапа, вроде обычного продвинутого виа нынешние СМИ и т.п. Васи Пупкина

Вот пусть они,рэндом юзеры всех окрасов и мировоззрений, там так и продолжают жить и двигаться. С ними разговор после горячего года 2008-9 закончен и закрыт. Горбатого могила исправит

>....




Текущая социально-экономическая ситуация " в стране и мире", скажем тта же эк.и фин динамика Процесса, говоря коротко, х-зуется растущей и вопиющей абсурдностью - вплоть до полной утраты мыслительного содержания в "отражениях"(головах)

но что составляет важный момент - это не только шизофрения и располосованость мыслительных фигур ("драное" и "клиповое" сознание акторов процесса и пр). Это х-ка самого процесса,самого мира

С этим согласны многие, кто действительно добросовестно( а не себе в карман, как 95проц), роет и пытается понимать (мыслить, а не устраивать словесные кульбиты) тренды происходящего в рамках WC. В том числе на самом ресурсе WC (например, в отн. движений фондовых рынков, особо и последовательно - Егишянц в своих обзорах и некторые штучные участники,например,Эмильфаро), конечно, выражая это своими терминами и способами.
Всё больше дерганой,раздраженной и нерелевантной реакции в анализах ("понимать происходящее становится все труднее"). Люди начинат психовать и драться не только на улицах,но и " в текстах".

Одичал рунет

Пошли волны иррелевантных архаизаторских и свалочных ,ревизионистских и "просто" говенных нарративов ,текстов и образов. Берегите нетренированный мозг. Лучше уж читайте луркоморье и референтные источники (их всё меньше и консистенция их всё жиже). Неплохо скажем работает ресурс Знание-власть , выкладывают статьи и книжки позд.совесткие,вроде моих любимых(выложили Силу-Новицкую про Кокутай к примеру). сейчас они дают хорошую волну фин-эк литературы и истории тех времен,до 1991


Диагностика
На форуме тут кое-что топичное ("абсурдность как знак процесса") под лейблом "Ибанск" проходило,но бессистемно и без глубокого анализа. Волны гастоящего, кондового говна несутся чередами, авторы теперь плодовитые, целые сериалы льют. Всвязи с тактом раоты для библиотечного проекта столкнудся теперь, после перерыва. Стариков Н., Мартиросян про Сталина,Никонов, Прудникова,на файлообеменниках и Либрусэке половодье .
На форумах тоже (отличился уже и ВИФ с образцовым Совкосрачем, запаленным белыми-поюедителями вроде Гегемона , там же резвятся приснопамятные АБ с Ивою,да уж)

Функция ревизионистов и шамкающих с трибунок чмо с их клаками вроде мурзистской - увести от насущно необходимого (ьез него уже ничего не зацепить) классового и соц-эк анализа мира окончательно гниющего и рушащегося Финкапа ,которому настает Пц


Если бы это было не так, тогда -налево, вметсе с рассеянами гуляем и догуливаем. "Как не начать жить хуже!!"(рекламка спекулянтского Форекса в метро)

Если так - направо, отчаянный недуг врачут отчаянные средства(Шекспир)

Вдобавок, еще раз, дело не в самом понимании, а в необходимом ТИПЕ его - необходим эпистемический анализ, теперь уже не только кризиса (растущей близко к бифуркациям неравновесности и катастрофичности в ест-науч.смысле). А именнно натиска всё более дико выглядящих дисфукций, растущей непрозрачности ( реакции -рост мракобесия до беспредела уже) и попросту абсурда и нонсенса как главного содержания Процесса. Абсурда как (по возможности)понятийно, а не образно и аффективно, определяемой сущностной х-ки Мира09.

Что такое абсурд как понятие - само по себе заслуживает рассмотрения. Это непростая категория с приличной историей рассмотрения и приложений, от Кэррола вплоть до ОБЭРИУ 1930х, театра абсурда 1950х, постмодернистских вариантов . Дэлез неспроста написал по Кэрролу целый талмуд "Логика смысла" и много напрягался с нонсенсом. Внимательно этой темы я к сож.не прорабатывал.Теперь икается

Грубо говоря, в периоды крайностей,кризисов и коллапсов вроде нынешнего мало что вяжется в голове и теле, и умные люди и художники врде Хармса или Ионеско с Беккетом начинают описывать мир как АБСУРД и в соотвтеминах и оразах. Те кто просто пишет тексты, говорит что "мы просто уже ничего не понимали"(Эренбург о 1930х в мемуарах -пост.референ -опытный и чуть ли не самый ловкий и умный писатель близкий к самому верху). Мемуары на Белоусенко либ.

МЫ НИЧЕГО УЖЕ НЕ ПОНИМАЛИ - тогда. И ведь по сей день не всё ещё поняли,что тогда не понимал дрожащий за жизнь Эренбург. А другой выход и в общем релевантная реакция на тьму и вывернутость мира в почти бред - нарратив абсурда (писатели вроде Хармса)

вводные по абсурду
1
статья в Знание сила )счас ищу) Абсурд - это не абракадабра!
http://ec-dejavu.ru/a/Absurd.html
http://fege.narod.ru/librarium/j.htm

образцом для латинского слова послужило греческое ??-???? 'нескладный, негармоничный' . Понятие абсурда, означавшее у ранних греческих философов нечто нежелательное, связанное с противоположностью Космоса и гармонии, по сути было эквивалентно понятию Хаоса. Тем самым абсурд выступал как эстетическая категория, выражающая отрицательные свойства мира и противоположная таким эстетическим категориям, как прекрасное и возвышенное, в основе которых находится положительная общечеловеческая ценность предмета. Кроме того, понятие абсурда означало у греков логический тупик, то есть место, где рассуждение приводит рассуждающего к очевидному противоречию или, более того, к явной бессмыслице и, следовательно, требует иного мыслительного пути 5. Таким образом, под абсурдом понималось отрицание центрального компонента рациональности — логики. Понятие логического абсурда фиксировало у древних греков ситуацию рассогласованности в поведении и в речи.


http://fege.narod.ru/librarium/j.htm
Это понятие сценического смысла — фундаментальное и
позволяет нам выявить главное различие, существующее между сторонниками реализма и обэриутами: первые стараются транспонировать на сцену реальность так, как они ее усвоили, в то время как вторые пытаются дать метафорическое представление самого смысла в его целостности, внутри автономной системы, которой в данном случае является сцена.

«Мы берем сюжет драматургический. Он развивается вначале просто, потом он вдруг перебивается как будто посторонними моментами, явно нелепыми. Вы удивлены. Вы хотите найти ту привычную, логическую закономерность, которую — вам кажется — вы видите в жизни. Но ее здесь не будет. Почему? Да потому, что предмет и явление, перенесенные из жизни на сцену, — те-
210
ряют „жизненную" свою закономерность и приобретают другую — театральную» .

Здесь мы находим фундаментальную идею о том, что зритель должен обнаружить смысл, который превосходит все остальные и обнаруживается посредством языка, присущего ему. В этом заключается принцип, который превращает «Елизавету Вам» в лабораторию, в которой «конкретные предметы» представлены «в их взаимоотношениях и столкновениях».
Именно в таком направлении следует рассматривать следующие элементы: персонажей^ ползающих на четвереньках207, внезапное изменение манеры говорить (мать, например, неожиданно становится очень вульгарной208), использование музыки как части диалога209, бесчисленные элементы клоунады и балагана210, как, например, отношения Петра Николаевича и Ивана Ивановича — двух персонажей, которые невольно напоминают Добчин-ского и Бобчинского (что опять-таки возвращает нас к «Ревизору» Терентьева211), и т. д.

Надо подчеркнуть, кроме того, разрезание текста на девятнадцать «кусков», управляемых автономным образом в зависимости от жанра, традиционного (реалистического, мелодраматического и т. д.) или связанного с собственной поэтикой Хармса. Таким образом, имеются четыре «куска», непосредственно относящихся к «Радиксу» («ритмический радикс», «бытовой радикс» и т. д.212), и один — к чинарям («кусок чинарский»213); интересно отметить, что обсуждаемые «куски» наиболее ритмичны (иногда сопровождаются игрой на барабане) и наиболее безумны. Но в действительности эта пародийная смесь жанров служит двум целям. Прежде всего, она позволяет преодолеть проблематику, связанную с той или иной традицией, что является важным этапом в создании чисто театрального языка. Далее, она участвует в процессе разделения всех элементов спектакля на столько же «кусков», независимых друг от друга.

Еще два элемента связывают «Елизавету Бам» с историческим авангардом — они относятся не к постановке, но непосредственно к самому тексту. Это, во-первых, относительно частое использование зауми. Таковы, например, пер-вые строчки реплики Петра Николаевича:

Курыбыр дарамур дыньдири

слакатырь пакарадагу да кы чири кири кири зандудила хабакула

хе-е-ель

< > 214.

В этих строчках слышатся звуки, неприемлемые в фонетической системе русского языка («кы»), французские созвучия

212

(«дарамур»), детские («дыньдири»), кавказские («хаба-кула») — короче, все, что было в славные деньки заумников, тексты которых мы изучали, и все, что можно встретить в первых сочинениях Хармса в то время, когда он явился в Союз поэтов 215, тем более что эти слова, подобно оружию, должны были обладать способностью физически воздействовать на собеседника-противника. Но эта заумь все-таки остается внешним аспектом, который не сможет войти в рамки метафизического проекта, но, скорее, будет участвовать в трагедии языка, особенности которой мы выделим немного дальше. И коль скоро мы заговорили о метафизике, а именно в этом заключается вторая особенность, возвращающая нас к авангарду, следует отметить рекуррентную тему «домика на горе», где горит лампа, которую никто не зажигает 216. Но часовню, хранящую гипотетический Грааль217, посещают лишь мышь и таракан: и еще раз святость побеждена бытом. Необходимо отметить, что «Елизавету Вам» надо изучать, учитывая все те элементы, которые связывают ее с экспериментами эпохи, когда она была сыграна, будь то замысел, сочетающийся с тем, что изложили в своей «Декларации» обэриуты, или некоторые ее поэтические и тематические особенности, или выбор постановочных приемов. Все эти элементы отвечают желанию Хармса применить обобщающую поэтическую систему. В предыдущей главе мы уже упоминали о провале обсуждаемой системы, и сейчас мы будем изучать детали, которые показывают наличие этого зарождающегося провала в самой сердцевине пьесы.

От реального театра к театру абсурда
...





2 Первая вводная собственно по теме

Станислав Меньшиков , отчасти компаньон Ларуша.Его работы по русс. капизму


Рецензия на 2ое издание ( уменя первое,доступно в сети)
http://mrija2.narod.ru/sdpr264.html

http://www.imepi-eurasia.ru/news.php?id=105

Главный вывод своего многолетнего исследования автор формулирует в одном емком абзаце: "В том виде, в каком наш капитализм сложился в последние десять с лишним лет, он не мог не стать олигархическим, то есть перекошенным в сторону подавляющего господства узкой группы банковско-промышленных монополистических группировок. Отсюда неизбежно следуют две другие фундаментальные макроэкономические диспропорции: перекос экономики в сторону сырьевых и топливных отраслей, ориентированных на внешний рынок и приносящих особо высокую сверхприбыль – ренту, и непомерный перекос в распределении национального дохода в пользу валовой прибыли и в ущерб оплате труда. А это предполагает заведомую узость внутреннего рынка, нищету значительной части населения, имманентную неспособность экономики расти достаточно высокими стабильными темпами без специальных подпорок в виде благоприятных условий на внешнем рынке. Такая экономика находится в ловушке, выход из которой возможен только посредством коренной ломки ее олигархической структуры при активной роли государства". Подобный диагноз и рецепт российскому капитализму выдавали и некоторые другие отечественные и зарубежные экономисты, но в данном случае он опирается на столь основательную доказательную базу, что отрицать его справедливость просто невозможно.
http://www.fastcenter.ru/smenshikov/Bogomolov.htm
Проблему распределения доходов в российской пореформенной экономике книга подвергает углубленному статистическому анализу с использованием методов корректировки официальных данных. Полученный результат заставляет серьезно задуматься: доля валовой прибыли в ВВП США в полтора раза ниже, чем в России, а доля оплаты труда наемных работников на 27 процентов выше. "В какой-то мере, – констатирует автор, – это результат "пиратского" характера российского капитализма, в котором практически не действуют ограничительные правила буржуазно-реформаторского свойства, введенные в США и других ведущих индустриальных странах Запада начиная с 30 – 40-х годов прошлого столетия". Другими словами, вновь созданная за год продукция плюс амортизация, восполняющая износ основных фондов, то есть весь годовой ВВП, на 56 процентов распределяется в нашей стране в виде прибыли капиталистического класса. Запад от столь высокой степени эксплуатации наемного труда давно уже вынужден был отказаться из-за угрозы социальных катаклизмов.

Отсутствие справедливой оплаты труда, как показано в книге, выглядит не только анахронизмом, но и прямым источником нестабильности и застоя.


Главный вывод своего многолетнего исследования автор формулирует в одном емком абзаце: "В том виде, в каком наш капитализм сложился в последние десять с лишним лет, он не мог не стать олигархическим, то есть перекошенным в сторону подавляющего господства узкой группы банковско-промышленных монополистических группировок. Отсюда неизбежно следуют две другие фундаментальные макроэкономические диспропорции: перекос экономики в сторону сырьевых и топливных отраслей, ориентированных на внешний рынок и приносящих особо высокую сверхприбыль – ренту, и непомерный перекос в распределении национального дохода в пользу валовой прибыли и в ущерб оплате труда. А это предполагает заведомую узость внутреннего рынка, нищету значительной части населения, имманентную неспособность экономики расти достаточно высокими стабильными темпами без специальных подпорок в виде благоприятных условий на внешнем рынке. Такая экономика находится в ловушке, выход из которой возможен только посредством коренной ломки ее олигархической структуры при активной роли государства".

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (15.04.2009 10:30:13)
Дата	17.04.2009 16:59:34

Анализ и снос экономиксов. Кейс "резервы -> долги"

---

Физ экономика. Ответ монетаризму и кейнсианству
--------------------------
Кочубей и Ко,это Дубна, 2007

есть там и сабж, но сей минут не это в фокусе


там есть статья из материалов Побисковского симпозиума-2

у нас на сайте выжимки
ТРУДЫ

II Международного симпозиума
Пространство и время в эволюции глобальной системы
“Природа – Общество – Человек”

Геоцивилизационные вызовы и новые технологии

http://www.situation.ru/app/j_art_928.htm


а я счас в стадии -3 подготовке. 22го делаю сообщение на встрече Побисковцев

Просьба срочно посмотреть статью

Петров Арменский

Россия: монетаризм или физическая экономика?

полностью ворд в копилке,пдф на сайте

http://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001b/00161391.htm
(pdf)
9. Арменский А.Е., Петров А.Е., Травин С.О. Россия: монетаризм или физическая экономика? Журнал «Наука и промышленность России», № 6–7 (62–63), 2002. – с. 91–97.


Александр Евгеньевич Арменский, Андрей Евгеньевич Петров, Сергей Олегович Травин (академики РАЕН); доклад “Россия: монетаризм или физическая экономика”. Доклад опубликован в журнале “Наука и промышленность России” №6-7, 2002, представлен на Всемирном саммите по устойчивому развитию (Йоханнесбург, 2002 г.).

Монетарная система построена на доминировании доллара как средства управления процессами в мировой экономике. Монетарные методы как противоположность кейнсианству стали инструментом реализации новой внешнеэкономической политики США. Противники монетаризма, приверженцы “физической экономики”, которых возглавил Л. Ларуш, предрекали банкротство финансовой системы США и кризис – экономический, финансовый, с распространением на весь мир и падением мировой экономики.

По долларовым расчетам все платежи в долларах для ФРС США являются внутренними. На предоставленные в долларах кредиты начисляются проценты, их надо выплачивать. С позиций физической экономики Россия отдает сырье, а получает крашеную в зеленый цвет бумагу.

Необходимо переходить к внешней торговле за рубли. Пусть зарубежные покупатели приобретут рубли в России за свою валюту, например, на ММВБ. Затем оплатят этими рублями нефть, газ, сталь и др., получат товары. Государство получит валюту, экспортеры – рубли. Тогда не возникнет проблем с необходимостью продажи валютной выручки. Денежные средства будут депонированы на счетах в наших банках.

В качестве основного критерия развития используется рост ВВП, и расчет производится из сложившейся ситуации, которую характеризуют уровень мировых цен на энергоносители, собираемость налогов, административные ограничения хозяйственной деятельности и др. Для опережающего роста экономики этого недостаточно. Критериями оценки эффективности экономической политики должны стать динамика доли страны в мировом ВВП, динамика объема ВВП, исчисляемого на душу населения. Если эта доля растет, то политика эффективная, если падает – то надо что-то менять.

На сегодня отсутствует система расчета сценариев развития даже на макроуровне. При этом ВВП – не единственный показатель. Физическим показателем темпов развития является рост энергии в год (потока энергии) на душу населения страны в целом. Далее необходима детализация по регионам, социальным группам, возрастным группам.

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (02.03.2009 16:55:42)
Дата	10.03.2009 14:41:57

Re: Новые знания - > в школьное обществоведение . рамочная Схема 1

---

>вопросы- первые

>---в какие предметные курсы (базовые, ролфтдьные,элективные)

базовые и профильные
Обществознание 11кл География (соц-эк) 9-10 кл История

>-- в каком виде (сдвиг рамки,ввод сектором уч.пособия, отдельным масиивом, прошить понятием старый курс и т.п.)

сдвиг рамки
через ввод моделей и понятий в узловые места

критерий -
неустранимые ограничения, наложенные существующими моделями и понятиями (экономикс етс)

что принципиально новое и переформатирующее курс позволяют новые (КМГ по китайски и полезная мощность по ПГК) в ср.с прежними??



найти ключевые места

>--- что именно надо (сдвинуть) в первую голову

>там есть прямой пример сзаданием учащемуся - как понимать мошь страны и т.д.


>Поработайте с источником
>Познакомьтесь с рассуждениями американского социолога о постинду-
>стриальном обществе.
>Для аналитических целей можно подразделить общества
>на доиндустриальные, индустриальные и постиндустриаль-
>ные и противопоставить их в различных аспектах. Это,
>конечно, идеальные типы, но цель такой конструкции — на-
>глядно показать существенные различия. Так, доиндустри-
>альное общество организовано вокруг «взаимодействия с
>природой»: ресурсы обеспечиваются добывающими отрасля-
>ми промышленности, а общество подчиняется законам
>снижающейся отдачи и низкой производительности. Индус-
>триальное общество — это «взаимодействие с преобразован-
>ной природой», которое основано на взаимоотношениях че-
>ловека и машины и использует энергию для превращения
>естественной окружающей среды в техническую. Постинду-
>стриальное общество основано на «игре между людьми», в
>которой на фоне машинной технологии развивается техно-
>логия интеллектуальная, основанная на информации. Вслед-
>ствие столь серьезных различий существуют огромные рас-
>хождения в характере экономического сектора и типах
>занятости.
>В постиндустриальном обществе главная проблема состо-
>ит в организации науки, а важнейшим институтом высту-
>пает университет или научно-исследовательская лаборато-
>рия, где проводится эта работа. В XIX и начале XX в.
>влияние государств определялось их производственной
>мощностью, основным показателем которой был выпуск ста-
>ли. Мощь Германии накануне Первой мировой войны оце-
>нивалась по тому факту, что она перегнала Великобританию
>по производству стали. После Второй мировой войны науч-
>ные возможности страны стали решающим показателем ее
>потенциала, а исследования и разработки пришли на смену
>производству стали в качестве относительного критерия си-
>лы государства. По этой причине характер и формы госу-
>дарственной поддержки науки, ее политизация, социологи-
>ческие проблемы организации научных исследований
>заняли центральное место среди политических проблем
>постиндустриального общества.
>Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. —
>М.: Академия, 1999. — С. 157—159.
>(Вопросы и задания к источнику. 1) Чем определялась мощь ве-
>дущих государств мира индустриальной эпохи? 2) Какие парамет-
>ры становятся решающими показателями развития стран мира в
>последние десятилетия? Попытайтесь обосновать свой ответ.

зацепка для ввода


ключевой фрагмент О-11
!!
Из курса экономической
географии вы уже знаете, что, поскольку эффективность
экономики рассчитать сложно, для сравнения уровней раз-
вития стран экономисты чаще всего используют такой пока-
затель, как Валовой внутренний продукт (ВВП) на душу
населения (суммарная стоимость всех конечных продуктов и
услуг, произведенных страной за год, поделенная на числен-
ность населения). Этот измеритель экономической деятель-
ности выступает показателем уровня благосостояния, или
уровня жизни.
Уровень жизни в широком смысле включает множество
показателей: уровень здоровья людей, состояние окружаю-
щей среды, степень неравномерности распределения доходов
в обществе, доступность культуры, прожиточный минимум
и др. (Предложите наиболее важные для России показатели
уровня социально-экономического развития, которые можно
было бы использовать для сравнения с другими странами.)
Эксперты Организации Объединенных Наций (ООН) счи-
тают, что уровень жизни характеризует особый показа-
тель — индекс человеческого развития, вычисляемый на
основе величин: ВВП на душу населения, средней продол-
жительности жизни и уровня образования.
Уровень благосостояния государства в немалой степени
зависит от совершенства экономических механизмов, т. е.
способов и форм соединения усилий людей при решении за-
дач жизнеобеспечения. К таким экономическим механизмам
относятся уже знакомые вам из курсов истории и общество-
ведения основной школы разделение труда, специализация
и торговля. Они создают условия для достижения работ-
ником высокой производительности труда и позволяют
производителям обмениваться результатами труда на взаи-
мовыгодной основе. Значение действия экономических
механизмов для обеспечения уровня благосостояния людей
можно понять, если сравнить уровень жизни общества на
основе натурального хозяйства (племена Африки, Латин-
ской Америки) и товарного хозяйства (развитые страны За-
пада). Вспомните, в чем преимущества последней формы ор-
ганизации экономической жизни.
Причинами низкой эффективности экономики могут
быть использование устаревших технологий, низкий уро-
вень квалификации кадров, расточительное использование
природных богатств и др. Низкий уровень экономического
развития ведет к снижению потребления: чтобы больше по-
треблять, надо больше производить. Таким образом, уровень
экономического развития прямо влияет на уровень жизни
в стране.




тезисно


О-11 это сборка
ам привлечена логика и концепты других курсов


а это экономикс как СУПЕРпарадигма,см. критику Шушарина

Мне нужен краткий Шуш реферат по этой теме

у меня вопрос к аудитории


ВВП и нац.доход -когда первый сменил второй как наше все в РФэкономиксе?

ключевой отрывочек из Экон географии для вузов но 2000г. Видяпина Там еще Нацдоход

КОГДА ввели ВВП?
(гипотеза - всвязи с разрывом эк связей СНГ и т.п.)


отрывок ЭГ 2000
Проблема экономической эффективности капитальных вложений представляет собой лишь часть более общей проблемы измерения экономической эффективности затрат общественного труда.

Глава 5. НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ХОЗЯЙСТВА

общая народнохозяйственная эффективность районного комплекса может быть определена с помощью метода абсолютной экономической эффективности и выражена как отношение годового физического объема национального дохода районного комплекса (исчисленного по месту создания в неизменных ценах) к полным затратам общественного труда, необходимого для производства годового объема продукции того же комплекса.
Широкое распространение в качестве показателя общей экономической эффективности отрасли, хозяйства региона, страны получило отношение национального дохода данного объекта к его основным производственным фондам. Это было бы правильным, если бы только эти фонды являлись единственной формой затрат, создающей конечный результат производства, данный национальный доход, и вообще были бы единственным показателем, определяющим эффективность общественного производства.
Для определения экономической эффективности хозяйства района или комплекса страны необходимо соизмерить все общественные затраты труда и полученные благодаря им результаты в пределах данного объекта исследования.


По вопросу определения результатов годового процесса производства нет серьезных разногласий. Принято определять их величиной, вновь созданной за этот период продукции производства или физическим объемом чистого продукта данного объекта исследования. В денежном выражении эта величина совпадает с созданным на данной территории национальным доходом, исчисленным в неизменных ценах.
Критерием экономической эффективности общественного производства является производительность всего общественного труда. Но производительность только живого труда не может дать представление об эффективности всего общественного производства, не может характеризовать всех затрат общественного труда так же, как только отдача от фондов не может характеризовать производительность общественных затрат, всего общественного труда в производстве и показать общую эффективность производства.
Для измерения всего объема затрат общественного труда в производстве необходимо определить всю сумму затрат живого и овеществленного труда. Причем следует иметь в виду, что в процессе общественного производства применяется огромная масса овеществленного труда, тогда как переносится на продукт лишь его часть. Производительность труда в производстве должна определяться с учетом всех необходимых для производства средств труда.
Таким образом, общая народнохозяйственная эффективность районного хозяйственного комплекса (Э) может быть рассчитана по формуле

....
Э= Н \(Ф+С+З)


где Н - объем национального дохода хозяйственного районного комплекса, исчисленный по месту его создания;
Ф - основные производственные фонды данного комплекса;
С - стоимость полностью потребленных в течение года и постоянно возобновляемых материальных элементов производства;
З - объем годовой заработной платы, выплаченной рабочим и служащим, занятым в сфере материального производства данного комплекса.

Все расчеты ведутся в сопоставимых ценах.



это на потом

>§ 37. Глобализация и ее последствия

---

От	Михайлов А.
К	Пуденко Сергей (10.03.2009 14:41:57)
Дата	11.03.2009 22:43:19

Полилогическая критика ИРЧП

---

сей — http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/12707.htm - замысел возник как раз из такой постановки вопроса. Индекс развития сам должен развиваться. Идея состоит в том, чтобы сопоставить каждой чистой эндогенной форме, описанной по схеме «Капитала», измеримый инвариант. Саму процедуру измерения осуществляет структура общественных отношений соответствующего типа, также как и рынок измерят стоимость. Инвариант сохранятся в социальном взаимодействии, как стоимость при обмене. Инвариант служит мерой развития «внутренним временем» формации. Например шкалой развития капиталистического общества является отношение овеществленного труда к живому. Закон конца ЧЭФ и критические явления следует рассматривать как сингулярность инварианта.
Гипотетические меры общественного богатства:
1.эгостадность — мера внегенетического приспособления к среде
2.рабовладение — число работников
3.феодализм — площадь продуктивной территории
4.капитализм — овеществленные труд, капитал
5.линейная форма — мощность функций
6.(когнитивный социализм — количество методов? )
7....
Основной вопрос, конечно же, в проверке и уточнении гипотез и подведение доказательной базы.

---

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (11.03.2009 22:43:19)
Дата	12.03.2009 09:43:01

Re: Полилогическая критика...

---

>Идея состоит в том, чтобы сопоставить каждой чистой эндогенной форме, описанной по схеме «Капитала», измеримый инвариант. Саму процедуру измерения осуществляет структура общественных отношений соответствующего типа, также как и рынок измерят стоимость. Инвариант сохранятся в социальном взаимодействии, как стоимость при обмене. Инвариант служит мерой развития «внутренним временем» формации. Например шкалой развития капиталистического общества является отношение овеществленного труда к живому.

дополнение

мне нужно по пунктам или развернуто изложение (повозможности не прибегая к его словоизобретениям и концептам или переводя их - асимметрия, экзогенные формы, неоколониализм в его словаре етс) сути тезиса Шушарина

"банковская система является не инфраструктурой (хозяйства), а ультраструктурой (МКС)"

то же у Зиновьева
http://vif2ne.ru/nvz/forum/archive/80/80415.htm
http://vif2ne.ru:2020/vstrecha/forum/archive/2/2638.htm

------
некоторые прогнозы сбылись с
точностью(спустя 5 лет). Это не случайные попадания, а правильные
диагноз и прогноз. Оказались там, где доктор З.прописал - в вонючей
засасывающей долговой яме. И поделом - всегда надо свою голову на
плечах иметь.
(пример из книги)
Чтобы такой денежный механизм, как западнистский (реальная
диктаторская власть по отношению к обществу) сложился - нужна
богатая и развитая система с отработанными механизмами
самоорганизации ( то же - в сфере гражданского общества и
политических структур). Нужно сильное государство(именно сильное),
педантично выполняющее финансовые функции, то есть являющееся
главным участником этого механизма, и многое другое. Этого не было
в 1991 и не могло появиться в России. "Поэтому самое
большее, что тут возможно - это ублюдочные, воровские и
грабительские подобия банков, полностью подчиненные денежному
механизму Запада".(Запад, 1993 год.) Аминь.

---
http://www.usinfo.ru/zinoviev.htm
ДЕНЕЖНЫЙ ТОТАЛИТАРИЗМ
Современное западное общество есть общество денежного тоталитаризма. Деньги тут стали универсальным и всеобъемлющим средством измерения, учета и расчета деятельности людей, учреждений и предприятий, средством управления экономикой и Другими сферами общественной жизни, средством управления людьми. Нет надобности доказывать то, каких космических величин достигает объем денежных операции в современном многомиллионном западном обществе.
Естественно, сложился и механизм, осуществляющий и охраняющий этот денежный тоталитаризм. Он достиг огромных размеров и стал одной из важнейших опор западного общества. Его образует гигантская финансовая система, которая теперь обусловлена прежде всего необъятным числом денежных операций, охватывающих все аспекты жизни людей и общества в целом. Этот механизм есть механизм особого подразделения делового аспекта общества — денежного дела. Но в силу особой роли этого дела он превратился в механизм функционирования общества как целого.
Денежный механизм включает в себя два рода учреждений и предприятий: 1) банки и другие финансовые предприятия, которые называются другими словами, но выполняют ту же роль или разделяют с банками отдельные функции денежного дела (сберегательные кассы, страховые компании, кредитные учреждения и т. п.), а также крупные фирмы и концерны, обладающие большими суммами денег и выполняющие отдельные функции, аналогичные отдельным функциям банков; 2) государственные финансовые учреждения.
Число денежных предприятий огромно. Имеет место сложнейшее разделение их функций (специализация), а также разделение ими территорий действия и сфер общества. Сами они имеют сложную структуру — иерархию подразделений, начинающуюся центральным отделением и доходящую до местных отделений, непосредственно имеющих дело с клиентами. В их деятельности заняты миллионы людей. Используется самая современная технология, без которой денежный механизм уже немыслим вообще.
Денежный механизм есть гигантский капитал, овладевший всем обществом. Но он почти полностью укомплектован наемными работниками, каждый из которых по отдельности есть лишь его слуга. Внутри его господствуют отношения начальствования и подчинения, сговоры, согласования, принуждение и прочие явления, не имеющие ничего общего с отношениями чисто экономическими. Он антидемократичен. В каждом его подразделении господствует беспощадная, роботообразная дисциплина. Он деспотичен по отношению к прочему обществу. Никакая диктаторская власть в мире не может сравниться с ним в этом качестве.
Чтобы такой денежный механизм сложился, нужна богатая и всесторонне развитая экономическая система с отработанным механизмом самоорганизации, сильное государство, педантично выполняющее финансовые функции, устойчивая валюта и многое другое, чего нет и не предвидится в России. Самое большее, что тут возможно, — ублюдочные, воровские и грабительские подобия банков и полное подчинение финансовой системы денежному механизму Запада, Международному Валютному Фонду в первую очередь.


вопрос
Чем определяется "стоимость денег"

ответ Побиска

http://vif2ne.ru/nvz/forum/archive/87/87261.htm
В тот же 1972 год цена "промышленного" кило ватт-часа составляла только
одну копейку. В то же самое время цена "промышленного" киловатт-часа в
США составляла один цент, то есть доллар обеспечивался ста
киловатт-часами. С 1972 г. по настоящее время, как об этом писал в
нескольких номерах "Модуса" А.Петров, мировой продукт в "долларовом
исчислении" увеличился в ВОСЕМЬ раз, но ровно во столько же раз
снизилась "покупательная способность" доллара!

По этой причине, когда Министерство финансов США утверждает (в связи с
обменом денежных знаков), что "сто долларов - это всегда сто долларов" -
то это ложь! Сегодня за один доллар США можно купить только 13
киловатт-часов: доллар "подешевел" почти в восемь раз! Когда я об этом
услышал первый раз - я это принял во внимание. Когда я это услышал
второй раз - я усомнился. Наконец, когда я услышал сообщение
Министерства финансов США в третий раз - я понял, что меня хотят
обмануть.

Ниже эта идея разъясняется (газета ЦК КПСС "Строительная газета"
за 17 июля 1987 года).

"В капитальном строительстве и других отраслях мы устанавливаем все
более тесные связи с другими странами, в том числе капиталистическими.
Чтобы получать от этого максимальную выгоду, важно до тонкостей знать
процессы, происходящие в мировом хозяйстве. И вот на что хотелось бы
обратить внимание.

Недавно мне пришлось участвовать в обработке статистических данных ООН о
росте мирового продукта, а также доли разных стран в этом продукте. И
то, и другое было приведено к одной единице измерения - доллару. Так
вот, судя по статистике, мировой продукт, измеряемый в долларах, возрос
за 9 лет-с 1972 по 1981 год - почти в 4 раза! Однако производительность
труда в мире (если проверить ее рост хотя бы по показателю
энергопотребления) не могла увеличиваться такими темпами.

Следовательно, мы имеем дело, скорее всего, не с ростом мирового
продукта, а с явлением другого порядка. Суть его в том, что американцы
расходуют бумагу и краску на печатание долларов, а весь мир оплачивает
эту окрашенную бумагу результатами своего труда.

Такому ограблению американской валютной системой народов мира необходимо
противопоставить новый экономический порядок, который никому не позволял
бы становиться богаче за счет других.

П.ФАЙРУЛЛИН, инженер", САРАТОВ

Письмо инженера П. Файруллина редакция попросила прокомментировать
специалистов в области мировой торговли и международных отношений. Вот
их мнение.

Грабительский характер валютно-финансовой системы Запада,
ориентированной на доллар, известен давно. И читатель "СГ" верно отметил
ее проявление в данных ООН. Однако необходимо сделать ряд оговорок.

Любые подсчеты на глобальном макроэкономическом уровне вряд ли могут
претендовать на большую точность. Это в полной мере относится и к
статистике ООН. Ведь ей приходится сводить данные национальных
статистик, творцы которых нередко стараются приукрасить положение дел в
своих странах.

Получить точную сводную картину мешает также искусственное (после отказа
от золотовалютного паритета и введения плавающего курса валют разных
стран относительно друг друга) завышение курса доллара, что неоправданно
уменьшает размер национального продукта, скажем, Японии. Другой фактор -
инфляция, выражающаяся в росте цен и достигшая в 70-е годы двузначной
величины в год.

Взаимодействие этих и других причин, о которых достаточно много
написано, часто приводит к разнообразным искажениям стоимостных
показателей реальной экономической ситуации. Истинная картина
значительно сложнее той, которая получается при прямом использовании
данных международной статистики. К тому же в последнее десятилетие
действительно наблюдался значительный рост мирового продукта вследствие
структурной перестройки экономики ведущих капиталистических стран на
базе научно-технической революции, которая начала давать первые плоды в
конце 70-х - начале 80-х годов. Но тем не менее увеличение его в 4 раза
явно завышено. То есть в целом тенденцию ограбления Соединенными Штатами
других народов при помощи доллара П. Файруллин обозначил верно. Как же
это происходит на практике?

Доллар сохраняет в настоящее время положение мировой капиталистической
валюты. На его долю приходится 70-80 процентов расчетов по торговле и
почти столько же процентов мировых валютных резервов. Это обеспечивает
американцам возможность жить в кредит, финансируя, например,
многомиллиардный импорт выпуском долларов за пределы страны. Суть
операции состоит в том, что если, например, французам для приобретения
товаров в США нужно сначала что-то им продать, то американцы делают
покупки за границей, не обременяя себя встречной поставкой материальных
ценностей. Они расплачиваются "зеленой бумажной", которая предоставляет
право на приобретение товара в США, осуществление инвестиций или на
обмен в американских банках на любую другую валюту.

Может возникнуть вопрос: а что мешает другим, странам отоваривать
полученные доллары внутри США? Дело в том, что вследствие "штамповки"
долларов образовался громадный разрыв, "ножницы" цен на дешевое сырье и
весьма дорогостоящую готовую продукцию. Следовательно, за машины, станки
с американским клеймом - а это основа экспорта США - приходится платить
втридорога. Американцы, контролируя в известной степени движение мировой
валюты, диктуют остальным странам "правила игры", в которой,
естественно, одерживают победу преимущественно американские монополии.
Тем самым они перекладывают свои финансовые проблемы с помощью
выбрасываемых на внешний рынок "пустых" денег на плечи других стран.

Впрочем, эпоха узурпации одной национальной валютой функций мировых
денег, видимо, уходит в прошлое. Нарождается новая система
"полицентризма" в валютных отношениях. Инструментом развития экономики
Запада становятся специально созданные расчетные единицы, например,
специальные права заимствования в рамках Международного валютного фонда,
ЭКЮ в Европейском сообществе.

Модель полицентричной валютной системы представляется более
перспективной и справедливой. Однако переход к такой системе отнюдь не
избавит механизм капиталистической экономики от постоянно преследующих
ее недугов (инфляция, нестабильность) и не устранит возможности
дальнейшего ограбления при помощи валютных рычагов. Просто наравне с
американцами в нем будут иметь свою, причем все возрастающую долю и
другие экономические центры Запада. Ведь сущность валютно-финансовой
системы не изменилась. Мировые деньги, выступающие в форме национальной
валюты или искусственно созданных расчетных единиц, практически не имеют
стоимости и оставляют широкий простор для различных манипуляций со
стороны тех, кто управляет валютной системой. Такие деньги вообще не
могут адекватно выполнять свою функцию, то есть являться всеобщим
эквивалентом стоимости товаров.

Проблема материального обеспечения денежных единиц злободневна для всех,
в том числе и для социалистических стран. Как добиться, чтобы денежные
знаки стабильно подкреплялись определенной стоимостью в том или ином
товарном виде? Здесь мы выходим на еще одну фундаментальную проблему,
поднятую в письме в неявном виде. Эта проблема заключается в отсутствии
четкой и строгой системы измерения стоимости. По Марксу, стоимость
связывается с абстрактным трудом. Следовательно, проблема измерения
стоимости - это проблема измерения абстрактного труда.

Классики марксизма указывали на возможность измерения стоимости через
время, затраченное на производство продукта. Но существует и другой
способ, .который, кстати, упоминается в письме П. Файруллина - с помощью
энергетических единиц. Еще в прошлом веке выдающийся русский
ученый-марксист С. Подолинский показал в своих работах, что процесс
материального производства представляет собой накопление расходуемой в
результате труда энергии в форме конечного продукта. Данное направление,
по нашему мнению, выглядит наиболее перспективным для решения проблемы
измерения стоимости.

К. Маркс в "Капитале" доказывает, что источником стоимости является
абстрактный труд, представляющий собой затраты силы (физиологической
энергии) на производство определенного продукта. Отсюда следует:
стоимость можно выражать в единицах измерения энергии. То есть каждый
рубль, каждый доллар может обеспечиваться некоторым количеством калорий,
киловатт-часов и тому подобного либо в чистом виде (электроэнергия и
т.д.), либо определенным количеством товаров, на производство которых
затрачено соответствующее количество энергии, ^то общий принцип.
Естественно, конкретный механизм нуждается в тщательной разработке.

Подобная реформа денег, на наш взгляд, вполне реальна. Экономгеографы и
специалисты в области энергетики уже в первой трети нашего века
разработали методы определения энергопотребления как в области машинного
производства, так и в условиях ручного труда.

Использование энергетических единиц поможет сформировать принципиально
новую валютно-финансовую систему, напрямую связанную с материальным
производством, а поэтому - наиболее рациональную. Особо благоприятную
среду для нее представляет экономика стран социализма. Реализация такой
системы даже исключительно в рамках взаимоотношений социалистических
стран позволит создать альтернативу нынешним "правилам игры",
сформировавшимся в рамках капиталистического хозяйства. Такая система во
многом подходит и для развивающихся стран, которые сейчас находятся в
неравноправном положении. То есть на ее базе можно создать новый
международный экономический порядок.

Разрабатывать новую систему нужно уже сейчас, когда взят курс на
расширение экономических связей СССР с зарубежными странами, когда наши
предприятия начинают работать на основе прямых контактов с западными
фирмами. В противном случае существует реальная опасность того, что наша
экономика окажется втянутой в "игру по-американски", в которой нам
трудно будет отстаивать свои интересы. Нельзя допустить, чтобы природные
богатства, научно-технический потенциал растаскивались монополиями за
бумажные лоскуты.


П. КУЗНЕЦОВ, И. СУХИЙ, И. СЫСОЕВ, доктор экономических наук ЭНЕРГОВАЛЮТА
ВМЕСТО ДОЛЛАРА?. // Экономическая газета (Москва).- 05.03.2003.- 009.-
C.6

как работает банковская ультраструктура по отношению к РФ это не теор вопрос. Это видно тут и сейчас
http://echo.msk.ru/programs/creditworthiness/577645-echo/
А.ВОРОБЬЕВ: Дальше смотрите. «Вы утверждаете, что рубль будет и дальше девальвироваться, хотя ЦБ констатирует положительное сальдо платежного баланса, цены на нефть, вроде бы, стабилизировались и даже немного подросли в последнее время. Так, в итоге, почему же рубль будет дальше падать, судя по вашим прогнозам? Каковы причины этого? Роман из Москвы». Вскользь мы уже коснулись этой темы.

М.ХАЗИН: Потому что в банковской системе девальвация рубля приносит больше денег, чем любая другая деятельность. Как только она соберет достаточное количество рублей, атака на рубль будет продолжена. Что касается долларов, то, во-первых, цены на нефть еще будут падать, во-вторых, резервы тоже падают – это тоже влияет на ситуацию. Нужно же учесть, что нынешние резервы – это с учетом тех денег, тех долларов, которые банки держат на счетах в ЕЦБ. Поэтому, в общем, падают наши резервы, падают. И, наконец, последнее. Положительное сальдо – ну, пока положительное может быть. Но это надо разбираться, потому что там тоже могут разные статистические штучки быть. Я этим специально не занимался, но еще раз говорю, что у меня есть совершенно четкое понимание, что рубль должен еще падать.
А.ВОРОБЬЕВ: Михаил Хазин. Благодарю вас. Встречаемся по вторникам

комменты
uryback
Bрут (#)

Да, экономисты в США врут, но в США нет гос-экономики и Белый Дом никого не может в банках посадить на хорошую зарплату, они независимы, как и уважаемый Хазин.
А вот если есть интерес, то, конечно, врут, но всегда есть противоположный интерес, поэтому лучше говорить правду; а нам прислушиваться к разным мнениям, чтобы иметь полную картину.
По рентабельности тоже не всё понятно: видимо Хазин имеет ввиду рентабельность перепродажи на западе российских товаров и услуг.
Надо у него спросить это в следующей передаче


...
Также он молчит, как рыба об лёд, о реальной альтернативе нынешней финансовой системе, которая основана на беспроцентном кредитовании и на введении в обиход понятия стандарта энергообеспеченности валют, на основе которого и следует определять их взаимный курс. Эти два принципа становятся непреодолимым препятствием для построения финансовых пирамид и других финансовых махинаций, а следовательно, способны обеспечить длительное, устойчивое и безкризисное функционирование как мировой, так и локальных экономик. Другое дело, что ротшильдам и другим варбургам это не понутру, а Хазин пытается играть роль их "пророка". Поздно, батенька Хазин, Аннушка уже пролила маслице на сайте www.dotu.ru, так что обломитесь и поостерегитесь в своих потугах, а то ведь и головы можно лишиться в излишнем рвении.

http://echo.msk.ru/programs/creditworthiness/577645-echo/comments.html#comments

---

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (11.03.2009 22:43:19)
Дата	12.03.2009 00:15:45

Re: Полилогическая критика...

---

>сей — http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/12707.htm - замысел возник как раз из такой постановки вопроса. Индекс развития сам должен развиваться. Идея состоит в том, чтобы сопоставить каждой чистой эндогенной форме, описанной по схеме «Капитала», измеримый инвариант. Саму процедуру измерения осуществляет структура общественных отношений соответствующего типа, также как и рынок измерят стоимость. Инвариант сохранятся в социальном взаимодействии, как стоимость при обмене. Инвариант служит мерой развития «внутренним временем» формации. Например шкалой развития капиталистического общества является отношение овеществленного труда к живому.

"будет поставлена проблема измеримости развития человека"

меня сейчас всвязи с обострением и запросом от учителей всего лишь "чиста канкретна" интересует вопрос, как ,когда, с каким результатом от Нд перещли к ВВП по СНС, в чем это выражено в учебниках - я вижу.

Они насквозь инфильтрованы "СНС" и пр как Шушарин писал, с 2003 и далее

5 ый том отрывок в копилке
http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/files/Presnja/(090312000705)_28.doc

а что и как надо "считать ВМЕСТО" СНС и ВВП - это в начале 5го тома про Китай (КМГ). Это в моей работе про КМГ развернуто

Как и что надо считать, это мне не суть важно, в рамках КМГ парадигмы я знаю

Что сейчас в РФ.

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (12.03.2009 00:15:45)
Дата	12.03.2009 10:19:55

СНС

---

http://magazines.russ.ru/znamia/2000/1/nekles-pr.html

Неклесса по вопросу

"Принцип новой политэкономии, кажется, нашел свое косвенное выражение в новой системе мировой статистики — системе национальных счетов (СНС), заменившей привычный валовой внутренний продукт (ВВП) на валовой национальный доход (ВНД) в качестве центрального экономического индикатора. Ныне действующий вариант СНС был сформулирован в 1993 году и вступил в силу с 2000 года. Его фундаментальный принцип представляет на первый взгляд логическую инверсию: “произведено то, что продано”. На самом деле здесь зафиксирован определенный семантический сдвиг в экономической онтологии: от мышления в категориях производства продукта к мышлению в категориях его распределения и получения дохода. Фактически складывается иная система оценки значимости хозяйственных процессов, — образно говоря, нечто вроде системы глобального бухгалтерского учета."

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (12.03.2009 10:19:55)
Дата	16.03.2009 11:59:09

Re: СНС

---

> http://magazines.russ.ru/znamia/2000/1/nekles-pr.html

>Неклесса по вопросу

>"Принцип новой политэкономии, кажется, нашел свое косвенное выражение в новой системе мировой статистики — системе национальных счетов (СНС), заменившей привычный валовой внутренний продукт (ВВП) на валовой национальный доход (ВНД) в качестве центрального экономического индикатора. Ныне действующий вариант СНС был сформулирован в 1993 году и вступил в силу с 2000 года. Его фундаментальный принцип представляет на первый взгляд логическую инверсию: “произведено то, что продано”. На самом деле здесь зафиксирован определенный семантический сдвиг в экономической онтологии: от мышления в категориях производства продукта к мышлению в категориях его распределения и получения дохода. Фактически складывается иная система оценки значимости хозяйственных процессов, — образно говоря, нечто вроде системы глобального бухгалтерского учета."



http://www.netda.ru/newpublicist/neclessa/neclessa_4ord.htm
1. Возможно, что для фиксации смены ведущих факторов хозяйства в мировой статистике перешли к новой системе национальных счетов (СНС). Привычный валовой внутренний продукт (ВВП) заменили на валовой национальный доход (ВНД) в качестве центрального экономического индикатора. Ныне действующий вариант СНС был сформулирован в середине 1990-х гг. и вступил в силу с 2000 г. Формула "произведено то, что продано" позволила перейти от мышления в категориях производства продукта к мышлению в категориях его распределения и получения дохода (См.: Неклесса А.И. Ordo quadro — четвертый порядок: пришествие постсовременного мира // Полис. 2000. № 6).
это неточность, серьезно запутывающая дело

Неклесса ни разу не экономист,хотя в этой самой работе из Полис 2000 (Ордо кватро) закладывает концепт геоэкономики ПМСМ

"Нацдоход"и ВНП в СССР был основой, но считался через ж, см. Шдыкова

тот сдвиг о котором он сверхкратко и маловразумительно пишет сопровождался _переименованием_ ВНП в ВНД, а не заменой ВВП на ВНД

Такое пока замечание.


гнездо статей Вики
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%82
...
До 1991 года базовым показателем в макроэкономических исследованиях был Валовой национальный продукт. ВВП стал основным индикатором для совместимости с Системой Национальных Счетов Организации Объединённых Наций.
...

Валовой национальный продукт (англ. Gross National Product), общепринятое сокращение — ВНП (англ. GNP) — совокупная стоимость всего объёма конечного производства товаров и услуг в текущих ценах, произведённых на территории данной страны и за её пределами, с использованием факторов производства, принадлежащих данной стране. Иными словами, ВНП – это вся произведённая данной страной продукция за определённый период времени, стоимость всех выпущенных товаров и оказанных услуг. С 1993 г., согласно новой Системе национальных счетов, ВНП переименован в валовой национальный доход (ВНД). Однако национальные статистики некоторых стран продолжают придерживаться прежней терминологии.

ВНП, наряду с валовым внутренним продуктом, является базовым, наиболее целостным и обобщающим макроэкономическим показателем
...
====


Надо привлечь г-на т.Шлыкова, он целую сагу (книжку по сути. 14 статей поссылкам см.) про могущество (_мобилизационный алгоритм развития_) СССР надолбал с тех пор, как я его отчасти в свою основополагающую раоту КМГ вставил

И критика его есть. Т.Ханин разумеется тоже д.б. привлечен
http://mendkovich.livejournal.com/401961.html

работа ЦРУ строилась на неверии официальной советской статистике и самостоятельной переоценке, как величин расходов, так и объемов производства. Военный эксперт Шлыков, сопоставляя американские оценки и некоторые ставшие достоянием гласности данные о размерах производства советских вооружений, приходит к выводу, что американские оценки были несколько ниже реального уровня производства. На основе этого утверждают, что доля военных расходов СССР в ВНП была как минимум не ниже.

Есть, однако, важный момент как видно из приведенных материалов ЦРУ очень вольно оперировало величиной советского ВНП. В 1974 году он был радикально «сокращен» на основе путаных сообщений советского ученого-перебежчика, и изначальные 6% от ВНП легким движением руки превратились в 12%. Реальные причины подобной метаморфозы носили, скорее всего идеологический характер. Как пишет Шлыков: «Получалось, что советская военная экономика вдвое эффективнее американской, что, конечно, сотрудникам ВПК и агитпропа узнать было приятно». За то вряд ли испытывали от таких оценок радость военные чиновники США, которым приходилось оправдываться перед парламентом и Президентом.

Сейчас оценки ЦРУ критикуют многие экономисты. В частности Г. Ханин оспаривает их заниженные оценки роста ВВП (ВНП д.б.- СП) СССР, считая, что истинная информация об экономической мощи СССР значительно ближе к данным официальной статистики, чем американские оценки.

Г. Ханин Десятилетие триумфа советской экономики.

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (16.03.2009 11:59:09)
Дата	16.03.2009 12:36:44

Сссылки на Шлыкова

---

наверное уже есть

Шлыков Виталий КАК ЭТО БЫЛО В АМЕРИКЕ
http://magazines.russ.ru/oz/2002/8/2002_08_37-pr.html

Шлыков Виталий ЧТО ПОГУБИЛО СОВЕТСКИЙ СОЮЗ?
http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik8_1.html
http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik8_2.html

Шлыков Виталий ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ВОЕННОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ - ИМПЕРАТИВ XXI ВЕКА
http://magazines.russ.ru/oz/2005/5/2005_5_9.html

Шлыков Виталий ЧЕРНЫЙ ХЛЕБ ВОЕННОГО БИЗНЕСА
http://magazines.russ.ru/oz/2003/2/shlyk.html

Шлыков Виталий ВОЕННАЯ РЕФОРМА – ПЛАНЫ ИЛИ БЛАГИЕ НАМЕРЕНИЯ?
http://magazines.russ.ru/oz/2002/8/2002_08_06.html

Шлыков Виталий на Эхе 16.01.2007
https://www.echo.msk.ru/programs/razvorot/48939.phtml

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (16.03.2009 12:36:44)
Дата	16.03.2009 12:48:51

Re: Сссылки на...

---

>наверное уже есть

у Медковича как и у меня в КМГ только это начало, а там еще 10шт ее продолжение на МФИТ. Навигация внизу справа, в меню нету
>Шлыков Виталий ЧТО ПОГУБИЛО СОВЕТСКИЙ СОЮЗ?
> http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik8_1.html
> http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik8_2.html

«Что погубило Советский Союз? Американская разведка о советских военных расходах». Военный вестник МФИТ, № 8, апрель 2001 г

http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik9_1.html


а потом подзаголовок сменил - "Генштаб и экономика "называется

вплоть до

http://www.mfit.ru/defensive/vestnik/vestnik9_11.html

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (16.03.2009 12:48:51)
Дата	16.03.2009 13:23:19

Еще Шлыков, но там геополитика больше

---

Шлыков Виталий ПРИЗВАТЬ ЭКСПЕРТОВ В АРМИЮ!
http://www.globalaffairs.ru/numbers/7/2030.html

Шлыков Виталий ПИРРОВА ПОБЕДА
http://www.globalaffairs.ru/articles/3919.html

Шлыков Виталий НАЗАД В БУДУЩЕЕ, ИЛИ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УРОКИ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ
http://www.globalaffairs.ru/numbers/19/5538.html

Шлыков Виталий ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН
http://www.globalaffairs.ru/numbers/26/7704.html

Шлыков Виталий ДЕМОНОПОЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ
http://www.globalaffairs.ru/numbers/33/9981.html

Шлыков Виталий ВОЙНА С НЕИЗВЕСТНОЙ ЦЕЛЬЮ
http://www.globalaffairs.ru/numbers/34/10430.html

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (16.03.2009 13:23:19)
Дата	18.03.2009 11:53:00

Ханин в сети «Экономическая история России в новейшее время» (2003)

---

>прорва
самой книги в сети не видно. тут куски (главы)
http://www.socionet.ru/collection.xml?h=repec:rus:khanin



статьи пример

Используя некоторые, выработанные Г.И.Ханиным для экономики СССР, методы и новые методы для сферы услуг, рассчитывается динамика ВВП за 1991-1997 гг. На этой основе определяется распределение доходов в экономике и структура конечного использования ВВП в этот период в неизменных ценах 1990 г. Пересчитана динамика основных производственных фондов. Показывается, что в этот период произошло очень сильное сокращение объема производственных фондов, огромная утечка капиталов из России и увеличение доли посреднического сектора в экономике России и доходах населения.

http://khanin.socionet.ru/DOCS/ALT.doc





http://khanin.socionet.ru/DOCS/
REZENTR.doc 11-Jul-2008 20:54 2.0M
[ ] REZENTRAL.doc 18-Apr-2007 18:58 6.1M
[ ] REZENTRALIZ.doc 08-Aug-2006 21:08 386k
[ ] REZENTRALIZA.doc 08-Aug-2006 21:08 128k
[ ] REZENTRALIZAZ.doc 08-Aug-2006 21:07 1.0M
[ ] REZENTRALIZAZI.doc 08-Aug-2006 21:08 61k

цитата
"о роли чисток 1930-х годов в повышении качества экономического руководства рассказано в моей книге «Экономическая история России в новейшее время». Т.1 // Новосибирск, 2003. С. 7–13."

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (16.03.2009 12:48:51)
Дата	16.03.2009 12:56:06

Спасибо, понял (-)

---

---

От	Кактус
К	Кактус (12.03.2009 10:19:55)
Дата	12.03.2009 10:40:48

Re: СНС

---

В копилке файл "СНС" - документ с которого начался переход на международные нормы статотчетности.

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (12.03.2009 10:40:48)
Дата	12.03.2009 20:44:08

Re: СНС

---

>В копилке файл "СНС" - документ с которого начался переход на международные нормы статотчетности.


большое спасибо. "Лыко" очень вовремя и "в строку"

---

От	Михайлов А.
К	Пуденко Сергей (02.03.2009 16:55:42)
Дата	09.03.2009 01:24:45

Проблема «тем отличается от вдовицы Куикли, что не знаешь, как за нее взяться»

---

Вынесенная в заглавие цитата из «Капитала»(стр. 56 т .23 ПСС) относилась к понятию стоимости, проблема организации сферы образования в современных условиях посложнее будет.

>---в какие предметные курсы (базовые, ролфтдьные,элективные)
>-- в каком виде (сдвиг рамки,ввод сектором уч.пособия, отдельным масиивом, прошить понятием сстарый курс и т.п.)
>--- что именно надо (сдвинуть) в первую голову

прежде чем можно подступиться к вышеперечисленым конкретным вопросам необходимо разобраться с двумя ключевыми моментами:

Чему учить? Если угодно, провести «инверитаризацию» предметного содержания обществоведения.

Как учить? «Инвентаризация», но уже педагогических техник, так сказать, подсчет методов обучения, которыми мы располагаем.

Рядом еще болтаются вопросы «Зачем?», т.е. о цели обучения, и «кого учить?» , т.е. о целевой аудитории, но их пока можно считать вторичными по отношению к двум главным вопросам. Рассмотрение я начну с последнего из них.
В самом глубоком корневом основании методологии развивающего обучения Давыдова, Зинченко, Громыко и др. лежит онтологическое представление о деятельности и вытекающая из неё интерпретация развития как освоения деятельностных способностей. Деятельностная онтология удобна тем что «автоморфна» - деятельность сама может быть предметом деятельности, и таким образом деятельность существует только в собственном развитии. Это позволяет всё субъектное объективировать в деятельности как общественном явлении, изучить строение деятельности и сделать её предметом специально сконструированной методологической деятельности. Сам процесс обучения выстраивается как коммуникативная машина, но вход которой подается специальным образом приготовленное знание, а выходом должно стать освоение учащимися техник мышления. Само знание, текущая картина мира — не самоцель, а только «топливо» коммуникативной машины, целью являются методы работы со знанием, но их невозможно освоить без конкретного знания, т.е. современной картины мира. Для этого научное знание подается в деятельностной форме двояко — как история происхождения научного знания - «переоткрытые открытий» и «ракоходное» движение к основаниям, и как применения научного знания на практике. Социологическое знание должно пройти аналогичную методологическую обработку и потому возникает о тех специфических методах, которым можно научить только на базе социальных наук., и чтобы на него ответить , следует обратиться к пропущенному первому пункту.

Итак, в чем же заключаются базовые онтологические представления социально-исторической науки? Думаю, их можно свести к трем группам взаимосвязанных идей, без которых не может быть и речи о сколь-либо научной социологии:

Деятельность как особая форма движения материи и способ существования человека.

Социальная природа человека - «сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений.»

Историзм как основной атрибут движения социальной материи.

Вышеперечисленные абстрактные принципы развертываются в конкретные комплексы наук:
1.Методология как синтетическая наука об объективных законах субъективной деятельности. Единство диалектики, гносеологии и логики - наук о развитии, познании и мышлении, являющихся на самом деле единым целым. Предельно тощие абстракции в сфере онтологии — общие законы движения материи как представления о процессности бытия — становятся конкретно-содержательными в сфере метода — тривиальные для бытия, они нетривиальны в сфере понятия.
2.Социология как «многослойная» полилогическая наука о социальных структурах. Исследования уровня «Капитала» не только в экономике, но и во всех остальных социальных взаимодействиях, и во всех модусах — как во всеобщем — социальном детерминизме бытия людей, так и в особенном — оргдеятельностном и единичном — личностно-психологическом. Метод, возвращаясь от чистого понятия, применяется к конкретным предметным областям.
3.История как конкретное развитие, предельная конкретизация всей предшествующей рефлексии в действительности человека.

Последнее это всеобщая рамка, ключевая в особенности для образования — умение жить в истории, творить историю, вот чему можно научить только на базе общественных наук. В общем, предпосылкой предметного разговора должен быть социальный заказ на овладение каждым новым поколением умением жить в истории и понимать любой предмет в его историческом контексте, в процессе его развития.


Теперь несколько слов об учебнике.


Вот что надо сдвинуть в первую голову, так это покончить с подобными представлениями:


> Отноше-
>ния распределения и само потребление людьми товаров и
>услуг существенно влияют на производство. Они могут ли-
>бо стимулировать, либо сдерживать его развитие. Например,
>принцип распределения по количеству и качеству труда,
>используемый во всех развитых странах, существенно сти-
>мулирует труд наемных работников, порождает материаль-
>ную заинтересованность в повышении производительности
>труда, в творческом влиянии на производственный процесс.
>Напротив, уравнительный принцип распределения не по-
>рождает таких мотивов. (Подумайте, каковы экономические
>интересы в развитии производства у свободного предприни-
>мателя.)
>Основополагающим стимулом развития производства является потребление

Начнем с того, что классики — Маркс в третьем томе «Капитала», Энгельс в «Анти-Дюринге» - показали, что отношения распределения это иллюзия на поверхности реальных отношений капитализма, а потребления как самостоятельного процесса, да еще и детерминировавшего производство не существует (Маркс особо за это критиковал Сэя). Но самое опасное не это, а установка, выделенная мною жирным шрифтом. Деятельность это форма существования человека, вне деятельности, в частности в потреблении, человек себя не реализует вообще никак. У авторов учебника всё наоборот — они формой существования человека полагают как раз потребление. Но тем самым они обрекают миллионы людей на ужас вечного небытия при жизни. Только отчужденный труд нуждается в стимулировании потреблением — человек вкалывает как проклятый. Занимаясь совершенно чуждым и ненужным ему делом, ради иллюзии потребления, и это авторы полагают единственно возможной реальностью. Эти представления надо выкорчевать с корнем и заменить их совершенно другими представлениями о развитии производящей и воспроизводящей деятельности людей с материальными процессами. Мощностные представления можно ввести как характеристику этих натуральных процессов. Соответственно постиндустриализм объяснять как совершенствование деятельности с процессами. От прочего экономического монологизма, которым забит учебник также надлежит избавиться.

---

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (09.03.2009 01:24:45)
Дата	19.03.2009 13:25:11

просьба ко всем и к шушариноведам в том числе. К Схеме-2

---

к Схеме-2
в копилке ключевой фрагмент т.4
25.3.1. О системах социальной информации,
величине счастья и величий
(СНС, БНХ, КМГ и другие... песни)


там и дальше по делу все, но это центр

мне была бы очень любопытна ваша рефлексия любого калибра темы через этот ключ и вообще.

Еще с учетом темы "Ханина" (_экономический_рост СССР,ага) и на форуме того что было. Кропотов,потом мирон и конечно Ниткин. Там было обсуждение Кудрова.но файл потерян. М.б. у кого есть
http://www.auditorium.ru/books/579/kudrov.pdf
Кудров В. М. 1995. Советский экономический рост: официальные данные и альтернативные оценки. Вопросы экономики. №10. С. 100-112.

И поскольку предметного указателя в Полилогии нет - дайте наводки, хоть пункты, вкратце критика экономизма как парадигматики у АШ, вкратце и на примерах.

Не в одной "теме ВВП" дело. Вся экономицистская парадигма "эк.роста" (тех же Штатов) сносится темой кризиса сейчас.

тема ветки,просьба отслеживать
http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/14132.htm
Развитие хозяйства страны (да и капиталистических стран тоже) шло не баблом и финансистами, как упорно токуют "экономицисты" (с)шушарин, и сейчас пытаются выстроить экономисты (тм)- а так, как это описывает в своей саге Шлыков - через его кейс рейганомики например. ВОЕННЫЕ ЗАКАЗЫ чтоб могущество страны растить. Так и у нас. И итог закономерен был ("почему рухнул СССР") И не в войне дело. Шлыковым расписывается Мобилизационный алгоритм накопления могущества. А не "экономический рост", как пишут ВСЕ ханины, по определению.

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (19.03.2009 13:25:11)
Дата	21.03.2009 11:50:36

ЭГ Шабаров про СНС

---

кстати кто пропустил - Шабаров как и Капустян - зубры из круга группы Никанорова, тот кто конкурировал Шушарину и Кузнцеову (СП их вечно разымал) и тот самый автор давнишней Общей Политэкономии в широком смысле

http://www.acconcept.ru/publish/monograph.php?id=1
блин за три месяца с сайта убрали три главы первые,их есть у меня

Выпущена монография одного из соавторов Шабарова В.Н. "Общая политэкономия". В данной работе выявлены фундаментальные социально-экономические отношения как экономической так и предэкономической эпохи человечества. Построена типология из 16 социально-экономических формаций как специфичного комплекса фундаментальных социально-экономических отношений и правила (законы) смены этих формаций. Построенная типология социально-экономических формаций гораздо шире общепринятых классических теорий и позволяет точно квалифицировать текущее состояние данной социально-экономической системы, прогнозировать ее движение, определить объективно возможные пути ее развития и требуемые реформы для ее перехода в следующее состояние.
http://www.acconcept.ru/publish/monograph.php?id=40
Теория социально-экономических систем- готовится монография "Теория социально-экономических систем".

http://www.situation.ru/app/j_art_222.htm

Шабаров В.Н. Общая структура социалистических производственных отношений. - М.: МИНХ

>к Схеме-2
таблиц нет, по смыслу можно восстановить содержание (рост доли услуг и пр)


Источник: Экономическая газета Регион: Город Москва
Дата: 27.09.2000 Город: Москва
Номер: 039 Автор: Владимир ШАБАРОВ
Страница: 7 Дата загрузки: 30.01.2001 06 ч.




ФЕДОТ, ДА НЕ ТОТ.



Итоги работы народного хозяйства РФ в первом полугодии показывают: налицо не столько рост промышленного производства, сколько рост экспорта сырья, износа средств труда и неспособности управлять наукоемкими технологиями

Начало в N 37

С 1992 года мы живем принципиально в новой культуре счетоводства - Системе Национальных Счетов (СНС). Первый стандарт этой системы был разработан и принят ООН в 1950 году, второй - в 1968 г. и третий - в 1993 году и используется в настоящее время во многих странах мира.

Если ограничиться предельно общей характеристикой СНС, то последнюю можно было бы определить прежде всего как методологию исключительно стоимостного (товарно-денежного или частнособственнического) учета, сравнения и оценки производственной, духовной и социальной деятельности людей, не запрещенной законом и не имеющей бесплатного характера (домашние работы, хобби, помощь и т.п.). В этой системе все виды деятельности приносят "полезности": и труд токаря, программиста, учителя, певца, журналиста, государственного чиновника, и деятельность риэлтора, брокера, охраны - "крыши", и само частное владение средствами труда и их свидетельствами (акцией, облигацией или другой ценной бумагой). Поэтому три элемента: наемный работник (зарплата) - владелец капитала и частный собственник (валовые прибыль и смешанные доходы) - государство (чистые налоги) - являются в СНС основными источниками (составными частями) производства общественных полезностей - валового внутреннего продукта (ВВП) общества.

С менее существенной стороны СНС определяют как методологию, базирующуюся на "расширенной концепции производства", отрицающей непроизводительный характер труда сферы услуг- обучения, информирования, лечения, услуг музыкантов, художников, торговых и финансовых посредников и т.д., то есть ту идеологию, что лежала в основе советской статистики, которая, кстати, вопреки мнению самих статистиков, имела мало общего с марксистским представлением о производительном и непроизводительном труде. Согласно "расширенной концепции производства", ВВП имеет другую, внеклассовую - отраслевую триаду производителей: производители товаров - производители услуг - собиратели чистых налогов на продукты. Два основных элемента отличают ВВП от СОП (совокупного общественного продукта). ВВП не содержит промежуточные затраты, содержащиеся в СОП, и это дает ВВП преимущество отсутствия двойного счета, а СОП не содержит услуги непроизводственной сферы, что нельзя отнести к безусловным недостаткам СОП, по крайней мере по отношению к явно одиозным и расточительным, исторически реакционным и паразитическим видам деятельности по приватизации, "окрышиванию", риэлторскому обескрышиванию, саунно-интимному обслуживанию, торговому бесконечнозвенному посредничеству и т.п. видам деятельности по изъятию денег.

Но что есть, то есть, и мы вынуждены плыть в море этой статистики, стараясь взять из нее все то, что отражает существенные и объективные социально-экономические процессы в обществе.

Рассмотрим основные статистические факты полугодия и сравним их с доступными историческими данными.

ФАКТ ПЕРВЫЙ. Статистика СНС нас информирует, что в 1-м квартале 2000 года в стране произвели: ВВП - 1389,1 млрд. рублей, в том числе: наемные работники (оплата труда) - 578,9 млрд. рублей; государство и бюджетники (чистые налоги на производство и импорт) - 216,1 млрд. рублей; капиталисты и частные собственники (валовая прибыль экономики и валовые смешанные доходы) - 594,1 млрд. рублей. Численный состав трех групп "производителей ВВП" статистики не приводят, обезличивая всех, очевидно, в понятии "работник".

КОММЕНТАРИЙ ПЕРВЫЙ. Примечательно здесь то, что, во-первых, подавляющее большинство наемных работников производят и получают меньше ВВП, чем "производят собственники (дожили до нормальной степени эксплуатации в 100 процентов); во-вторых, амортизационный фонд содержится у частных собственников, отдельной строкой, не отражаясь в статданных (ведь нельзя раскрывать проедание амортизационного фонда). Кстати, 578,9 млрд. рублей - это начисленные рубли, а не выплаченные. Просроченная задолженность в первом квартале составила свыше 40 млрд.рублей, спустившись до 39 млрд. руб. к июню и увеличившись на 1,4 процента к 1 июля якобы "из-за отсутствия собственных средств" участников (при их росте в 1,5 раза) или "недофинансирования" государства (при росте в 2,1 раза).

ФАКТ ВТОРОЙ (см. табл. 1).

КОММЕНТАРИЙ ВТОРОЙ. С точки зрения отраслевой структуры производства июльский отчет и данные отчета "Национальные счета России, 1999 г." показывают, что мы стоим на верном "цивилизованном" пути роста веса услуг в производстве ВВП по отношению к производству материальных ценностей. Особенно душу либерала будет ласкать факт двойного роста в сравнении с 1990 годом веса торговли, в три раза в 2000 году превзошедшего вклад в создание материальных ценностей всего сельского хозяйства и строительства. Особую приятность вызовет "производительная сила" риэлторов и рыночных "крыш", сравнявшихся по вкладу с вкладом всего сельского хозяйства. Обрадуют правительственных либералов приросты ВВП на 8,4 процента, 11,2 процента - промышленности и сравнимых процентов других отраслей, за исключением сельского хозяйства и еще двух отраслей народного хозяйства: микробиологической (67,9 процента от уровня аналогичного периода 1999 года), мукомольно-крупяной и комбикормовой промышленности (97,9 процента).Обрадуют, несмотря на то, что они, конечно же, видят истинную причину этого роста - мощный рост чистого экспорта (разности между экспортом и импортом), составивший 343,4 млрд. рублей, или 24,1 процента от ВВП, или 75,2 процента от стоимости валовой добавленной стоимости всей промышленности. Такой вес чистого экспорта сделал отрасли-экспортеры основными точками роста и подпитки других отраслей. В частности машиностроения, которое, естественно, ориентируется на обслуживание прежде всего экспортеров. Но стоит ли особо радоваться такому росту, тем более что его темпы в 8-10 процентов дают возможность только через 8-10 лет достичь уровня 1990 года (см. таблицу 3).

Сырьевая направленность нашей промышленности, конечно же, не является благом, обрекая страну на многие беды. Как сырьевой придаток развитых стран, мы вынуждены будем обменивать свои низкие, малоприбыльные технологии, в которых мало ума и науки, на высокие и высокоприбыльные. Машиностроение окончательно превратится в сборку и отверточное производство.

Фундаментальная и прикладная науки станут или обременительными для страны или, что вряд ли лучше, будут устойчиво воспроизводиться как экспортный товар. Что, впрочем, уже реализуется. Страна уже стала для заграницы яслями-университетами подготовки и поставки (продажи) цвета нации: инженерно-технических, программистских, научных, культурных и спортивных кадров.

Вместе с неизбежным падением цен на нефть и нефтепродукты исчезнут и основные условия не только роста, но и поддержания условий производства.

"Далее, и это пожалуй, самое важное, сырьевой рост создает мнимую уверенность в хорошем течении дел. Тогда как он скрывает созревание условий системного блокирования развития и, более того, экономического коллапса.

Сырьевые технологии не требуют современной, определяющей технологическое и экономическое развитие межотраслевой интеграции производства. И, следовательно, не требуют создания и применения сложных информационно-производственных технологий систем организационного управления. Примитивный уровень "производитель - покупатель" электронной продажи станет пределом информационных мечтаний. Очевидно, не случайно строчка "информационное вычислительное обслуживание" застыла на одной цифре до 1998 года включительно, далее исчезнув из статотчетности вовсе.

Акцент на сырьевые технологии объективно сужает горизонт видения нынешними хозяевами и хозяйчиками необходимости системного восстановления основных производственных фондов страны. Рассмотрим подробнее этот вопрос.

ФАКТ ТРЕТИЙ (см. таблицы 2 и 3 и диаграмму).

КОММЕНТАРИЙ ТРЕТИЙ. К сожалению, статистика не дает нам картины износа и восстановления производственных фондов страны. Возможно, по причине отсутствия данных по первичному учету фондов от более чем 3-х миллионов частных, смешанных и государственных предприятий, большинство из которых либо вообще не желает учитывать фонды, либо не умеет этого делать, либо если и учитывает, то скрывает истинную их стоимость (ведь за фонды надо платить проценты). Статистика предоставляет нам только возможность сделать собственные, не обобщенные, но весьма выразительные вычисления с использованием дополнительных нормативных материалов по амортизации фондов, не учитывающих затраты утилизации.

Данные износа фондов и их восстановления говорят о катастрофичности положения экономики страны. Если уж в 2-129 раз менее необходимого затрачивается на восстановление парка машин, созданных только за один полугодовой промежуток времени, то ясно, что с восстановлением всего парка машин страны дело обстоит на уровне полного провала.

Правительство, конечно, видит возможность будущей катастрофы. Не случайно, премьер М.М.Касьянов несколько дней назад высказался за необходимость решить проблему обновления фондов в ближайшие 5-7 лет. Только есть ли предпосылки решения проблемы у существующего правительства?

10 лет создавалась либерморовская экономическая система, которая неуклонно, год за годом теряла свой производственный потенциал, более потребляя, чем производя. Более уповая на забугорного дядю, чем на собственные силы. Более предпочитая развитие производства на импортных комплектующих и по иностранным лицензиям, чем с использованием комплектующих собственных предприятий и собственных передовых наработок.

За 10 лет создана трехмиллионная масса частных, финансово слабомощных, не способных к какому-либо значительному накоплению средств предприятий. Что могут восстановить каждое из ныне существующих 873 тысяч малых предприятий, если их инвестиционная квартальная мощность, по данным отчета, равняется сегодня 6000 рублям? Что могут восстановить коммерческие банки, привыкшие работать на "коротких деньгах", кредитуя однодневный или недельный оборот? Сможет ли государство, которое практически самоустранилось от финансирования промышленности и саморазрушилось как организационная сила, побудить частные предприятия к увеличению инвестиционных отчислений и правильному формированию и использованию амортизационных фондов?

Очень сомнительно. Тем более что вся промышленная система, все ее части вошли в такой хаотический разлад и диспропорциональность своих мощностей, что любое более или менее фондоемкое внедрение (модернизация, реконструкция, новое строительство) требует концентрированных мощных комплексных межотраслевых инвестиций, к которым ныне созданная парцеллярно-отраслевая система принципиально не готова.

Об этой неготовности ясно нам говорит статистика отчета по вводу производственных объектов. Из 466 запланированных к вводу в 1-м полугодии 2000 года объектов введено только 9 (!). Из 350 объектов, финансируемых частными организациями при государственной поддержке, введено только 57 объектов (16 процентов объема инвестиций). При четырехкратном по сравнению с 1990 годом снижении объема инвестиций шестикратное уменьшение силы ввода дает 24-четырехкратный кумулятивный эффект немощи и неспособности либеральной хозяйственной системы не только к делу модернизации производства, но даже к восстановлению его существующего уровня.

Это - рубеж экономического качества созданной системы. Его можно пройти, только создав новое качество - качество нелиберальной экономики, с высокой мобилизационной мощью государства, опирающегося на солидарную, коллективную собственность реальных производителей материальных и духовных ценностей.

Владимир Николаевич ШАБАРОВ, кандидат экономических наук


Владимир ШАБАРОВ ФЕДОТ, ДА НЕ ТОТ. // Экономическая газета (Москва).- 27.09.2000.- 039.- C.7

---

От	Михайлов А.
К	Пуденко Сергей (19.03.2009 13:25:11)
Дата	21.03.2009 01:10:17

Кудров в копилке.

---

конечно Ниткин. Там было обсуждение Кудрова.но файл потерян. М.б. у кого есть
> http://www.auditorium.ru/books/579/kudrov.pdf
> Кудров В. М. 1995. Советский экономический рост: официальные данные и альтернативные оценки. Вопросы экономики. №10. С. 100-112.


kudrov.pdf [245K]


>И поскольку предметного указателя в Полилогии нет - дайте наводки, хоть пункты, вкратце критика экономизма как парадигматики у АШ, вкратце и на примерах.

Список фрагментов «Шушарин об экономизме» чуть позже постараюсь пополнить.

---

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (21.03.2009 01:10:17)
Дата	21.03.2009 08:08:36

большое спасибо

---

очень пригодится

Со своей стороны выложу , если выкопа из старых компов,несколко статей из Эконом.газеты времен 1990-2000х по теме

Там они вместе свежую тогда тему "введения СНС" и ее роль в методологии статистики и пр.обсуждали. В т.ч. Шушарин и Шабаров. Ссылки на ЭГ попадаются в Полилогии, а сами статьи удалось выкопать в 2003 через сдохнувший теперь веб-интерфейс на уникальный архив СМИ. Редактор ЭГ Чекалин мне сказал, что их у них самих уже не осталось

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (19.03.2009 13:25:11)
Дата	19.03.2009 22:13:52

Re: просьба ко...

---

Насчет рефлексии – в выходные если получится. Могу подсказать места где Шушарин прямо проходится по экономизму.
Глава 1 Обозначение перемен Предисловие Стр.7.
1.1.2. Три иллюстративных примера Стр. 31-33
1.3.3. О «методе цитирования»; весьма предварительно о Марксовом примере и исходном пункте понимания современной когнитивной ситуации Стр. 119-122.
2.2.4. Об интегративном и «выводимости» философии; а также о поправках к схеме
В.С. Степина и к молчанию И. Валлерстайна Стр. 263. Стр.265.
3.2.1. Понятийное («слова») Стр.358.
4.4.1. «Императив Ильенкова», «блестящая ошибка Ж.-П. Сартра», «антигуманизм» Маркса
по Л. Альтюссеру, дезантропоморфизация по Д. Лукачу и даже К. Попперу, реляционность Р. Бхаскара и др. Стр.472-473.
5.1. О форме средоточия вселенской догматики («экономические совещания») Стр.520. Стр.522-524.
5.2.3. Эндогенная логика и главная последовательность (надоевшая, но удивительно назойливая «формационность») и «Капитал» Стр.534-536.
5.2.5. Современная ситуация (на порядок возросшая сложность) Стр.562-563.
5.2.6. Два слова о ныне нелюбимой материи Стр.564-567.
5.3. Радикальное переосмысление производственных отношений – тут целиком об экономизме.

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (19.03.2009 22:13:52)
Дата	20.03.2009 09:34:36

Re: просьба ко...

---

>Насчет рефлексии – в выходные если получится.

ок формат любой

> Могу подсказать места где Шушарин прямо проходится по экономизму.
,,,
ага, спасибо

мне еще аспект динамики "экономикса" в 1990-200х важен. Он есть в 30.2.9 и далее вплоть до уже вырезанных в копилку куска
30.3.4 "общая иррационализация". Там после Примакова уже появляется Путин и путинизм - откат от оголтелого фундаментал либерал рыночинчества в лице Илларионова,но оч.коротко. Осн.массив написан видимо в 2000

А меня в итоге будет занимать версия 2008,Филлипов в истории и Боголюбов в Обществознании

Что за сдвиг был в учебной версии Эконом географии (вроде в школе через нее входит экономикс) пока точно не диагностировал. Но вроде до конца 1990х тут еще держался микс сов.плановизма с деконструкционными реалиями, дикий сумбур

Но это уже частная ветвь, пока нужен панорамный подход через Шушарина как в 30 главе

---

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (09.03.2009 01:24:45)
Дата	10.03.2009 15:32:26

Re: Проблема «тем...

---

>>Основополагающим стимулом развития производства является потребление
>
>Начнем с того, что классики — Маркс в третьем томе «Капитала», Энгельс в «Анти-Дюринге» - показали, что отношения распределения это иллюзия на поверхности реальных отношений капитализма, а потребления как самостоятельного процесса, да еще и детерминировавшего производство не существует (Маркс особо за это критиковал Сэя). Но самое опасное не это, а установка, выделенная мною жирным шрифтом. Деятельность это форма существования человека, вне деятельности, в частности в потреблении, человек себя не реализует вообще никак. У авторов учебника всё наоборот — они формой существования человека полагают как раз потребление. Но тем самым они обрекают миллионы людей на ужас вечного небытия при жизни. Только отчужденный труд нуждается в стимулировании потреблением — человек вкалывает как проклятый. Занимаясь совершенно чуждым и ненужным ему делом, ради иллюзии потребления, и это авторы полагают единственно возможной реальностью. Эти представления надо выкорчевать с корнем и заменить их совершенно другими представлениями о развитии производящей и воспроизводящей деятельности людей с материальными процессами. Мощностные представления можно ввести как характеристику этих натуральных процессов. Соответственно постиндустриализм объяснять как совершенствование деятельности с процессами. От прочего экономического монологизма, которым забит учебник также надлежит избавиться.

начать надо бы с (раскрытия)показателей ВВП НД ВНП и СНС в том виде в каком они инфильтрировали РФ обще-знание в 1990е


дальше сага про ВВП США

хотя бы критика Ларуша и ЕгишянцаЮ это критика изнутри

дальше примеры вроде сдутия прошлого года,когда "капитализация" финкап институтов упал на 50трлн ВЕЛИКИХ ДОЛЛАРОВ - это размер мирового "ВВП" включая накрутки им.Егишянца

а амерканцы и Ворлбанки тихой сапой (виа привлеченные изнутри Стиглицы) уже считают НЕ ВВП как критерий мощи. А инта,инта,интагибл велф. И т.п.


если де ты не дибераст и глобалист, а гсоу.госу,государственник патриот - ты вообще посылаешь "счет" (проклятый просвещенческий "счет " и науку им Ньютона ) НАХ , это путь им Мурз. Всё
Я говорю, это триллер, а не академическое заседание имени академика Суслова-Кобылина


Вот с такого УДАРА В ДЫХ надо начинать сбивать рамку. У учителей

Жду рефератов

http://www.erudition.ru/referat/ref/id.45555_1.html

---

От	Пол Илог
К	Михайлов А. (09.03.2009 01:24:45)
Дата	09.03.2009 16:08:59

Re: Проблема «тем...

---

>Вынесенная в заглавие цитата из «Капитала»(стр. 56 т .23 ПСС) относилась к понятию стоимости, проблема организации сферы образования в современных условиях посложнее будет.

>>---в какие предметные курсы (базовые, ролфтдьные,элективные)
>>-- в каком виде (сдвиг рамки,ввод сектором уч.пособия, отдельным масиивом, прошить понятием сстарый курс и т.п.)
>>--- что именно надо (сдвинуть) в первую голову
>
> прежде чем можно подступиться к вышеперечисленым конкретным вопросам необходимо разобраться с двумя ключевыми моментами:
>

Чему учить? Если угодно, провести «инверитаризацию» предметного содержания обществоведения.
>

Как учить? «Инвентаризация», но уже педагогических техник, так сказать, подсчет методов обучения, которыми мы располагаем.

>Рядом еще болтаются вопросы «Зачем?», т.е. о цели обучения, и «кого учить?» , т.е. о целевой аудитории, но их пока можно считать вторичными по отношению к двум главным вопросам. Рассмотрение я начну с последнего из них.
> В самом глубоком корневом основании методологии развивающего обучения Давыдова, Зинченко, Громыко и др. лежит онтологическое представление о деятельности и вытекающая из неё интерпретация развития как освоения деятельностных способностей. Деятельностная онтология удобна тем что «автоморфна» - деятельность сама может быть предметом деятельности, и таким образом деятельность существует только в собственном развитии. Это позволяет всё субъектное объективировать в деятельности как общественном явлении, изучить строение деятельности и сделать её предметом специально сконструированной методологической деятельности. Сам процесс обучения выстраивается как коммуникативная машина, но вход которой подается специальным образом приготовленное знание, а выходом должно стать освоение учащимися техник мышления. Само знание, текущая картина мира — не самоцель, а только «топливо» коммуникативной машины, целью являются методы работы со знанием, но их невозможно освоить без конкретного знания, т.е. современной картины мира. Для этого научное знание подается в деятельностной форме двояко — как история происхождения научного знания - «переоткрытые открытий» и «ракоходное» движение к основаниям, и как применения научного знания на практике. Социологическое знание должно пройти аналогичную методологическую обработку и потому возникает о тех специфических методах, которым можно научить только на базе социальных наук., и чтобы на него ответить , следует обратиться к пропущенному первому пункту.

> Итак, в чем же заключаются базовые онтологические представления социально-исторической науки? Думаю, их можно свести к трем группам взаимосвязанных идей, без которых не может быть и речи о сколь-либо научной социологии:

>

Деятельность как особая форма движения материи и способ существования человека.
>

Социальная природа человека - «сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений.»
>

Историзм как основной атрибут движения социальной материи.

> Вышеперечисленные абстрактные принципы развертываются в конкретные комплексы наук:
>1.Методология как синтетическая наука об объективных законах субъективной деятельности. Единство диалектики, гносеологии и логики - наук о развитии, познании и мышлении, являющихся на самом деле единым целым. Предельно тощие абстракции в сфере онтологии — общие законы движения материи как представления о процессности бытия — становятся конкретно-содержательными в сфере метода — тривиальные для бытия, они нетривиальны в сфере понятия.
>2.Социология как «многослойная» полилогическая наука о социальных структурах. Исследования уровня «Капитала» не только в экономике, но и во всех остальных социальных взаимодействиях, и во всех модусах — как во всеобщем — социальном детерминизме бытия людей, так и в особенном — оргдеятельностном и единичном — личностно-психологическом. Метод, возвращаясь от чистого понятия, применяется к конкретным предметным областям.
>3.История как конкретное развитие, предельная конкретизация всей предшествующей рефлексии в действительности человека.

>Последнее это всеобщая рамка, ключевая в особенности для образования — умение жить в истории, творить историю, вот чему можно научить только на базе общественных наук. В общем, предпосылкой предметного разговора должен быть социальный заказ на овладение каждым новым поколением умением жить в истории и понимать любой предмет в его историческом контексте, в процессе его развития.


Чтобы не забыть, да и в какой-то степени к месту.
Рассматривая ЧЭФ Феодализма, вероятно, не лишним будет напоминание о необратимом и непреходящем восходящем ПРИРАЩЕНИИ "самого тела жизни" СОЦИАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ как результата "духовной стороны материального обобществления работников (рабов нет - Гегель)" (Ш.. П., т.4, стр. 456).

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (02.03.2009 16:55:42)
Дата	04.03.2009 13:03:46

Re: Новые знания...

---

Пишу для нынешних условий, не идеальных.

Базовый предмет – обществоведение. С него и начать. Учебник обществоведения написан современными либералами т.е. деидеологизирован. Хотя формально он строится на диалоге двух идеологий: пролетарской и буржуазной (с явным сочувствием к последней) на примере теорий Маркса и Вебера. Авторы забывают пояснить что современный либерализм не имеет ничего общего с мифом о буржуазии сочиненным Вебером. Это скорее реализация того конца истории о котором предупреждал Фукуяма – без идеологии, без культуры, без политики. Втискивание в такой учебник концепции мощи, а также связанных с ней понятий физической экономики и человеческого капитала вызовет перекос в сторону марксизма что авторам не понравится.

Учебник не перегружен концептами, а те что есть, даны обзорно. Это беда всех учебников – они рассчитаны на тупого ленивого ученика и из них исключен процесс получения знания (то над чем бился Давыдов и проиграл).

Поэтому мне кажется что лучше сделать отдельное пособие где описать природу, общество и человека с точки зрения концепции мощи. Описать процесс ее возникновения из противоречий общества и знания. Использовать схемы (концепт-карты). Включить сценарии организационно-деятельностных игр. Проблема в том, что скелет концепции придется прописывать до деталей, иначе с подростками не получается.

Дополнительные предметы – история и экономическая география. Тут нужно сдвигать рамку т.е. не меняя сам набор фактов в учебнике давать их мощностную оценку. Менять методологию. Можно конечно и анатомию с географией, но только прошить пунктиром.

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (04.03.2009 13:03:46)
Дата	04.03.2009 14:32:40

Re: Новые знания...

---

спасибо, работу надо юудет не спеша продолжить. Срок мероприятия с учителями начало апреля


центр концепт всей сдвижки "соросовской парадигмы" совр.русшколы - РАЗВИТИЕ (его отдельно сас дитям и студентам прорабатывают, ссылки на Восток после дам).
Развитие сносит Кризис (тм), в который намертво уже вполз "сорос"

через него предстоит вместе с прочими кроме моего (там не моих штук 5) втащить в рамку методики для учащхся мощь-могущество (по Побиску прежде всего) и мощь страны по КМГ китайской

Гавное. Там у Боголюбовых и пр. не деидеологизация. Там стежками фин эк парадигма (главный критерий роста - ВВП в долларах грубо говоря)

при том совр авторы ,академики РАО и пр - патриоты, сурковцы государственники и настоящие россияне, в отличие от некоторых, бугага. Заглотившие парадигму фин. капизма по "соросу и фридману хайеку в долларах и деривативах". Но это их не колышет. Учебник написан хоть и в эпоху сурковизма,как филипповский по Новейшей истории (см!),но "до нашей эры", т.е.до Кризиса(тм)

Учебник за 11 кл с торрентов полностью если надо выложу. Там еще первый том его за 10 кл, вопросы в ЕГЭ 2009 и методика как по нему учат

Так что не надо спешить. комедия еще впереди



>Базовый предмет – обществоведение. С него и начать. Учебник обществоведения написан современными либералами т.е. деидеологизирован. Хотя формально он строится на диалоге двух идеологий: пролетарской и буржуазной (с явным сочувствием к последней) на примере теорий Маркса и Вебера. Авторы забывают пояснить что современный либерализм не имеет ничего общего с мифом о буржуазии сочиненным Вебером. Это скорее реализация того конца истории о котором предупреждал Фукуяма – без идеологии, без культуры, без политики. Втискивание в такой учебник концепции мощи, а также связанных с ней понятий физической экономики и человеческого капитала вызовет перекос в сторону марксизма что авторам не понравится.

>Учебник не перегружен концептами, а те что есть, даны обзорно. Это беда всех учебников – они рассчитаны на тупого ленивого ученика и из них исключен процесс получения знания (то над чем бился Давыдов и проиграл).

>Поэтому мне кажется что лучше сделать отдельное пособие где описать природу, общество и человека с точки зрения концепции мощи. Описать процесс ее возникновения из противоречий общества и знания. Использовать схемы (концепт-карты). Включить сценарии организационно-деятельностных игр. Проблема в том, что скелет концепции придется прописывать до деталей, иначе с подростками не получается.

>Дополнительные предметы – история и экономическая география. Тут нужно сдвигать рамку т.е. не меняя сам набор фактов в учебнике давать их мощностную оценку. Менять методологию. Можно конечно и анатомию с географией, но только прошить пунктиром.


они же его сами втащили. Но с единств истчоником и ссылкой на Белла

(Вопросы и задания к источнику. 1) Чем определялась мощь ве-
дущих государств мира индустриальной эпохи? 2) Какие парамет-
ры становятся решающими показателями развития стран мира в
последние десятилетия? Попытайтесь обосновать свой ответ.

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (04.03.2009 14:32:40)
Дата	04.03.2009 15:34:05

Re: Новые знания...

---

Учебник за 11 класс я скачал и прочитал за 2 часа. Он водянистый. Буду благодарен за ссылку на торрент где первый том за 10 класс и методика.

Фин. эк. парадигма – не идеология ПМСМ в старом смысле как светская религия. В этом ее сила. Она как раз предлагает толерантность – верьте во что хотите, в Маркса или в Магомета, но что такое развитие и как его считать, другого способа кроме предлагаемого фин. кап-ом нет. Для нее в отличие от классической веберовской буржуазной идеологии вера вообще не важна. Они сейчас определяют не содержание веры, а ограничивающую ее поверхность, форму. Внутри поверхности нужно обеспечить только достаточное предложение вер, удовлетворяющее всякий спрос. Что и делается. Народ ходит под красным знаменем, а кредиты все равно берет в тех же банках и в тех же долларах.

И если предложить другую парадигму развития и другой способ различения (развитие или нет) то все хайеки идут лесом. И что ведомство г-на Фурсенко такое проглотит?

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (04.03.2009 15:34:05)
Дата	04.03.2009 16:54:39

Re: Новые знания...

---

>Учебник за 11 класс я скачал и прочитал за 2 часа. Он водянистый. Буду благодарен за ссылку на торрент где первый том за 10 класс и методика.


http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1490931
Боголюбов - Обществознание 10 класс [2007, PDF]

Котова О.А., Лискова Т.Е. - ЕГЭ - 2009 Обществознание [2008, PDF]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1321995


А.В. Филиппов - Новейшая история России, 1945—2006 гг [2007, PDF]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1498618


ИСТОРИЯ РОССИИ. Учебное пособие для абитуриентов и старшеклассников [2007, DOC]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=335183

Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина - Всемирная история. История Росии и мира с древнейших времен до наших дней. 10-11 классы. [2005, DjVu]

методички по Боголюбову еще потом найду. это общая
---------------

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по учебным предметам. Методические рекомендации - Под ред. Ройтблат О.В., Миловановой Н.Г., Прудаевой В.Н. [2006, DjVu]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1287786

[Педагогика/Методика] Методика преподавания региональной географии в школе - М.А. Никонова, О.А. Бахчиева [2003, DjVu]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=569804
[Педагогика/Методика] Методика преподавания географии - И.В. Душина, Г. А. Понурова [1996, DjVu]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=568747



http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1424780
(Педагогика) Небольшая подборка учебников, монографий и статей по педагогике (RUS)
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=545027




очень любопытная бестия но это не для детей
Денис Шевчук - Экономическая журналистика: учебно-практическое пособие [2008, PDF]
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1577037

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (04.03.2009 16:54:39)
Дата	31.03.2009 22:52:28

Re: Новые знания... топик "Уроки мирового кризиса"

---

>>Учебник за 11 класс я скачал и прочитал за 2 часа. Он водянистый.

отчасти по главе со стр 25 и далее

просьба кто хочет вкратце отписать сабж

Каких знаний (не вообще) тебе или твоим не хватило сейчас. Это называется дефициентность

мне эпистем. технологично хватило. И генеральных тоже. Мне не хватает того,почему я сосу ВС посл.год и никак не выцежу. Например, МОБ как аль-ву монетаристско-либеральному подходу и пр

И еще чему по вашему рассчету не хватает(не будет хватать) знать вашим детям после 10 кл в нынешней школе эпожи развитого путинизма, один в один поздний брежневизм,равзитой социализм,уже отдиагностировал по Филлипову - Боголюбову

Продолжается запрос на диагностику через Шушарина,паранекроз, гл 30-31

---

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (31.03.2009 22:52:28)
Дата	02.04.2009 00:55:50

нашелся главный либераств Ознании - подельник Добренькова. Конкурент Боголюбова

---

Кравченко Альберт
весь курс с 6 по 11 класс. Учителя пишут,что их заставлят переходить на него,потому что бесплатно и красиво
- «Кто-то выбирает работу с повышенной опасностью для жизни: каскадера, космонавта, испытателя. Некоторые проводят на себе опыты: апробируют лекарства, сыворотки. Законом не карается самоубийство...». Это - «Обществознание» для 8-9 классов (под редакцией А. Кравченко)
Добреньков штрих, елки зеленые


сам учебник скачать не могу, сыволачь
http://ru.store4files.com/file/%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-10-11-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B-%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.html

Методичка для абитуры есть,тут
http://bookz.ru/authors/klimenko-av-ruminina-vv/klemenko_ruminina01/1-klemenko_ruminina01.html
Работая над пособием, авторы
исходили из того, что старшеклассникам хорошо знаком материал
соответствующих учебных пособий: "Человек и общество" (под редакцией Л. Н.
Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой), "Современный мир" (под редакцией В. И.
Купцова), "Обществознание" (автор - А. И. Кравченко). Поэтому мы стремились
не дублировать текст учебников, хотя и следовали их логике изложения.
Надеемся, что эта книга не только поможет подготовиться к школьным выпускным
и вузовским вступительным экзаменам, но и будет полезна для самостоятельного
изучения основных проблем обществознания.

ТУТ ИХ ГНЕЗДО
Гусары.вперед

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (31.03.2009 22:52:28)
Дата	01.04.2009 12:23:25

МОБ

---

Может быть плановый МОБ БНХ, может – монетаристский МОБ СНС, может быть – энергетический (никто не пробовал). В каждом случае перетоки из отрасли в отрасль измеряются по разному. МОБ – альтернатива монетаризму, но он может действовать как в рыночной экономике, так и в плановой, и в сетевой.

«Возможны два варианта составления МОБ СНС: в виде одной таблицы (структура которой позволяет в принципе произвести также расчеты показателей, скоординированные с предшествующими разработками МОБ в концепции баланса народного хозяйства) или в виде двух таблиц – МОБ СНС как основной таблицы и отдельной таблицы – межотраслевого баланса в концепции баланса народного хозяйства (МОБ БНХ). В последнем случае именно МОБ БНХ методологически должен быть согласован с предыдущими построениями МОБ в отечественной статистике.

Последний МОБ в концепции БНХ был составлен в СССР, России и в других республиках бывшего Союза за 1987 год. Впервые в отечественной статистике МОБ по концепции СНС составлен за 1995 год. Важнейшие отличия МОБ России от зарубежной статистической практики составления межотраслевых балансов состоят в следующем:

– использование цен покупателя, то есть с включением торгово-транспортной наценки дважды: а) как часть цены на потребляемую продукцию - в квадрантах I и II; б) как торгово-транспортную наценку (на продукты соответствующих отраслей), добавляемую в процессе продвижения продуктов от производителя к потребителю (в квадранте I).

– несовершенство в формировании информационной базы данных для составления таблицы «Затраты-выпуск». Единовременные обследования носят комбинированный характер. Сплошные обследования по широкому кругу отраслей сочетаются с несплошными, экспертными оценками и дорасчетами. Использование зарубежной практики в технологии сбора данных для межотраслевого баланса будет возможно в процессе организации периодических и строго регламентированных экономических переписей.»

МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ: Учебное пособие для подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену профессиональной подготовки менеджера. Под общей ред. В.Е. Ланкина. Таганрог: ТРТУ, 2006.
http://www.aup.ru/books/m98/1_26.htm

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (01.04.2009 12:23:25)
Дата	01.04.2009 13:39:16

Re: МОБ

---

>Может быть плановый МОБ БНХ, может – монетаристский МОБ СНС, может быть – энергетический (никто не пробовал). В каждом случае перетоки из отрасли в отрасль измеряются по разному. МОБ – альтернатива монетаризму, но он может действовать как в рыночной экономике, так и в плановой, и в сетевой.

пробовали, составляли (Побиск - как элемент наряду с социальным временем, а не самодостаточно)

но для вводной надо восстановить канву МОБ в традиц.понимании

Изобретен в 1920х советскими

Развит Леонтьевым


что использует Хазин


www.russisk.org/modules.php?name=News&file=print&sid=2506
www.rg.ru/2008/09/30/balans.html - 56k
www.sovross.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=3454
www.wassily.leontief.net/12i.htm
www.eleven.co.il/article/12418

Побиск
http://situation.ru/app/j_art_292.htm
метод составления "итогового энергетического баланса всего общественного производства страны"
http://situation.ru/app/j_art_814.htm
http://situation.ru/app/j_art_815.htm
Бюджет социального времени П.Г. Кузнецов фев 2004 "Категориальное расчленение", характеризующее метод К.Маркса, заполняет бюджет социального времени _"плотно" , без _ "просветов" _, давая пример получения "точных дихотомий", столь любимых представителями машинных "технологий". Само собой разумеется, что для многих поклонников новейших "системного анализа", "системного подхода", "общей теории систем" и т.п. не всегда известно, что уже Гегель прредставлял себе истину, как _ "систему" , а уж о Марксе и говорить не приходится.

просьба посмотреть вкратце

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (01.04.2009 13:39:16)
Дата	24.04.2009 10:51:12

Re: МОБ

---

В копилке:
- файл granberg – реферат содранный с книжки Гранберг А.Г. «Математические модели в социалистической экономике», Москва 1978.,
- файл mm060 – подборка по МОБ и средствам расчета,
- файл МОБ – тоже самое в другом изложении.

Ничего особенного нет, но можно посмотреть по диагонали – вдруг пригодится.

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (24.04.2009 10:51:12)
Дата	22.05.2009 22:35:47

Middle Of The Road

---

>В копилке:

миддл-оф-зе-роуд
доклад учителям (говорят были и лучшие) 18 мая

---

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (04.03.2009 16:54:39)
Дата	04.03.2009 17:43:47

Спасибо (-)

---

---

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (04.03.2009 17:43:47)
Дата	22.06.2009 10:51:08

Гос.хоз.и описание федеральной контрактной системы и государственного рынка США.

---

проработал. ! Вот вам и "рынок"

http://www.ozon.ru/context/detail/id/2631557/


В. А. Федорович, А. П. Патрон
США. Государство и экономика
Фундаментальное исследование известных экономистов-международников детально рассматривает и обобщает опыт государственного хозяйствования, функционирования федеральной контрактной системы и государственного рынка США. Значительное место отведено институту государственных представителей. В основу работы легли многолетние труды профессора, доктора экономических наук В.Л.Федоровича и работы кандидата экономических наук Л.П.Патрона.


федорович - государство и экономика.rar
Размер: 33 Мб

http://webfile.ru/3721031

---

От	Alex~1
К	Кактус (04.03.2009 15:34:05)
Дата	04.03.2009 15:48:03

Re: Новые знания...

---

>Фин. эк. парадигма – не идеология ПМСМ в старом смысле как светская религия. В этом ее сила.

Сила ее в том, что она соответствует господствующим реалиям.

>И если предложить другую парадигму развития и другой способ различения (развитие или нет) то все хайеки идут лесом.

Ои уже давно "теоретически" идут лесом. Они с готовностью признают, сто не понимают, что происходит. И не знают, что делать, кроме возврата к "заветам предков".

Просто для того, чтобы мозги среднего человека начали что-то понимать (и этот предохранитель часто полезен), нужно либо этого среднего человека брать тепленьким, массово засунутым в жопу "естественным" ходом вещей, либо предлагать ему явную и опять-таки массовую и работающую практическую альтернативу.

>И что ведомство г-на Фурсенко такое проглотит?

А что ему делать-то? Подсовывать идеологию и миросозерцание фин. капа - хотя бы наименее рискованное на сегодня решение. А массовое образование -вещь консервативная (и слава богу). Иначе правлславные попы уже туда воткнули бы мировоззрение и нравственные ценности древнеримских рабов. :)

---

От	Кактус
К	Alex~1 (04.03.2009 15:48:03)
Дата	04.03.2009 16:23:39

Re: Новые знания...

---

>>Фин. эк. парадигма – не идеология ПМСМ в старом смысле как светская религия. В этом ее сила.
>Сила ее в том, что она соответствует господствующим реалиям.
Да, они действуют не через теоретическое сознание, а через ту его часть которая определяется бытием, в смысле бытом.

>>И если предложить другую парадигму развития и другой способ различения (развитие или нет) то все хайеки идут лесом.
>Ои уже давно "теоретически" идут лесом. Они с готовностью признают, сто не понимают, что происходит. И не знают, что делать, кроме возврата к "заветам предков".
Для просвещенной публики признаются, а населению продолжают навязывать «традиционные ценности аборигенов».

>Просто для того, чтобы мозги среднего человека начали что-то понимать (и этот предохранитель часто полезен), нужно либо этого среднего человека брать тепленьким, массово засунутым в жопу "естественным" ходом вещей, либо предлагать ему явную и опять-таки массовую и работающую практическую альтернативу.
Придется ждать массовой жопы. Работающая практическая альтернатива в условиях финкапа невозможна.

>>И что ведомство г-на Фурсенко такое проглотит?
>А что ему делать-то? Подсовывать идеологию и миросозерцание фин. капа - хотя бы наименее рискованное на сегодня решение. А массовое образование -вещь консервативная (и слава богу). Иначе правлславные попы уже туда воткнули бы мировоззрение и нравственные ценности древнеримских рабов. :)
Я имел в виду мощностную парадигму. Даже если там упоминать не Маркса, а Подолинского и Кузнецова, боюсь что у чиновников наробраза будет вызывать отторжение.

---

От	Пуденко Сергей
К	Monco (14.02.2009 00:37:25)
Дата	27.02.2009 11:06:45

Антикризисное управление. Учебник 21 века.

---

http://www.milogiya2008.ru/biblioteka.htm

III. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
http://www.milogiya2008.ru/biblioteka/kuznezov.pdf
О.Л.Кузнецов, Б.Е.Большаков "Устойчивое развитие: научные основы проектирования в системе природа-общество-человек",
книга, 30мгб, формат ".pdf"
Устойчивое развитие: Научные основы проектирования в системе природа-общество-человек
Кузнецов О. Л., Большаков Б. Е. Устойчивое развитие: Научные основы проектирования в системе природа-общество-человек: Учебник.
Санкт-Петербург-Москва-Дубна, 2002. 616 с. Илл. ISBN 5-86050-144-7, УДК 627.09, ББК К01.
(Кузнецов Олег Леонидович, Большаков Борис Евгеньевич)

Излагаются мировоззрение, теория и метод проектирования устойчивого развития как целостная система научных знаний о системе природа-общество-человек. Особое внимание уделяется синтезу и соизмерению взаимных связей и знаний в творческом процессе исследования и конструирования разнообразных систем.
Принципиально новым в книге является: связь устойчивого развития с фундаментальными законами системы «природа-общество-человек»; логика перехода к устойчивому развитию в экологии, экономике, финансах, политике, образовании. Учебник содержит богатый иллюстративный материал, вопросы для обсуждения и дискуссий, задания студентам, программу дисциплины, словарь терминов и понятий, обширную библиографию.
Представляет интерес для широкого круга специалистов гуманитарных, технических и естественно-научных вузов, всех интересующихся проблемой устойчивого развития в системе природа-общество-человек. Ее фундаментальной основой является универсальная пространственно-временная система общих законов природы (LT-система Бартини-Кузнецова).

см. титульный лист







Негри "Гудбай Ленин социализм" кстати тоже достал, имею сканы узловых глав. Тоже сабж

Тов.Негри "оказался сталинистом", как и гавкали про него попутчики (см.книжку Тоберна). Развивает далее узловые спинозистские концепты. Главки отдельно по регионам -в т.ч. Китай и пр

Готовится к выходу 3ий том НХ Империя+Мультуда+Commowealth

Всеобщее(общее) как богатство. Альтернатива капиталу.

Типа, "проблема бесплатного ПО" в шир.контексте

---

От	Пуденко Сергей
К	Monco (14.02.2009 00:37:25)
Дата	14.02.2009 11:32:39

А.В. Филиппов - Новейшая история России

---

http://vif2ne.ru/nvk/forum/0/archive/1428/1428787.htm
http://www.prosv.ru/ebooks/Filippov_Istoria/index.htmlНОВЕЙШАЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ
1945—2006 гг.
книга для учителя
Книга знакомит учителей с современным освещением важнейших вопросов трактовки основополагающих сюжетов новейшей истории России (1945-2006)

Автор выражает благодарность за участие в работе над книгой С.С. Алексееву, О.В. Гаман-Голутвиной, П.В. Данилину, И.С. Семененко, А.И. Уткину, А.Ю. Шадрину

Работа выполнена при поддержке некоммерческих организаций Национальная лаборатория внешней политики и Государственный клуб



в главе про застой цитаты из высоцкого, про сталинизм - из пердяева и клюева

Книга наделала очень много шума

Оглавление
Книга для учителя
ГЛАВА 6. Суверенная демократия

35. Курс Президента В. В. Путина на консолидацию общества
36. Внутренняя политика в начале XXI в. — восстановление государства
37. Курс на суверенную демократию
38. Восстановление позиций России во внешней политике
39. Духовная жизнь российского общества в эпоху перемен
http://www.prosv.ru/ebooks/Filippov_Istoria/1.html#n8

цитатко
Это дало основание знаменитому русскому философу Н. А. пердяеву Бердяеву связывать истоки и смысл русского коммунизма с русской национальной идеей. В 1937 г. в своей книге «Истоки и смысл русского коммунизма» Бердяев писал: вместо «Третьего Рима в России удалось осуществить Третий Интернационал, и на Третий Интернационал перешли многие черты Третьего Рима... третий Интернационал есть не Интернационал, а русская национальная идея». Поэтому советское государство предстает как трансформация «идеи Иоанна Грозного, новая форма старой гипертрофии государства в русской истории... русский коммунизм более традиционен, чем обыкновенно думают, и есть трансформация и деформация старой русской мессианской идеи».
Этот взгляд разделяли многие мыслители русского зарубежья. Философ Г. П. Федотов, характеризуя период становления советской системы, писал о сходстве советского и петровского государств, о том, что «...новый режим в России многими чертами переносит нас прямо» в XVIII в., рассматривая перенесение столицы из Петрограда в Москву и переезд правительства в 1918 г. в Москву как «акт символический».
В этом контексте уместно процитировать поэтов:

Что менялось? Знаки и возглавья.
Тот же ураган на всех путях:
В комиссарах дурь самодержавья.
Взрывы революции в царях.
(М. Волошин)

Есть в Ленине керженский дух,
Игуменский окрик в декретах,
Как будто причины разрух
Он ищет в «Поморских ответах».
(Н. Клюев)

http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1498618
А.В. Филиппов - Новейшая история России, 1945—2006 гг [2007, PDF]


комменты
http://www.intelros.ru/2007/06/27/av_filipov_novejjshaja_istorija_rossii_19452006_gg_kniga_dlja_uchitelja.html
Никакого "позора" там нет. Достаточно ровное изложение фактического материала. Навязывания новой, "ультралиберальной" точки зрения на многие исторические события, произошедшие в новейшей истории нашей страны, как это делалось на протяжении последних 15 лет, там нет. (От этого, видимо, и такая резкая реакция) Подросток сам сможет осмыслить многие спорные события, позже. Хорошое пособие, мне понравилось. Позором можно назвать позицию многих отечественных "новых" за последние годы. В любом случае Сванидзе, с его тенью лагерей с телевизора никто не убирает. У него все более доступно и понятно для юных телезрителей, которые эту методичку, скорее всего, никогда не увидят.

Wall Street Journal. Э.Осборн. Пересмотр российской истории?: «Новое пособие для российских учителей истории – это сжатое, концентрированное выражение стремления президента Владимира Путина к возрождению патриотизма. События последних шести десятилетий излагаются в этой книге в соответствии с любимой трактовкой Кремля: Россия – великая держава, которой не следует стыдиться своего прошлого… Диктатор Иосиф Сталин характеризуется как "самый успешный руководитель в истории СССР", так как он развил промышленность и привел страну к победе во Второй мировой войне. Сталинские репрессии и существование системы лагерей для политзаключенных трактуются в книге как проявление его желания сделать Советский Союз сильной державой. Путин сам высказался в таком духе на встрече с учителями, заявив, что сталинский "большой террор" 1937 года – когда были казнены, как минимум, 700 тыс. человек – был не так ужасен, как зверства, совершенные другими странами, в том числе применение атомной бомбы Соединенными Штатами. "То, что сейчас происходит, – это исторический ревизионизм, – отметила историк Ирина Щербакова, эксперт российской правозащитной организации "Мемориал". – Это опасно и вредно". С таким мнением согласен Александр Ципко, авторитетный ученый из Российской Академии Наук. "Если вы лишаете кого-то полных сведений об истории, – сказал он в интервью на российском радио, – это значит, что вы ему не доверяете". Кремль, в свою очередь, настойчиво твердит, что отнюдь не пытается переписать историю, а лишь корректирует чрезмерно негативистский тон многих учебников 1990-х годов – периода, когда Россия была слаба, а критика советской эпохи вошла в моду у правящей элиты. "В любой уважающей себя стране наибольшей популярностью пользуются такие взгляды на историю, которые формируют самоуважение, уважение народа к самому себе", – сказал в своем выступлении на конференции преподавателей в июне заместитель главы администрации президента Владислав Сурков… Павел Данилин, один из соавторов пособий для учителей, утверждает, что в этом проекте нет ничего зловещего: "Вообразите, что вам у вас в США сказали бы, что вся ваша история была ужасной и кошмарной? Я уверен, вы бы тоже изменили манеру преподавания истории". Эти взгляды разделяет министр образования Андрей Фурсенко, сказавший в интервью газете "Известия", что он "совершенно убежден" в том, что возврата к советской практике единственного официально учрежденного учебника не будет, но стандартизация до некоторой степени необходима».


Глава «Суверенная демократия» (по «НГ»): о «деле ЮКОСа» написано, что его смысл «был в том, что укрепившееся государство послало крупному бизнесу однозначное послание: соблюдайте закон, платите налоги и не пытайтесь ставить себя выше государства. Послание было услышано». О выборах на Украине: «Янукович был единственным кандидатом, способным реально противостоять Ющенко. Поэтому выбор России был очевиден». О выборах по партспискам: «Политическая наука и политическая практика однозначно утверждают: выборы по партспискам позволяют отразить нюансы в политических предпочтениях избирателей более точно, чем по мажоритарным округам». Среди участников обсуждения книги на преподавательской конференции были помощники президента Владислав Сурков и Джахан Поллыева, а также министр образования Андрей Фурсенко. Подводя итоги обсуждения, Джахан Поллыева признала, что учебник получился неровным, потому что его «писали авторы разного уровня», и этот уровень требуется «выравнивать».

«Оговоримся, что мы считаем необходимым отказаться от использования в школьном преподавании истории концепции тоталитаризма. Эта концепция, разработанная К.Р.Поппером, Зб.Бжезинским, Х.Арендт, была очень влиятельна на протяжении целого полувека. Но на протяжении всего этого времени не утихала дискуссия: тоталитаризм – это концепт или идеологема? С нашей точки зрения, концепция, приравнивающая Советский Союз к гитлеровской Германии, являлась и является орудием идеологической войны, но не инструментом познания. Надо отдавать себе ясный отчет в том, что идеология нацистской Германии и Советской России не имели между собой ничего общего. Первая основывалась на экзальтированном, фанатичном национализме. Вторая - на социальном восстании масс. Немецкого школьника учили, что мировая культура и наука происходят от германского корня, что «Германия превыше всего», и задачей живущего поколения является обеспечить ей самое лучшее место под солнцем. Советские школьники учили наизусть Гете и Шиллера, их воспитывали в безусловном уважении к великой германской культуре и науке. Невозможно представить себе советского учителя, который возвещал бы органическое превосходство нашего народа над всеми прочими. При любом отношении к социализму невозможно опровергнуть тот факт, что он не провозглашал национальной исключительности, не ставил соседние народы рангом ниже, не взывал к темным инстинктам крови, не порождал спесивого высокомерия. Советский Союз не был демократией, но он был ориентиром и примером лучшего, справедливого общества для многих миллионов людей во всем мире. На протяжении 70 лет внутренняя политика западных стран корректировалась в пользу прав человека под немалым воздействием СССР, гигантской сверхдержавы, осуществившей социальную революцию и победившей в самой жестокой из войн».

---

От	Кудинoв Игорь
К	Monco (14.02.2009 00:37:25)
Дата	14.02.2009 02:37:29

Очень, очень хорошо. Замечательно!

---

Чем густопсовее поповская пропаганда, тем больше она отвратит детей. Иммунизация живой вакциной :) Позднесовковая педонаука во все красе, лохмоногие педо-дамочки изгадят и извратят все в самом лучшем виде. После такого "обучения" в церковь попрутся только последние дебилы, которым там самое и место.

Интересно, доживем до новой экранизации "как закалялась сталь" очередного отпрыска бондарчуков-михАлковых ?

--------------------------------------------------------------------
- Кто из вас перед праздником приходил ко мне домой отвечать урок -
встаньте!
Обрюзглый человек в рясе, с тяжелым крестом на шее угрожающе посмотрел
на учеников.
Маленькие злые глазки точно прокалывали всех шестерых, поднявшихся со
скамеек, - четырех мальчиков, и двух девочек. Дети боязливо посматривали на
человека в рясе.
- Вы садитесь, - махнул поп в сторону девочек. Те быстро сели,
облегченно вздохнув.
Глазки отца Василия сосредоточились на четырех фигурках.
- Идите-ка сюда, голубчики!
Отец Василий поднялся, отодвинул стул и подошел вплотную к сбившимся в
кучу ребятам:
- Кто из вас, подлецов, курит? Все четверо тихо ответили:
- Мы не курим, батюшка. Лицо попа побагровело.
- Не курите, мерзавцы, а, махорку кто в тесто насыпал? Не курите? А вот
мы сейчас посмотрим! Выверните карманы! Ну, живо! Что я вам говорю?
Выворачивайте!
Трое начали вынимать содержимое своих карманов на стол.
Поп внимательно просматривал швы, ища следы табака, но не нашел ничего
и принялся за четвертого - черноглазого, в серенькой рубашке и синих штанах
с заплатами на коленях:
- А ты что, как истукан, стоишь? Черноглазый, глядя с затаенной
ненавистью, глухо ответил:
- У меня нет карманов, - и провел руками по зашитым швам.
- А-а-а, нет карманов! Так ты думаешь, я не знаю, кто мог сделать такую
подлость - испортить тесто! Ты думаешь, что и теперь останешься в школе?
Нет, голубчик, это тебе даром не пройдет. В прошлый раз только твоя мать
упросила оставить тебя, ну а теперь уж конец. Марш из класса! - Он больно
схватил за ухо и вышвырнул мальчишку в коридор, закрыв за ним дверь.
Класс затих, съежился. Никто не понимал, почему Павку Корчагина выгнали
из школы. Только Сережка Брузжак, друг и приятель Павки, видел, как Павка
насыпал попу в пасхальное тесто горсть махры там, на кухне, где ожидали попа
шестеро неуспевающих учеников. Им пришлось отвечать уроки уже на квартире у
попа.
Выгнанный Павка присел на последней ступеньке крыльца. Он думал о том,
как ему явиться домой и что сказать матери, такой заботливой, работающей с
утра до поздней ночи кухаркой у акцизного инспектора.
Павку душили слезы.
"Ну что мне теперь делать? И все из-за этого проклятого попа. И на
черта я ему махры насыпал? Сережка подбил. "Давай, говорит, насыплем гадюке
вредному". Вот и всыпали. Сережке ничего, а меня, наверное, выгонят".
Уже давно началась эта вражда с отцом Василием. Как-то подрался Павка с
Левчуковым Мишкой, и его оставили "без обеда". Чтобы не шалил в пустом
классе, учитель привел шалуна к старшим, во второй класс. Павка уселся на
заднюю скамью.
Учитель, сухонький, в черном пиджаке, рассказывал про землю, светила.
Павка слушал, разинув рот от удивления, что земля уже существует много
миллионов лет и что звезды тоже вроде земли. До того был удивлен услышанным,
что даже пожелал встать и сказать учителю: "В законе божием не так
написано", но побоялся, как бы не влетело.
По закону божию поп всегда ставил Павке пять. Все тропари, Новый и
Ветхий завет знал он назубок: твердо знал, в какой день что произведено
богом. Павка решил расспросить отца Василия. На первом же уроке закона, едва
поп уселся в кресло, Павка поднял руку и, получив разрешение говорить,
встал:
- Батюшка, а почему учитель в старшем классе говорит, что земля миллион
лет стоит, а не как в законе божием - пять тыс... - и сразу осел от
визгливого крика отца Василия:
- Что ты сказал, мерзавец? Вот ты как учишь слово божие!
Не успел Павка и пикнуть, как поп схватил его за оба уха и начал
долбить головой об стенку. Через минуту, избитого и перепуганного, его
выбросили в коридор.
Здорово попало Павке и от матери.
На другой день пошла она в школу и упросила отца Василия принять сына
обратно. Возненавидел с тех пор попа Павка всем своим существом. Ненавидел и
боялся. Никому не прощал он своих маленьких обид: не забывал и попу
незаслуженную порку, озлобился, затаился.
Много еще мелких обид перенес мальчик от отца Василия: гонял его поп за
дверь, целыми неделями в угол ставил за пустяки и не спрашивал у него ни
разу уроков, а перед пасхой из-за этого пришлось ему с неуспевающими к попу
на дом идти сдавать. Там, на кухне, и всыпал Павка махры в пасхальное тесто.

---

От	Кудинoв Игорь
К	Кудинoв Игорь (14.02.2009 02:37:29)
Дата	14.02.2009 02:56:29

вот еще рецензия на веселую детскую книжку

---

которая моя знакомая сначала купила по настоятельным советам православных педагогов, полистала, решив узнать, что там душеполезного, однако тексты привели ее в исступление ("Спиртного не пить, чужого не брать, онанизмом не заниматься. Иначе сразу бью в рыло и насмерть") , и книжка оказалась в помойке раньше, чем мне удалось ее выпросить :) Ребенок сказала, что книжка скучная:)

http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=675136

---

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (14.02.2009 02:56:29)
Дата	19.03.2009 07:55:49

хорошо забытое старое. "Россия которую мы, ик, потеряли"

---

период перед окончательным крахом
1908
my favorite show
http://www.staroeradio.ru/
(там прорва интересного, косяком можно брать в МуТВ)

http://www.staroeradio.ru/collection.php
создан золотой национальный аудиофонд.

Сегодня, в связи с коммерциализацией эфирного времени, этот аудиофонд практически не используется, слишком неспешен и неформатен материал.


Разве я такая скотина? Душа-то и у меня есть.
– Ну, какая там душа! – грубо сказала Грушина, – что у пса, что у человека, один пар, а души нет. Пока жил, пока и был.
http://www.staroeradio.ru/sr-player.php?id=8781

радиопьеса по роману
Федор Сологуб
МЕЛКИЙ БЕС
http://sologub.narod.ru/novels/melkibes.htm


>которая моя знакомая сначала купила по настоятельным советам православных педагогов, полистала, решив узнать, что там душеполезного, однако тексты привели ее в исступление

---

От	Лом
К	Monco (14.02.2009 00:37:25)
Дата	14.02.2009 02:19:08

посмотрел.. жуть...

---

> http://marquis-the-cat.livejournal.com/96355.html

>Это жесть, товарищи. Понятно почему православные прятали от нас этот учебник. На первой странице читаем:

>ДОРОГИЕ ДЕТИ!

>Мы продолжаем знакомство с миром православной культуры. Из Священной истории Вы узнали о том, что Бог дал людям непростое правило для жизни - послушание. Но дал и помощь его выполнить: чудесные крылья веры в Бога и надежды на него. опираясь на эти крылья, подобно сказочной птице, поднимался человек на небеса божественной любви. И становилась радостной жизнь его.
>Непростая это была радость. Называлась она
>радостью о Господе.

И да прибудет с вами дети, благодать и многия знания, под сенью лучшей в мире образовательной методики - ее величества Розги!

---