Встреча : Статья

От	Лом
К	All
Дата	07.04.2008 02:42:19
Рубрики	Образование & просвещение;

Улыбнитесь люди, вот такие бывают подопечные...

Интересно, а ведь если бы вопрос был не про "направление", а про Маркса, то уход от ответа очень бы напомнил СГКМ... Грустно и смешно.

http://rutube.ru/tracks/571176.html?related=1&v=80155c237132297f44d36c1ae27b6235

От	Пуденко Сергей
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	09.04.2009 12:27:22

Re: [2Пуденко Сергей] Молодежное ЭКСПО и ШГК - панорама 2009

к 85летию Побиска

>

вчера среди прочего были доклады по ШГК, там в СЗАО охват программой уже 40проц ОУ (школ), переход на качественного новый уровень, в т.ч. реформа окружного методцентра и пр(это значит - институцилнализация, т.е. _уже_ не просто игры и экспериментирование в чистом виде)

Начинается 4ый год программы

На след неделе в выставочном центре на м.Октябрьское поле третья Молодежная ЭКСПО на 3 дня как в прошлые разы
http://szao.mbm.ru/default.aspx?s=0&p=429
http://www.vmc.expo.ru/main/VMC/vmc.htm#
Выставка "Молодежная ЭКСПО" на Северо-Западе
План работы Выставочно-маркетингового центра Северо-Западного административного округа города Москвы на 2009 год
3-я Выставка «Молодежная ЭКСПО-2009 на Северо-Западе Москвы: интеграция науки, промышленности и образования» под патронатом Правительства Москвы 15-17 апреля 2009
Выставка "Молодежная ЭКСПО" на Северо-Западе - это пространство, где учащиеся, педагоги и педагогические коллективы округа могут предъявить свои эвристические идеи и прорывные проекты, связанные с развитием

* науки и инновационной промышленности,
* городской среды,
* международного молодежного сотрудничества,
* проекта "Школа будущего".

Выставка "Молодежная ЭКСПО" - результат реализации окружной экспериментальной образовательной программы "Северо-Западный округ -научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной науки) на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи".

Основные разделы выставки:

* Школа генеральных конструкторов им. П.Г.Кузнецова (детско-взрослые проекты развития отраслей:
o "Молодежное авиационное конструкторское бюро (МАКБ)";
o "Построение ядерно-водородной энергетики";
o "Построение мусороперерабатывающей отрасли";
o "Перспективы отечественной фармакологии".
o "Космос";
* Социальные инициативы и проекты, связанные с развитием городской среды
* Инновационные технологии в образовании
* Предметные и комплексные исследования учащихся в разных науках, отмеченные дипломами окружного конкурса проектных и исследовательских работ учащихся СЗУО "БУДУЩЕЕ СЕВЕРО-ЗАПАДА"
* Достижения учащихся в городских, российских и международных конкурсах
* Результаты деятельности временных научно-исследовательских коллективов (ВНИК) в рамках проекта "Школа будущего"
* Инновационные технологии в развитии промышленности округа

Организаторы:

* префектура Северо-Западного административного округа
* Северо-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы

Участники выставки:

Учащиеся, педагоги и педагогические коллективы округа - авторы эвристических идеей и прорывных проектов.

Представители крупнейших научных институтов и инновационно-промышленных предприятий, расположенных на территории СЗАО и представляющие основные направления научно-промышленного развития округа и перспективных форм занятости молодежи.

Фото выставки

Кому интересно - после выложу программу ЭКСПО

2009
Панорама по ШГК
-----

dsmp.mos.ru/upload/god_molodegy.doc
www.mos.ru/wps/PA_1b9e2384/element.view?elementId=119247
ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е

22 января 2009 г. N 72-РП

О проведении в городе Москве в 2009 году
Года молодежи

В целях эффективной реализации государственной молодежной по-
литики, обеспечения общественно-политического, социально-экономи-
ческого и духовно-культурного развития молодежи, создания основы
для достижения долгосрочных целей по воспитанию у молодежи потреб-
ности в активном и здоровом образе жизни, укреплении здоровья,
развитии гражданской позиции, трудовой и социальной активности, а
также во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 18
сентября 2008 г. N 1383 "О проведении в Российской Федерации Года
молодежи" для обеспечения государственного контроля по проведению
в городе Москве Года молодежи
П.п.Мэр Москвы Ю.М.Лужков

Приложение 1
к распоряжению Правительства Москвы
от 22 января 2009 г. N 72-РП

34. Презентация новых март Департамент образо-
моделей научно-технического вания города Москвы
творчества молодежи
"Молодежное ЭКСПО:
Школа генеральных
конструкторов"

http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=935&i_id=10&app=mos
Форпост общества — школа, оплот государства — учитель
С чем начинает новый учебный год Северо-Западный округ? Об итогах прошлого учебного года и о задачах на нынешний рассказывает начальник Северо-Западного окружного Управления образования Ирина БУЛАНОВА

2007-2008 учебный год в нашем округе стал годом завершения программы «Столичное образование-4», третьим годом реализации национального проекта «Образование». За этот период окружная система образования достигла хороших результатов, достаточно успешно решались задачи модернизации образования. По итогам конкурсного отбора школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках нацпроекта «Образование» 14 школ СЗАО из 16 заявленных в этом году стали победителями проекта: школы №№80, 114, 769, 1358, 1549, 1743, 1295, 1943, 1286, 1985, 1192, 1673, ЦО №№1431 и 1435.

Всего за три года реализации проекта 32 школы округа стали лидерами, и каждая получила государственную поддержку в размере одного миллиона рублей. Программы развития этих школ, работа по их реализации показали, что владение информационными технологиями, умение заботиться о здоровье учащихся, вступать в коммуникацию, решать проблемы становятся важнейшими характеристиками востребованного обществом качества образования. Поддержку получили наиболее эффективные и успешные практики, дающие примеры качественного образования. Не случайно по итогам окружной презентации реализации программ развития в этом учебном году все школы-победители двух предыдущих лет вошли в первую и вторую группы школ, наиболее интересно и полно показавших результаты работы. Работа по публичной презентации будет продолжена и в новом учебном году, так как это позволяет образовательным учреждениям определиться с перспективами саморазвития, сделать образовательную систему более прозрачной и восприимчивой к запросам общества, что определено как еще одна задача национального проекта.
(1)Интересное развитие получила наша окружная экспериментальная программа: «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические линии занятости молодежи», которая осуществляется под научным руководством сотрудников Института инновационных стратегий развития общего образования. Расширились направления деятельности окружной Школы генеральных конструкторов имени П.Г.Кузнецова. В 2007-2008 учебном году в ШГК началась весьма успешная работа по новым направлениям — «Космос» и «Фармакология», на качественно новый уровень вышли участники секций «Региональный самолет» и «Ядерно-водородная энергетика». На конкурсе «Созвездие» в Королеве Северо-Запад представляли учащиеся лицея №1571 Вячеслав Емчук и Станислав Дашковский, которые заняли призовые места в секциях «Журналистика космоса» и «Экология космоса». Успешно выступили с космическими планетоходами на II туре международных состязаний по робототехнике и ребята из гимназии №1551 Дмитрий Епифанов (2-е призовое место); Дамир Самоходов, Александр Суховеев и Сергей Губанов стали призерами конкурса. Практически все проекты ребят были представлены на ежегодной окружной выставке «Молодежное ЭКСПО-2008 на Северо-Западе: интеграция науки, промышленности и образования», которая проходила в Выставочно-маркетинговом центре префектуры СЗАО. Всего было представлено 18 проектов в виде компьютерных и стендовых презентаций. Ребята увлеченно рассказывали о своих исследованиях и разработках, делились планами на будущее. Лучшие проекты были удостоены чести представлять округ на выставке «Дни московского образования на ВВЦ».
Школы округа поддержали предложенный мэром Москвы Юрием Лужковым проект «Строим Школу будущего», педагогические коллективы включились в работу по его реализации. Отрадно, что из 35 образовательных учреждений города, на базе которых отрабатываются модели «Школы будущего» — пять школ нашего округа: школа №705, лицей №1564, гимназии №№1517, 1519, профильная школа №1327.
Педагогические коллективы школ СЗАО продолжили активно участвовать в национальном проекте «Образование», 14 школ стали победителями конкурса «Лучшая школа Москвы». Следует отметить, что гимназия №1544 вошла в пятерку лучших школ города 2007 года и достойно представляла округ в российском конкурсе «Лучшая школа-2007».
С 30 июня по 10 июля 2008 года для наших учащихся — участников ШГК «Космос» на базе Российского государственного испытательного Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина была организована смена молодежного космического лагеря. Для ребят подготовили интересную образовательную программу, экскурсии в Центр управления полетами (ЦУП), Музей ВВС (Монино), учебный полк им. Серегина (аэродром «Чкаловский»), Музей военной формы одежды, Музей продовольственной службы МО РФ, Музей железнодорожных войск РФ, встречи с космонавтами, летчиками-испытателями, спортивную и культурную программы. Образовательная программа была построена на основе существующих методик подготовки космонавтов с использованием реальных тренажеров, учебных аудиторий и технических средств обучения, причем занятия проводили преподаватели ЦПК.
...
Сегодня все больше родителей отдают предпочтение гимназическому образованию, которое предоставляет возможность учащимся обучаться в конкурентоспособном коллективе, в условиях, максимально приближенных к реалиям современной жизни, получить универсальную общеобразовательную подготовку с расширенным и углубленным изучением отдельных предметов. Если в 2007 году в округе в 5-е классы гимназий и школ с гимназическими классами поступили заявления от 1454 родителей, то в 2008 году — от 1636 родителей, что составило 26% от всех выпускников начальной школы округа.
Школы — лауреаты нацпроекта — настоящие лидеры в окружной сис теме образования: школа №1302 — ресурсный центр и городская экспериментальная площадка второго уровня по теме «Языковое образование», окружная сетевая экспериментальная площадка; ЦО №1874 — ресурсный центр на двух ГЭП второго уровня «Школьное информационное пространство» и «Развивающая среда начальной школы»; школа №1327 — ядро окружной инновационной сети по профильному обучению; школа №77 разработала и апробирует модель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8-го вида, в рамках ГЭП она внедряет свою модель на уровне субъектов РФ. Школы №№1519, 1517, 1564, 1327 активно работают в рамках городского проекта «Строим Школу будущего», школа №1900 удостоена диплома лауреата Всероссийского конкурса «Во имя жизни на Земле» за успешное выполнение приоритетных программ Правительства РФ в области образования и социальной сфере, за сохранение и развитие традиций духовно-нравственного воспитания молодого поколения. ЦО №2005 востребован как полноправный социальный партнер, включенный в местные социальные сети, он участник программ территориального развития, лицей №1571 — инициатор и организатор создания окружного музея «Россия — Беларусь — культурная общность», школа №1747 успешно развивает русский этнокомпонент, расширяя и углубляя его.
Региональной составляющей национального проекта «Образование» стал конкурс на соискание гранта Правительства Москвы и конкурс «Детский сад будущего». На городской конкурс «Детский сад будущего» были представлены 15 ДОУ округа. ДОУ №№1482, 1259, 2534, 2380 прошли в финал, в номинации «Современный руководитель» Центр развития №2534 занял первое место, ДОУ №2380 стал победителем в номинации «Малыши столицы».
....
В Северо-Западном округе уже стало хорошей традицией проведение консолидированного научного форума «Наше будущее в сотрудничестве» (на базе лицея №1560), в котором активное участие принимают старшеклассники столицы, студенты, аспиранты, сотрудники научно-исследовательских организаций, преподаватели вузов Москвы и Санкт-Петербурга (МАИ, РНЦ «Курчатовский институт», Российской академии космонавтики, РАН, НИИ прикладной механики и электродинамики, МГУ, Санкт-Петербургского политехнического института).
....
Наибольшую общественную поддержку получили инновации школ в области информатики и развития информационно-коммуникационных технологий, это важный фактор становления и развития экономики знаний.
В 2007-2008 учебном году завершено подключение всех ОУ к сети «Интернет», актуализируется разработка пакета электронных образовательных ресурсов, охватывающих все разделы основных образовательных программ, внедряется автоматизированная система управления доступом в Интернет, в ОУ создается коллекция электронных образовательных ресурсов. В округе началось развертывание автоматизированной информационной системы (АИС) «Школьные учебники» в 5 пилотных школах округа (№№86, 129, 821, 1515, 1564), что позволит снизить количество рутинных операций, временных затрат, облегчить работу сотрудников библиотек. Библиотеки этих школ — лучшие в области применения компьютерных технологий в работе школьного библиотекаря, их опыт работы был представлен на ВВЦ в апреле 2008 года, в городе округ признан базовым по внедрению АИС «Школьные учебники». Мы планируем создать окружную видеотелекоммуникационную систему, первой ласточкой которой стал видеомост между ЦО №2005 и гимназией №1519....
Учебному округу предстоит решать много задач.
Несмотря на проводимую большую работу по созданию дополнительных мест в ДОУ (открыты 5 новостроек на 1315 мест, перепрофилированы групповые ячейки на 818 мест), сохраняется очередность — на 1 июня 2008 года она составляла 1363 детей.
Нам необходимо ускорить переход школ на профильное обучение.
Крайне важно расширять рамки гласности, открытости, прозрачности системы образования, активнее заниматься привлечением общественности к управлению образовательными учреждениями.
Нам предстоит ускорить процесс выхода школ на финансовую самостоятельность и ряд других.
В преддверии начала нового 2008-2009 учебного года принята городская программа «Столичное образование-5» на 2009-2011 годы, которая поможет нам решать задачи, стоящие перед системой столичного образования и нашим округом, перед руководителями и педагогическими коллективами образовательных учреждений Северо-Западного учебного округа.

Этот номер газеты «УГ-Москва», посвященный нашему округу, выйдет сразу после 1 сентября, и я от всей души поздравляю прежде всего первоклассников и, конечно, всех учащихся, воспитанников образовательных учреждений, их родителей с началом нового 2008-2009 учебного года. Руководителям и педагогическим коллективам дошкольных и образовательных учреждений я желаю здоровья, творческих успехов, педагогических находок, любознательных учеников.

http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=4398
Генеральные рождаются в процессе творчества

Школа генеральных конструкторов СЗАО — не еще одно учреждение дополнительного образования. Это новый тип элитарной практики, который может начать постепенно сдвигать всю сферу массового образования к тому, чтобы теоретическое мышление в его самых высоких образцах стало доступным всем детям.

Сегодня в Школе генеральных конструкторов работают три направления: «Проект построения ядерно-водородной энергетики в России» (при научной поддержке Института ядерного синтеза и Института водородной энергетики РНЦ «Курчатовский институт», а также при участии Шиллер-института (Германия); «Проект радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии» (ООО «НТЦ Прибор», Санкт-Петербург); «Проект построения мусороперерабатывающей отрасли» (НПЦ «Поиск»), «Авиапроект» (МАИ, МАТИ).

Основные принципы, положенные в основу трех направлений деятельности, таковы.

Во-первых, учащиеся работают исходя из их интересов, связанных с будущим профессиональным самоопределением. При этом в качестве предмета работы выступает идея, которая действительно прорывная и в научном, и в промышленном плане.

Во-вторых, прорывной фронт научного знания держит ученый, за работу с мотивацией отвечает педагог, а связь между ними, форму их взаимодействия друг с другом, а также с учащимися выстраивает методолог. Таким образом, создана более сложная позиционная матрица образовательной работы недели — то, что обычно происходит на уроке.

В-третьих, проблема, которую решают дети, носит комплексный характер. Поэтому они работают, углубляя свои знания одновременно в разных предметных полях. Например, химия, физика, экономическая география, экономика, экология, как это происходит в рамках второго направления — в «Проекте построения ядерно-водородной энергетики в России». Или математика, информатика, экономика, как это происходит в рамках второго направления — в «Проекте радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии». По каждому из направлений выстроены соответствующие интегральные курсы.

В-четвертых, в Школе генеральных конструкторов молодежь учится применять знания в новых, совершенно открытых ситуациях. Задания, которые даются учащимся, нацелены на то, чтобы дети сами поняли, что они знают, а что не знают, и в какой конкретно области. Выполняя задания, школьники учатся самостоятельно интегрировать разного типа знания. А также тому, чтобы не путать зоны их применения.

Наконец, в-пятых, в рамках курсов происходит обучение не только разным типам предметных знаний, но и разным типам деятельности: исследовательской, проектной, конструкторской. Ребятам показывают особенности механизма каждой из них, они учатся соединять разные типы деятельности в своей учебной практике, четко при этом понимая их различия.

Таким образом, в концентрированном виде используются те принципы, которые выделяются в качестве важнейших ведущими педагогами-экспериментаторами. При этом задаются такие условия применения знаний, которые должны вытолкнуть учащихся на порождение действительно новых открытий.

http://www.ug.ru/issues07/?action=topic&toid=3077
Важные открытия по плечу школьникам

Ирина БУЛАНОВА, начальник Северо-Западного окружного управления образования: — С октября 2005 года мы реализуем программу «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические линии занятости молодежи». Научное руководство программы осуществляет НИИ инновационных стратегий развития образования.

Программа опирается на имеющиеся в округе ресурсы.

С одной стороны, это неоспоримый научный и промышленный потенциал Северо-Западного округа Москвы, где находится более 50 научно-исследовательских и проектно-конструкторских учреждений, широко известных не только в нашей стране, но и за рубежом: ВНИИ неорганических материалов имени Бочвара, НПО «Молния», РНЦ «Курчатовский институт» и его технопарк с несколькими десятками предприятий, Академия коммунального хозяйства имени Памфилова и так далее. Сохранить и использовать этот потенциал без включения молодежи в стратегии индустриального развития просто невозможно.

С другой стороны, сильной стороной образовательной системы округа уже много лет остается организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на всех трех ступенях школьного образования.

Цель программы — создание новой образовательной практики, основанной на интеграции науки, промышленности и образования. Таким образом, остро стоящие в государственном масштабе проблемы разрыва единого инновационного цикла от подготовки кадров для исследований до внедрения в производство новых технологий, отчуждения науки, промышленности и образования должны постепенно решаться.

Задача нашего эксперимента заключается в том, чтобы вовлечь старшеклассников в совместную работу с учеными и экспертами, обладающими реальным опытом научных и проектных разработок, чтобы связать детей с прорывными проектами, которые представляют собой образец нового технопромышленного уклада.

Эксперимент в округе идет более двух лет, в нем участвуют 43 образовательных учреждения, окружной методический центр, в выездных организационно-деятельностных играх под руководством НИИ инновационных стратегий развития образования принимают активное участие наряду с педагогами руководство и сотрудники муниципалитетов, управ, префектуры, представители науки, промышленности, старшеклассники школ СЗАО. На организационно-деятельностных играх был получен опыт коммуникаций между властью и учреждениями образования, наукой и промышленностью, одним из предметов которых была разработка и поддержка социальных образовательных проектов.

Мы прекрасно понимали, что идею интеграции невозможно реализовать, если кардинально не изменить инфраструктуру вокруг школы и не создать новые образовательные формы. Одной из таких форм стала Школа генеральных конструкторов. В ее основу положена идея того, что школьники вместе с учеными и представителями инновационной промышленности могут вместе проектировать новые контуры промышленного, экономического и социокультурного развития.

Школа генеральных конструкторов, созданная для старшеклассников, нацелена на выращивание детско-взрослых общностей нового типа, способных выдвигать прорывные проекты и всерьез включаться в их реализацию. ШГК создавалась как сетевая форма: в ее деятельности приняли участие школьники и учителя школ округа, а также представители научных институтов и научно-промышленных фирм не только Москвы, но и Санкт-Петербурга. Работая в ШГК под руководством ученых, юные слушатели замахнулись на построение схем тех отраслей, которых в настоящее время в России пока еще нет, — ядерно-водородной, мусороперерабатывающей и микроэлектронной отраслей, а также на построение «Российского регионального самолета следующего поколения».

Создавая проекты новых отраслей, учащиеся начали одновременно складывать для себя новые и перспективные формы занятости. Представители власти оказались, со своей стороны, очень заинтересованными в обсуждении результатов деятельности Школы генеральных конструкторов. Они увидели, что такой вариант развития школы позволит решить проблему кадрового голода на инновационных промышленных предприятиях округа. Не случайно интеграция науки, промышленности и образования не только стала задачей образования, но и была объявлена префектурой СЗАО целью эксперимента для всего округа. Это нашло свое выражение в совместном проведении по инициативе окружного управления образования выставки «Молодежная ЭКСПО-2007 на Северо-Западе Москвы: интеграция науки, промышленности и образования». Мы можем отнести проведение выставки к новым образовательным формам. Она стала уникальным пространством идей, местом, где старшеклассники округа представляли свои прорывные проекты, связанные с развитием науки и инновационной промышленности городской среды, форм местного управления, международного молодежного сотрудничества. Учащиеся ШГК подготовили проекты будущего устройства четырех промышленных отраслей: авиации, микроэлектроники, ядерно-водородной энергетики, мусороперерабатывающей отрасли. Эти проекты вызвали большой интерес, по мнению специалистов Департамента промышленности и науки, авторы уже сейчас имеют шансы на оформление патентов на все эти разработки. Свое видение промышленного будущего России также представили научно-промышленные организации СЗАО, кроме того, в ходе выставки были проведены «круглые столы», объединенные общей тематикой: «Превращение России в мирового лидера и роль молодежной инициативы в этом процессе», создано переговорное пространство между представителями разных сфер, состоялась коллегия префектуры, утвердившая окружную программу промышленной деятельности на 2007-2009 годы.

За полтора года работы Школы генеральных конструктов был выстроен фрагмент новой прорывной экспериментальной практики, следующей формой развития которого становятся «Детско-взрослые научно-образовательные производства», опирающиеся на опыт ШГК. В их разработку и построение активно включились школы №№705, 1327, гимназия №1519. На «круглом столе» в гимназии №1519 в рамках конференции «Школа будущего» был продемонстрирован опыт создания молодежного конструкторского бюро, работающего над проблемой создания регионального самолета в сотрудничестве с ОКБ имени Сухого. Интересное развитие получает секция ШГК по ядерно-водородной энергетике, заключен четырехсторонний договор о сотрудничестве, согласно которому стороны (СЗУО, Институт ядерно-водородной энергетики, Британский совет, НИИ инновационной стратегии развития образования) согласовали работу по созданию детско-взрослого производства. Британский совет ведет поставки лабораторного оборудования в три школы округа.

Создание детско-взрослых научно-образовательных производств специалисты сегодня напрямую связывают с построением модели Школы будущего. Именно Школа будущего должна предоставлять плацдармы, где ребенок мог бы применять знания, которые у него есть, для того чтобы порождать принципиально новые, двигающие вперед науку и общественную практику.

Детско-взрослые производства, Школа генеральных конструкторов — новая образовательная форма, ориентированная не только на работу с учащимися, но и на выращивание иного педагогического профессионализма, чем тот, который сложился в практике современной школы. Тематика проектов и технологии ШГК потребовали от учителя не только выйти за рамки своего предмета (предметных знаний и предметных способов деятельности), но и суметь войти в новые непривычные связи, взаимодействие с коллегами из других школ, с учениками из других школ, с методологами, методистами, представителями власти, промышленности и, наконец, с учеными.

Основная цель такого взаимодействия — создание условий для выращивания у детей способностей, которые позволят им в дальнейшем не только самостоятельно получать субъективно новые знания, но и совершать реальные открытия в разных областях, что сегодня актуально, как никогда.

Очевидно, что сегодняшняя система повышения профессионального уровня не имеет возможностей для подготовки педагогов для работы с такими проблемами и задачами. В ходе нашего эксперимента появляются и отрабатываются элементы новой системы повышения профессионализма учителя. В 2007 году 192 педагога из 34 образовательных учреждений прошли новое практико-ориентированное обучение в рамках эксперимента. Следующий шаг — создание условий для дальнейшего обучения этих педагогов и для осуществления ими трансляции полученного опыта новым участникам эксперимента. Таким образом, возникает инновационная творческая сеть педагогов-новаторов, складывается система для эксперимента дидактического и методического сопровождения.

http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=159&i_id=2&app=mos
Северо-Запад успешен со своими конкурсами в рамках деятельности Школы генеральных конструкторов, там проводятся выставки «Молодежное ЭКСПО». По итогам выставки в этом году префект пригласил руководителей многих промышленных организаций познакомиться с представленными разработками на предмет их внедрения. Поэтому мы не только играем со школьниками, власть на серьезном уровне разговаривает со старшеклассниками и пытается оценить их вклад в дальнейшее развитие города. —

http://ug.ru/issues/?action=topic&toid=7571&i_id=78
Задание на новый учебный год

В новом учебном году стартует эксперимент «Школа будущего». Базовой, как известно, станет школа №2030 (ЦАО), остальные 15 школ войдут в эксперимент со своими модулями. Одна будет заниматься содержанием образования, другая — здоровьесберегающими технологиями, третья — самоуправлением и так далее. О том, что ждет Москву, рассказывает доктор психологических наук Юрий ГРОМЫКО.

Юрий ГРОМЫКО, директор Научно-исследовательского института инновационных стратегий развития общего образования: — Сама идея российской «Школы будущего» после того, как она была объявлена Юрием Михайловичем в прошлом году на Госсовете, вызвала огромный интерес, ведь сегодня понятно, что именно «Школа будущего» может стать одним из эпицентров национального проекта «Образование». Но было необходимо ответить на вопрос: «А в чем должна состоять перспективная модель развития российской школы?» Реализация идеи «Школа будущего» заключалась в том, чтобы отобрать и выявить наиболее действительно прорывные школы, понять, в чем действительно их опережение по отношению ко всему общему среднему российскому образованию, сформировать инфраструктуру «Школы будущего», которая сначала могла бы быть сделана в Москве, а затем реализовываться и в России.

Надо сказать, что на выставке на ВВЦ, которая проходила и где обсуждалась модель «Школы будущего», она вызвала огромный интерес разных регионов. Речь идет об инфраструктурном учрежденческо-сетевом проекте, цель которого создать инфраструктуру «Школы будущего», которая, как когда-то советская школа, общепризнанно считалась бы одной из лучших в мире, по крайней мере, по циклу естественно-научного образования, идеологической определенности. Речь идет не только о материально-технической инфраструктуре, но и о гуманитарной инфраструктуре, а это означает, что потребители образования, родители, сами участники процесса образования — учащиеся, ученые, депутаты смогут участвовать в этом процессе.

Саму «Школу будущего» образуют несколько субъектов. Это, с одной стороны, созданный клуб директоров «школ будущего», с другой стороны, родительский актив, учащиеся, а также участники проекта из сферы науки и образования. Речь идет о том, что фактически клуб (этот общественный организм) имеет три сферы, в которых он может действовать: сферу школьно-семейного проектирования, сферу социального проектирования и сферу проектирования «Школы будущего» в контакте с другими секторами общества.

Одно из первых и важнейших направлений — детско-взрослая общность, уклад самой школы, где решаются проблемы общения и понимания всех детей, где есть самоуправление, разные типы детских контингентов. Школа тут выполняет роль интегратора разных групп детей в единое детско-взрослое образовательное сообщество. Все это важнейшие моменты, над которыми работают педагоги и ученые.

Сегодня не случайно говорится, что одна из важнейших проблем — воспитание, где под воспитанием имеется в виду формирование мировоззрения в «Школе будущего». Для этого должны быть созданы (и уже создаются) дискуссионные клубы, переговорные площадки. В этом заключался наш эксперимент в Западном и Северо-Западном округах, где школа фактически выступает как ядерный институт, определяющий цивилизационную принадлежность российского человека, а русский язык — важнейшим фактором интеграции человека в российское общество.

Очень важна связь образования, науки и производства. На недавно прошедшей выставке «Молодежное ЭКСПО на Северо-Западе» была предложена разработка сфер будущего, будущих отраслей промышленности, причем все это дети делали совместно с экспертами, с властью. На наш взгляд, точно так же такими проектами может быть и мировоззренческое телевидение, когда дети делают новый тип видеоматериалов, и детский оперный театр, и детский взрослый банк, детско-взрослые научно-образовательные производства. Речь идет о том, что вот эти все группы могут составлять своеобразный город детства.

Но если возвращаться к самой школе, то внутри этой школы должно идти обновление содержания образования, создание центров инструкционного дизайна, должен работать педагог будущего, который может разрабатывать новые очень интересные учебные курсы, диагностировать, что в результате они могут дать, новые идеи внедрения методической инженерии, выявление универсальных способностей, интеллектуальных и интеллектуально-волевых умений и компетентностей. На мой взгляд, по аналогии с проектом PIZA Program for International Student Assessment в Москве должна существовать программа оценки образовательных сопоставительных результатов в столичных школах мира. В Англии недавно возник педагогический скандал, оказалось, что большинство учащихся именно пользуются живой энциклопедией знаний Википедией, по аналогу с той эпистематекой, которая создается в московских школах, а не энциклопедией «Британика». Детей интересует живой экспертный контакт и коммуникация с экспертами, с этой точки зрения, на наш взгляд, это очень важное направление, связанное с реальной возможностью использования интернет-информационных технологий.

Задача сегодня заключается в том, чтобы получить план-карту всего набора модулей «Школы будущего», где ассоциация участников проекта «школ будущего» реализует часть из этих проектов, а другие школы Москвы (и в этом заключается управленческая очень правильная идея) в этой работе должны участвовать, вступив в ассоциацию «Школы будущего». Поскольку в Москве есть мощнейшее инновационно-экспериментальное пространство, задача заключается в том, чтобы вот эти наиболее важные прорывные модули определяли формирование «Школы будущего». Связать с экспериментальными площадками и инновационной сферой образования, над которой мы работали последние 15 лет.

http://www.ug.ru/issues07/?action=topic&toid=3076
Наука родом из школы

Школьники-исследователи делают первые успешные шаги в науку

10-летней традицией Северо-Западного округа стало ежегодное проведение конкурсов проектных и исследовательских работ учащихся

Почему округ столь пристальное внимание уделяет исследовательской деятельности учащихся? Прежде всего потому, что это путь к знанию через собственный творческий поиск, потому что исследователь — человек, приобретающий опыт по преобразованию окружающего мира, способный, исследуя, увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Развитие современной школы характеризует то, что в ее жизнь входят работа творческих научных лабораторий и проведение научно-исследовательских конференций. Деятельность ребенка теперь заключается не только в удовлетворении познавательной потребности, но и в развитии его личности: самоутверждении, самовыражении, самоопределении, когда он сам адаптирует себя к социуму, проходит первые социальные пробы, то есть осуществляет самосовершенствование. Научно-исследовательская деятельность учащихся рождает интересные формы взаимодействия педагогов и учащихся, становится необходимой, органически вписывается в общий педагогический процесс, становится мощным фактором, влияющим на результативность труда школьного коллектива, развитие педагога и ребенка.
Мы, взрослые, присутствуя на конференциях, не устаем удивляться нашим ребятам: как они меняются, становясь исследователями, как по-новому открывают свои, прежде не замечаемые нами, таланты, как уверенно и красиво говорят, защищая свои работы, как преображаются внутренне и внешне. Работая с ребятами-исследователями, мы замечаем, как глубоко волнуют их, подростков и старшеклассников, философские проблемы смысла человеческой жизни, истины, добра, красоты, творчества.

Владимир Фатеев, доктор химических наук: — Ядерно-водородная энергетика — это получение водорода, хранение водорода, получение энергии из водорода. В последнее время мы прибавляем к важным проблемам в ядерно-водородной энергетике еще одну строчку — образование и подготовка специалистов, так как уже почувствовали острую нехватку кадров и отсутствие нужного интереса со стороны молодежи.

Как же нужно строить образование в этой области? Мы, конечно, не специалисты в образовании, но все же введение раздела по водородной энергетике и топливных элементов в учебники физики, химии, на мой взгляд, необходимо. Здесь важно привлекать и тех специалистов, которые работают в школе, и тех специалистов, которые работают на производстве, так как это новое направление, и тот уровень подготовки, который был, скажем, у школьных учителей, просто-напросто устарел. Мы сами не успеваем следить за последними инновациями в этой области.

Очень важна организация каких-то факультативов, где школьники могли бы принимать участие в практических занятиях, пощупать, что там за топливный элемент, что такое водородная энергетика и каковы ее реальные возможности. Самое обидное, что за рубежом, скажем, в Европе, в США, это уже происходит, а мы здесь начинаем отставать. Видимо, нам нужно подумать о том, чтобы продвинуться вперед и заняться, может быть, созданием каких-то совместных центров «школа-вуз-производство», где школьники могли бы посмотреть на реальные устройства, на реальные изделия и пообщаться со специалистами. Возможно создание виртуальной школы, ведь сегодня очень популярен интернет, и дети могли бы в виртуальной сети смоделировать эксперимент. То же самое относится и к вузам.

Как нам кажется, должна появиться все же какая-то точка — специализированная школа или школа с углубленным изучением данного предмета, целевой вуз, на поступление в который можно было бы ориентировать школьника. В этой цепочке наука и производство становятся реальными звеньями. В нашем опыте мы пытаемся реализовать такую схему, есть Школа генеральных конструкторов, сейчас на базе нашего Курчатовского центра мы хотим создать такой совместный центр, где ребята смогут ознакомиться с реально действующими устройствами, где они увидят какие-то игрушки, смогут пообщаться со специалистами и преподавателями вузов. Игрушки такие есть, они экологически чистые, безопасные и вполне могут быть предложены для игры детям, а заодно можно будет и проводить с ними некоторые исследования. Ребятам можно предоставить возможность ознакомления и с более сложными устройствами, которые используются в реальных процессах. У нас в Курчатовском центре проводятся занятия со школьниками и со студентами, мы уже начали проводить такую работу. Что крайне важно, как нам кажется, — это специализация в этих областях знаний и возможность для школьников получить дополнительную информацию, пробудить в них дополнительный интерес, привлекая их к посещению различных выставок и конференций. Прогресс в этом направлении уже есть. Эта форма мне кажется очень важной, она — удачный симбиоз науки, образования и производства.

С 2005 года в нашем округе реализуется целевая программа развития «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи». Программа предполагает построение новой модели образования, основанной на интеграции науки, промышленности и образования. В связи с этим была открыта Школа генеральных конструкторов, формирующая у учащихся способности, которые помогут им решать в дальнейшем комплексные проблемы, ведь философия XXI века, по словам руководителя проекта Нины Громыко, — «это умение создавать коллективы людей, которые могут решать сложные, но очень нужные человечеству задачи, например создания новых отраслей». Наши ребята участвуют в реализации таких детско-взрослых проектов, как «Российский региональный самолет», «Построение ядерно-водородной энергетики», «Новая микроэлектронная отрасль», «Построение мусороперерабатывающей отрасли», которые были представлены на выставке «Молодежная ЭКСПО-2007». Эти проекты вызвали большой интерес, и, по мнению Департамента промышленности и науки, авторы уже сейчас имеют все шансы на оформление патентов на эти разработки.
В настоящее время на базе Школы генеральных конструкторов разворачивается следующий этап интеграции науки, промышленности и образования — создание детско-взрослых научно-образовательных производств, с чем напрямую сегодня связывают «Школу будущего». Именно «Школа будущего» должна предоставлять плацдармы, где бы ребенок мог применять знания, которые у него есть, с тем чтобы порождать принципиально новые, двигающие вперед и науку, и общественную практику. Задача такого научно-образовательного производства — включение молодежи, школьников и студентов в самые передовые направления исследования и проектирования, от которых реально зависит будущее России, в рамках которых они смогут сами программировать траектории собственного профессионального роста. Предпосылки для их создания уже имеются: достигнута договоренность с ОКБ им. П.О.Сухого о создании молодежного Конструкторского бюро, таким образом, используя интеллектуальный потенциал школьников, можно будет приобщать их не только к передовым научным разработкам, но и ориентировать их на дальнейшее обучение и приобретение профессии. Совместная образовательная деятельность и выработка общего проекта на базе такого направления ШГК, как «Ядерно-водородная энергетика», договоренность СЗОУО с Институтом водородной энергетики и плазменных технологий, Британским советом, НИИ ИСРОО — еще одна реальная ближайшая перспектива в рамках экспериментальной программы. Британский совет уже поставил в школы округа обучающее оборудование по водородной энергетике, на базе Института водородной энергетики и плазменных технологий на территории РНЦ «Курчатовский институт» создается обучающий центр. В 2007 году два участника ШГК из Центра образования №1874 и гимназии №1515 участвовали в семинаре по этой проблематике в Лондоне.

Марина КОЛОВАНОВА, специалист СЗОУО

http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=7036&i_id=73
Прорывные проекты привлекают детей к реальным делам

Нина Громыко, заведующая отделом НИИ инновационных стратегий развития общего образования: — Построение школы будущего невозможно без развития ее инфраструктуры. Развитие инфраструктуры предполагает создание прорывных проектов, то есть таких моделей связи школы с другими социокультурными институтами, которые сегодня либо вообще отсутствуют, либо требуют радикального преобразования.

Прорывные проекты связаны с включением детей в разные сферы практики: в сферу науки, инновационной промышленности, финансовую феру, сферу искусства, сферу здравоохранения, в процессы развития городской среды и в прорывные зоны развития знаний, возникающие, как правило, на стыке разных практик. Так, интеграция науки, промышленности и образования — то, что создает необходимые условия для устойчивого воспроизводства общества в целом, его прорывного технологического развития.

Сегодня после нескольких выступлений президента и руководителей правительства о необходимости инновационного рывка и решения проблемы кадрового голода никто уже и не отрицает, что связь сферы образования со сферами науки и промышленности необходима. Но как ее практически построить? Эксперимент, нацеленный на решение именно этой проблемы, в течение двух лет проходил в Северо-Западном округе под руководством начальника управления образования Ирины Булановой, при поддержке префектуры округа и под научным руководством нашего НИИ ИСРОО. Задача состояла в том, чтобы вовлечь старшеклассников в совместную работу с учеными и экспертами, обладающими реальным опытом научных и проектных разработок прорывного фронта.

Для решения этой задачи была создана новая сетевая образовательная форма, работающая на стыке общего и дополнительного образования — Школа генеральных конструкторов имени П.Кузнецова. В ее основу положена как раз идея о том, что школьники вместе с учеными и представителями инновационной промышленности могут проектировать новые контуры промышленного, экономического и социокультурного развития. Школа генеральных конструкторов (ШГК), созданная для старшеклассников, нацелена на выращивание детско-взрослых общностей нового типа, способных выдвигать прорывные проекты и всерьез включаться в их реализацию. Юные слушатели ШГК под руководством ученых замахнулись ни много ни мало на построение схем тех отраслей, которых в настоящее время в России нет, — ядерно-водородной отрасли, мусороперерабатывающей отрасли, микроэлектронной отрасли, а также на построение «Российского регионального самолета следующего поколения».

Создавая проекты новых отраслей, учащиеся начали складывать одновременно для себя новые, перспективные формы занятости. Представители власти оказались, с одной стороны, очень заинтересованы в обсуждении результатов деятельности ШГК, увидели, что такой вариант развития школы позволит решить проблему кадрового голода на инновационных промышленных предприятиях округа.

В деятельности ШГК приняли участие школьники и учителя нескольких школ, а также представители научных институтов и научно-промышленных фирм не только Москвы, но и Петербурга. За полтора года работы ШГК выстроен фрагмент новой прорывной экспериментальной практики, который в качестве одного из вариантов технологического решения проблемы может быть положен в основу школы будущего.

В апреле на базе Выставочно-маркетингового центра Северо-Западного округа состоялась выставка «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2007»: интеграция науки, промышленности и образования». За три дня выставку посетили свыше 3000 человек, в ее работе приняли участие представители других городов России, а также представители Германии и Белоруссии. Всего на выставке было представлено свыше 800 экспонатов, подготовленных учащимися, работами детско-взрослых производств заинтересовались представители не только окружных промышленных предприятий, но и федеральных компаний — ГИДРО ОТК, «Норильского никеля».

Уникальность выставки была обусловлена тем, что на ней было создано переговорное пространство между представителями разных сфер практики, в центре которого находились учащиеся. Само устройство экспозиции подталкивало к диалогу и налаживанию интегративных связей: экспозиции учащихся ШГК и экспозиции ведущих промышленных предприятий и научных институтов СЗАО, работающих в соответствующих областях, размещались рядом. Этот диалог продолжался и в форме мероприятий. Так, в третий день работы нашей выставки, инициированной окружной системой образования, состоялась коллегия префектуры, на которой была утверждена окружная Программа промышленной деятельности округа на 2007-2009 годы и в которой приняли участие работники сферы образования. В первый и второй дни работы выставки представители промышленных и научных предприятий округа, в свою очередь, смогли посетить множество «круглых столов», подготовленных молодежью. При этом соруководителями «круглых столов», которые проводили ребята в течение двух дней, выступали заместители префекта округа по социальной и экономической политике. По результатам работы выставки принято решение создать при префектуре округа молодежную комиссию по реиндустриализации — своеобразный аналог молодежного Правительства Москвы.

Сама Школа генеральных конструкторов — лишь зародыш более сложной образовательной формы, а именно — детско-взрослых научно-образовательных производств. Слово «производство» не означает, что детей, как в военные годы, приставят к станку или посадят за конвейер, чтобы выполнять рутинные операции. Задача научно-образовательного детско-взрослого производства другая — включать молодежь (и не только школьников, но и студентов) в самые передовые направления исследования и проектирования, от которых реально зависит будущее России.

В марте 2007 года на базе школы №1517 состоялся «круглый стол» по прорывным проектам, где были представлены результаты работы соответствующего ВНИКа, в том числе и проект построения детско-взрослого производства. Детско-взрослое производство — то, что производит востребованный продукт: исследовательская лаборатория — знания, конструкторское бюро — проектные и конструкторские разработки, банк — кредитные и инвестиционные схемы. Но детско-взрослое производство — это еще и кадровое производство, готовящее кадры для промышленных предприятий, в том числе и на заказ через стажировки. В работе со школьной и студенческой молодежью принимают участие профессионалы, преподавательско-педагогический состав, эксперты и методологи.

http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=6803&i_id=71
Строим школу будущего

Опыт Москвы поможет всей России

В Москве идет напряженная подготовка к началу эксперимента в рамках проекта «Школа будущего». Этому были посвящены многие экспозиции на выставке «Дни московского образования на ВВЦ», а также научно-практическая конференция, проходившая в рамках выставки.

Девиз москвичей, работающих над проектом «Школы будущего»: «Создаем в Москве для всей России».

Думаю, значительным событием на научно-практической конференции стало выступление Нины Громыко, заведующей отделом в НИИ инновационных стратегий развития общего образования. Нина Вячеславовна рассказала о той большой работе, которая идет в Северо-Западном округе Москвы. Дело в том, что на конкурсе «Строим школу будущего!» речь довольно часто заходила о детско-взрослых производствах, но что такое эти производства, было ясно далеко не всем. Одно было понятно, это будут не материальные, а интеллектуальные производства, но ясности такое уточнение все равно не прибавляло. Так вот в Северо-Западном округе, где полно интеллектуалов и на высоком уровне развивается наука, решили приобщить к реальным разработкам учеников средних школ. Так возникли «Школа генеральных конструкторов» и несколько проектов. Во-первых, социальные проекты, во-вторых, проект регионального самолета, в-третьих, проект в области микроэлектроники, в-четвертых, проект реального мусороперерабатывающего (а не мусоросжигающего!) производства, наконец, в-пятых, проект ядерно-водородного производства (говорят, в недалеком будущем именно водород станет главным топливом и источником энергии). Я присутствовала на одной из ученических конференций в Северо-Западном округе и была потрясена не столько серьезностью докладов, которые делали ребята, сколько той серьезностью, с которой ученые и промышленники воспринимали слова своих юных коллег. Не игра все эти проекты, а реальные взрослые дела, к которым приобщены ученики. Это приобщение делает совсем иной их учебу в школе, они уже начинают понимать, зачем им, скажем, нужны математика, физика, информационные технологии, химия и другие предметы. Могу утверждать, что это уже реальное продвижение к «Школе будущего».

http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=1675&i_id=17&app=mos
Северо-Западный ветер перемен...

В одном из номеров «УГ-Москва» практически все сотрудники Северо-Западного окружного методического центра рассказали о том, какие важные задачи предстоит решать округу в новом учебном году. Подводит итоги этого обсуждения руководитель центра Татьяна Турунова.

В прошлом учебном году основную работу по сопровождению экспериментальной деятельности по отработке окружной целевой программы «Северо-Запад: научное будущее России...», а затем подготовке и проведению окружной выставки «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2008» выполняли методисты, и в целом ОМЦ справился с этой задачей, а учитывая то, что в течение года возникали по объективным причинам проблемы с научной поддержкой этой деятельности, результат оказался вполне достойным. На окружной выставке, а затем и на ВВЦ были представлены итоги работы созданного два года назад детско-взрослого объединения «Школа генеральных конструкторов» по направлениям: «Создание регионального самолета», «Ядерно-водородная энергетика», «Мусороперерабатывающая промышленность», «Фармакология», «Космос». В целевую программу «Столичное образование-5» ШГК вошла как перспективное образовательное учреждение городского уровня.

http://www.ug.ru/issues/?action=print&toid=6254
Прорывные проекты Тезис: Школа будущего должна предоставить ребенку плацдармы, где он мог бы применять те знания, которые у него есть, с тем, чтобы порождать принципиально новые знания, двигающие вперед и науку, и общественную практику в целом. Вокруг школы будущего должна быть выращена специальная образовательная среда, включающая в себя детско-взрослые научно-образовательные производства, инвестиционный банк, киностудию и телевизионную студию, рекламное агентство, укомплектованные детско-взрослые исследовательские лаборатории и так далее. Мнения Школьники Северо-Западного округа: — Школа будущего уже есть в нашем округе — это Школа генеральных конструкторов. Наша работа интересна науке, образованию, промышленности, ведь сегодня все заинтересованы в том, чтобы будущие профессии были связаны с разработкой передовых технологий. — Мы занимаемся прорывными проектами по реальному проектированию, мы учимся проектировать реальные вещи для самолетостроения, микроэлектроники, ядерной энергетики и так далее. — Школа будущего должна стать школой реальных дел на благо округа и города. — Главную задачу школы будущего мы видим в ознакомлении школьников с передовыми технологиями. — Как будущим ученым, хотелось бы узнать, какими направлениями нужно заниматься уже сейчас. — Школа будущего должна знакомить нас с передовыми банковскими, рекламными технологиями, технологиями в культуре и других сферах жизни. — Эксперимент по интеграции науки, образования, промышленности, который идет в нашем округе, — это и есть шаг в будущее.

http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=1886&i_id=19&app=mos
Работа идет хорошо, когда есть общий интерес к ней
Мы продолжаем публиковать ответы Ольги Ларионовой на вопросы педагогов, родителей и учащихся

В последние годы Москва много внимания уделяла компетентности, то есть не просто приобретению знаний и часто неизвестно зачем, а во все большей степени участию детей в проектной деятельности. Это процесс довольно емкий, предполагающий продолжение учебной деятельности. Допустим, на Северо-Западе уже много лет работает Школа генеральных конструкторов, в рамках которой ребята делают вполне серьезные проекты, которые частично реализуются в округе в реальной производственной деятельности. На Юго-Западе уже много лет проходит «Ярмарка идей», где школьники с первого класса по одиннадцатый представляют свои разные проекты: и сказочные, и вполне реальные. Для того чтобы дать возможность большему числу детей Москве реализовывать свои идеи, Департамент образования планирует возродить раз в два года недели науки и техники, которые в свое время проходили на ВВЦ, чтобы дать возможность московским школьникам представить и там свои проекты. Все это как бы продолжение учебного процесса, но прежде всего мы планируем пересмотреть подходы и непосредственно в школьном курсе. С одной стороны, когда мы говорим о профильности в старшей школе, то делаем это не ради того, чтобы дать набор определенных специальностей, предметов, по которым ребята могли бы специализироваться при выборе профиля, а для того, чтобы дать им возможность выбрать персональную, индивидуальную траекторию развития и, самое главное, получить основы фундаментальных, коммуникационных знаний, которые они смогут использовать в своей дальнейшей деятельности. Сегодня перед школой ставится задача подготовки наших выпускников на совершенно другом уровне: тут и другие знания по экономике, и более компетентное участие в развитии нашей страны. Какие изменения предполагаются? Во-первых, изменения будут внесены в новые стандарты, их апробация начнется в новом учебном году. В некоторых регионах этот процесс охватит все школы, в некоторых — частично, но все же новый учебный год станет годом внедрения новых стандартов, где подходы будут основаны на компетентностных принципах.

Северо-Западный округ — Видите ли вы перспективы открытия Школы генеральных конструкторов как отдельного образовательного учреждения Северо-Западного округа? — Такое предложение поступило от префекта Северо-Западного округа, окружного управления образования СЗАО. Мы, учитывая, что это проект довольно дорогостоящий, включили его в первый вариант программы «Столичное образование-5». Думаю, что если не в программе «СО-5», то в программе «СО-6» такая школа обязательно появится.

http://www.ug.ru/issues07/?action=topic&toid=634
От педагогики требований — к педагогике возможностей
Проходят путь учителя Северо-Западного округа

Окружной методический центр — одно из главных звеньев в системе непрерывного дополнительного профессионального образования педагогов в межкурсовой период, ключевое звено, обеспечивающее создание, развитие и совершенствование организационно-методических условий межкурсового обучения, ориентированных на удовлетворение образовательных потребностей руководящих и педагогических кадров по обновлению содержания образования. В соответствии с современными социально-культурными потребностями ОМЦ координирует деятельность образовательных учреждений по таким направлениям, как образовательная, научно-исследовательская, методическая, опытно-экспериментальная, инновационно-внедренческая, аналитико-прогностическая, издательская и информационная.

Главной целью повышения квалификации и переподготовки методический центр считает развитие профессионального мастерства, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

Цель повышения квалификации на современном этапе — совершенствование профессиональной компетентности педагогов и создание условий для реализации личностно-ориентированного подхода в области повышения квалификации.

В центре повышения квалификации вместо «вооружения» педагогов знаниями, умениями и навыками решение такой задачи: как развивать творческое отношение к учебному процессу, готовить профессионалов высокого уровня.
...

Разработанная в Северо-Западном округе совместно с НИИ ИСРОО Экспериментальная целевая программа развития образовательной системы СЗОУО на 2005-2007 годы называется так: «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство практико-ориентированной науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи». Она предполагает создание новой окружной модели образования на основе интеграции науки, образования, промышленности. Главная цель — разработка модели Школы будущего. Важной задачей становится «создание образовательного базиса для воспроизводства фундаментальной практико-ориентированной науки на территории СЗАО; реализация соответствующих образовательных моделей, позволяющих вводить результаты научных прорывов в содержание школьного образования».

Одна из таких новых образовательных моделей — Школа генеральных конструкторов (ШГК). Она отрабатывается на работающей уже два года широкомасштабной городской экспериментальной площадке, открытой в СЗОУО для реализации окружной экспериментальной программы.

ШГК — это образовательная форма нового типа, ориентированная на воспроизводство и выращивание в новых социокультурных условиях российской гениальности, обладающей стратегическим типом компетентностей и высоким уровнем теоретического мышления. В настоящее время в Школе генеральных конструкторов ведется работа по четырем направлениям: «Проект построения ядерно-водородной энергетики в России», «Проект радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии», «Проект построения новой авиатранспортной системы России», «Проект построения мусороперерабатывающей отрасли». Здесь постепенно складываются пилотные проекты детско-взрослых научно-образовательных производств.

Новизна очевидна и в содержании, и в деятельности (в том числе проектной и исследовательской). Учащиеся работают, исходя из их интересов, связанных с будущим профессиональным самоопределением.

В качестве предмета работы выступает идея, которая является действительно прорывной и в научном, и в промышленном плане. Проблема, которую решают дети, носит комплексный характер. Поэтому они работают, углубляя свои знания одновременно в разных предметных полях. Дети учатся применять знания в новых, совершенно открытых ситуациях. Задания, которые даются учащимся, нацелены на то, чтобы учащиеся сами поняли, что они знают, а чего не знают и в какой конкретно области. Выполняя наши задания, учащиеся сами учатся интегрировать разного типа знания. При этом они учатся также тому, чтобы не путать зоны их применения. Происходит обучение не только разным типам предметных знаний, но и разным типам деятельности: исследовательской, проектной, конструкторской, показываются особенности устройства каждой из них. Ребята учатся соединять разные типы деятельности в своей учебной практике, четко при этом понимая их различия.

Новизна образовательной практики заключается, среди прочего, в выстраивании схемы взаимодействия участников образовательного процесса: научные знания дает ученый, за работу с мотивацией отвечает педагог, а связь между ними, форму их взаимодействия друг с другом, а также с учащимися, выстраивает методолог. Таким образом, создана более сложная позиционная матрица образовательной работы, нежели обычно происходит на уроке.

В работе ШГК принимают участие ученики и педагоги 41 школы округа. В сотрудничестве с ними работают методологи НИИ ИСРОО, а также ученые — представители промышленности: МАИ, «МАТИ» — Российского государственного технологического университета им. К.Э. Циолковского, холдинга «Гражданские cамолеты Сухого», НТЦ «Прибор» (Санкт-Петербург), Института микротехнологий РНЦ КИ, ФТИ (Санкт-Петербург), РНЦ «Курчатовский институт», Шиллер-институт (Германия), НПЦ «Поиск».

Школа будущего с точки зрения руководителей эксперимента (сотрудников НИИ ИСРОО) — это школа, основанная на мыследеятельностной педагогике. К этому же выводу пришли и педагоги, участвующие в эксперименте в процессе овладения этой уникальной, одной из наиболее разработанных отечественных технологий. Вывод, который сделали участники эксперимента с точки зрения изменения содержания образования: центральной задачей любого обучения становится формирование метапознавательных навыков.

Для учителя это означает, что нужно переходить от «педагогики требований» к «педагогике возможностей», при которой изменяется акцент обучения: ученик учится не тогда, когда выполняет учебное задание под руководством учителя, а когда размышляет над тем, как он учится.

Эксперимент имел характер инновации «сверху», и большинство педагогов и методистов вошли в эксперимент, начали участвовать в исследовательской деятельности своего учреждения без предварительной подготовки, сразу на практике осваивая необходимые приемы и методы для ведения эксперимента или внедрения инновации.

Очевидно, что сегодняшняя система профессиональной переподготовки учителей, при всей своей эффективности нуждается в дополнении новыми формами, непосредственно связанными с экспериментальной и инновационной деятельностью и позволяющими подготовить педагогов для работы в складывающейся новой образовательной практике, которую в СЗОУО представляет пока ШКГ. Так, учителя должны научиться делать то, чему сейчас учатся их ученики в условиях детско-взрослого производства.

Таким образом, процесс обучения педагогов, участвующих в эксперименте, должен быть построен на деятельностном и мыследеятельностном подходе. Необходимо создать условия для дальнейшего обучения педагогов, участвующих в эксперименте, и для осуществления ими трансляции полученного опыта новым участникам эксперимента. Методическая работа по повышению уровня педагогического профессионализма может осуществляться в разных формах: в организационно-деятельностных играх, на семинарах, на курсах повышения квалификации, при проведении экспертиз, при тьюторском сопровождении работы учителя. В каждой из этих форм реализуются особые возможности для актуализации базовых педагогических задач, рефлексии способов их решения и освоения их учителем применительно к своей практической работе. Организация работы ШГК показывает один из возможных путей изменения содержания и форм образовательного процесса.
Ольга САНДАЛОВА, директор методического центра СЗАО

ласт бат нот лист
http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=1678&i_id=17&app=mos
От инноваций — к Школе будущего

Инновационная и экспериментальная деятельность давно вошла в практику работы Северо-Западного окружного управления образования, окружного методического центра, а также большинства образовательных учреждений округа. Мы хотим, чтобы новые прогрессивные идеи, заложенные в проект «Школа будущего», стали идеями сегодняшней школы, чтобы современная школа использовала весь передовой опыт и накопленный инновационный ресурс для того, чтобы Школа будущего стала реальностью.

Именно на Северо-Западе родился амбициозный эксперимент «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи», в рамках реализации которого весь учебный округ вот уже в течение трех лет — единая городская экспериментальная площадка, в работу по различным направлениям вовлечены 46 образовательных учреждений. Целью эксперимента стало не только создание новых образцов образовательной практики, их трансляция на все пространство учебного округа, но и выстраивание новых форм тесного сотрудничества образования, науки и производства.
Визитной карточкой эксперимента и деятельности учебного округа стала Школа генеральных конструкторов (ШГК), о деятельности которой как новой образовательной формы говорится сегодня на всех уровнях, включая Министерство образования и науки РФ и Департамент образования. Результаты трехлетней творческой деятельности ШГК будут представлены на ставшей традиционной выставке «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2009», где пройдет научно-практическая конференция с обсуждением проектов ШГК при участии представителей науки, промышленных предприятий, властных структур. Заслуживает внимания и такое направление окружного эксперимента, как социальное проектирование; отдельные детские социальные проекты по улучшению инфраструктуры СЗАО не только вызвали интерес органов власти, но и уже внедрены в практику на территории Северо-Западного округа.
Накопленный инновационный потенциал в рамках эксперимента «Северо-Западный округ — научное будущее России...» и тесное сотрудничество с НИИ ИСРОО дали возможность участия наших образовательных учреждений в столичном проекте «Строим Школу будущего». Выбранные для участия такие модули, как «Эпистемотека», «Детско-взрослое производство», «Новый педагогический профессионализм», стали логическим продолжением нашего окружного эксперимента и позволили пяти образовательным учреждениям округа достойно представлять себя в «Школе будущего».
Очень важно, что методисты окружного методического центра активно включены в инновационную деятельность, стали своего рода методологами, описывая новые полученные образцы и формы образовательной практики и распространяя их на все школы округа, тем самым вводя в увлекательный процесс инновационной деятельности все новых и новых педагогов и руководителей. Не случайно в окружном методическом центре сейчас создается программа развития на 2009 — 2011 годы, где продолжение инновационной и экспериментальной деятельности в различных направлениях и проектах будет основой всей деятельности методистов. Тесное сотрудничество с наукой и стремление развивать новые экспериментальные направления деятельности, которые еще не вошли в общую образовательную и методическую практику, дают основания создать в структуре ОМЦ шесть научно-исследовательских лабораторий, которые будут работать по направлениям модулей проекта «Школа будущего»: — обновление содержания образования; — детско-взрослое научно-образовательное производство; — новый педагогический профессионализм; — диагностика способностей и компетентностей учащихся; — мировоззрение в Школе будущего; — информатизация в Школе будущего.
В лабораториях будут работать коллективы единомышленников, куда войдут представители НИИ ИСРОО, окружного методического центра, руководители образовательных учреждений и педагоги-новаторы Северо-Западного округа. Такое содружество даст возможность видеть все инновационные процессы, происходящие в образовательном пространстве округа и города, с разных ракурсов, находить новые нестандартные решения по всем направлениям деятельности с учетом интересов, склонностей и возможностей учащихся.

Вера БАЛАКИРЕВА, заместитель директора по научно-методической работе Северо-Западного окружного методического центра

От	Пуденко Сергей
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	06.04.2009 19:15:59

MyTV -теперь и на экране!

http://www.kmo-sgkm.ru/kurs.html
Клуб молодых обществоведов
под руководством С.Г. Кара-Мурзы
Курс лекций
Учебный курс
"Государственное строительство и управление"

Что угрожает России, и какова новая парадигма ее жизнеустройства в XXI веке?
Кому и зачем необходим демонтаж народа?
Бархатные революции: история или современность?

Узнать ответы на эти и многие другие современные вопросы, овладеть логикой и реальными инструментами государственного строительства и управления, а также получить актуальные знания из области истории, социологии и политологии России и мира Вы сможете благодаря уникальному курсу "Государственное строительство и управление".

Лекции ведут Почетный президент и Председатель Клуба молодых обществоведов профессор, д.т.н. С.Г. Кара-Мурза и доцент, к.э.н. В.В. Патоков

Лекции проводятся каждую неделю по понедельникам, начиная со 2 марта, с 19.30 до 21.30.
Место проведения: большой актовый зал Российского государственного института интеллектуальной собственности.

Адрес: Москва, ул. Миклухо-Маклая, 55а (Схема проезда)
www.kmo-sgkm.ru
www.rgiis.ru
Вход свободный
ВНИМАНИЕ!
В связи с усилением пропускного режима в РГИИС для входа потребуется паспорт.
Расписание занятий

Скачать расписание занятий в формате MSWord: kurs.doc (61 Кб) изм. 01.03.09

http://rutube.ru/tracks/1684360.html?v=66e09526bdc0c665c65ee5e2beb227a4

dylobko 14164 место
5 роликов, 0 друзей
Подружиться Из списка | Написать письмо
С.Г. Кара-Мурза, лекция в "Клубе молодых обществоведов". .. дальше
С.Г. Кара-Мурза, лекция в "Клубе молодых обществоведов" , 23 марта 2009 года. Курс лекций "Государственно е строительство и управление", четвёртая лекция.

посмотрел к вящей пользе для себя. Много неявно понимэ, там добавки и договорки ( декодирование некоторых пассажей - ,именя,явки,ситуации, гесху-гесвере-гесвен) к тому что когда-то успел учитать. Так же вместо фрейдизма можно достроить эпистемологию и методологию мэтра, из чего сделано и как называется эта тонкая материя. Вместо ПСС в 15 пухлых томах тут всего на полчаса видео, сзади промелькивают слайды из 1980-90х, и т.п. атмосфера.
Спасибо выкладывающим в удобном формате и цельмя

вероятно, кому-то будет польза по иной причине. Например, не все же под пиво с воблою Костю Эрнста с его "плесенями", Свинидзе с его Историей всего или Петросяна глядеть. Тут иное кино

скажем тут
http://www.kara-murza.ru/books/Razum/Razum002.html

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	22.03.2009 15:58:41

штрихи к портрету страждущего образования расеянина

это контора, где К-М читает лекции. Две лекции по часу, а какой медиа-резонанс :)

http://www.ucheba.ru/vuz/first-5956.html

я хочу узнать стоимость обучение в экономического факультета очного отделение,и проживание в общежитие

Что это за институт такой всего два факультета, левый чтоли какой. На работу после такого вуза возьмут ли?

что вообще за институт,и хороший ли преподовательский состав?

Можно учиться на безплатном,если льгот никаких нет(в семье всё нормально)????

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (22.03.2009 15:58:41)
Дата	24.03.2009 09:39:01

Re: штрихи к...

>это контора, где К-М читает лекции. Две лекции по часу

это часом не какая-то "академия молодого нашиста фашиста?
http://rutube.ru/tracks/1624761.html?v=b00f8a234361c37271e7eeaf129adadd
В.В. Патоков, лекция в "Клубе молодых обществоведов" , 02.03.2009

Треть инструктажа- сладостное перечисление ФИО из проскрипционных списков. Плюс замыленная конспирология в стандартном руснацпатр стиле- три слайда из Пауэрпойнта про "тайное устройство структур хозяев этого мира"

в конце- "Ответы на вопросы" аудитории про сионистов изничтожающих рус.народ виа мадам Лахову

зы если кто полагает, что "антиамериканизм" и "антисионизм"- суть опора и главный враг этих "интеллектуалов", тот забывает - следующим номером всенепременно последуют еще более зловредные "тракцситы", потом мордухаевцы-марксисты и так вплоть до полного исчерпания и изничтожения ~~всех врагов народа~~ всего вокруг еще шевелящегося. Плавали, знаем

зы зы начинает доходить актуальность тирад Алекса про реальные перспективы фашизации в его последних статьях. Да, тормоз я

К Дню финансового и вообще дурака

От	Администрация (Кудинoв Игорь)
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	20.02.2009 20:27:25

СЕ ВЕТКА "ОБРАЗОВАНИЕ", собранная Ломом из разных веток (-)

От	Alex~1
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	23.01.2009 16:33:02

Re: В стране...

http://top.rbc.ru/society/23/01/2009/275905.shtml

В России вступили в силу новые правила приема в вузы
В России вступили в силу новые правила приема в вузы. Соответствующий приказ Министерства образования и науки от 26 декабря 2008г. N396 "Порядок приема граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования на 2009/2010 учебный год" был опубликован сегодня в "Российской газете".

Как говорится в документе, прием граждан в высшие учебные заведения осуществляется по результатам единого государственного экзамена (ЕГЭ) по общеобразовательным предметам.

Дополнительные вступительные испытания творческой или профессиональной направленности по ряду специальностей, требующих наличия у абитуриентов определенных творческих, физических и/или психологических качеств, могут проводиться по предметам, по которым ЕГЭ не проводится. Кроме того, вузы должны представить не позднее 1 февраля 2009г. перечень вступительных испытаний по каждой специальности.

До вступления данных правил абитуриенты подавали результаты ЕГЭ по двум обязательным предметам (русский язык и профильный предмет), еще один или два предмета определял вуз, выбрав из списка, составленного Минобрнауки.

От	Пуденко Сергей
К	Alex~1 (23.01.2009 16:33:02)
Дата	25.01.2009 12:18:54

баба ЕГЭ и кризисный менеджмент в в\о

> http://top.rbc.ru/society/23/01/2009/275905.shtml

>В России вступили в силу новые правила приема в вузы

"баба ЕГЭ". ага

В общем нарастает кризисный менеджмент по ходу все той же либеральной реформы высш.образования, на которую Фурсенко и поставлен уже давно. Я недавно упоминал о всеросс.совещании ректоров,где он их плющил (инфо о ней в СМИ и Инете не видал) . Там он был с предкомитета ГД от ЕдРо и они на пару гаффкали, а ректоры ползали. Некуда девать ваших студентов и тем более некуда будет девать теперь. Переквалифицируйте в управдомов , в ср.тех.персонал, уже тех кого набрали. Заявки от предприятий и только что расцветшее квотирование ими будущих спецов для себя в вузах накрылись.Выпуск этого года уже наткнулся на волну массовых увольнений молодых спецов- выпускников прошлого года.

Обычно уже много лет Ф. озвучивает (мантрами) цифры про выпуски "200тыс экнмистов и 80 тыс юристов", кои и раньше не могли трудоустроиться

http://www.rbcdaily.ru/2008/09/03/focus/375440

Андрей Фурсенко расскажет депутатам о деталях стартующей осенью реформы образования. Основным ее содержанием станет ликвидация большинства вузов, как не отвечающих демографическим реалиям и задачам развития страны. В Госдуме подозревают, что реальной целью реформы является не модернизация образования, а экономия бюджетных средств и полная остановка социального лифта.

Согласно планам министерства, из более чем 1 тыс. вузов в России должно остаться не более 50 университетов и 150—200 институтов. В регионах этот процесс уже начался: с апреля в Татарстане закрыто свыше 80 представительств и филиалов вузов за незаконную работу.

мантры Ф еще пару лет назад,когда еще пилилось бабло
http://www.edu.ru/index.php?page_id=5&topic_id=1141592400&sid=1549

- За последние 15 лет подготовка экономистов возросла в России в 7
раз, юристов - в 6 раз, - возразил Андрей Фурсенко. - Такое количество
экономистов и юристов нам не нужно. Но если человек все равно хочет
стать юристом, он может сделать это за свои деньги. Готовить за
государственный счет такое количество людей нет смысла. Из выпускников
юристов и экономистов устраиваются по специальности всего от четверти
до трети.

Отпор рфеорме либералов -людоедов единичен. На тмо слвещании один Садовничий, отзвуки с мехмата МГУ тут

http://offline.computerra.ru/2008/719/347100/

а обычно сейчас так гаффкают.
Читать надо отклики на гаффкания Ф. с мест, как и про течение Кризиса (тм). Все везде встает. Какое тут бюджетное в.о. Нах

цитата
пару лет назад в России работодатель отдавал предпочтение соискателю с дипломом о высшем образовании, то сейчас многие предприятия все чаще обращают внимание на выпускников учебных заведений начального и среднего профобразования. "Синие воротнички" более востребованы, чем юристы, экономисты, психологи и даже учителя. Статистика неумолима: 80 % всех существующих на сегодня вакансий - за средним техническим персоналом.

http://www.amic.ru/news/95085/
количество студентов, обучающихся за свой счет, уменьшилось, по предварительной оценке А.Фурсенко на 12%. Соответственно уменьшился и бюджет высшей школы. «Это заставляет нас серьезно думать о системе дальнейшей модернизации высшего образования», - резюмировал министр.

Для совершенствования текущего финансирования совместно с работодателями определена прогнозная потребность в профессиональных кадрах по всем отраслям экономики до 2015 года. Сформированы контрольные цифры приема в федеральные учреждения профессионального образования. Впервые за многие годы в 2008 году увеличен на 5% прием на бюджетные места по ряду востребованных экономикой специальностей, таких как здравоохранение, строительство, приборостроение. При этом за четыре года объем госзаказа на специалистов в области экономики, менеджмента и других не востребованных на рынке специальностей сократился примерно на 20%. Однако А.Фурсенко заверил депутатов, что сокращение бюджетных мест не коснулось тех вузов, в которых таких специалистов готовили традиционно. В целом же, по его словам, количество бюджетных мест в расчете на 10 тысяч выпускников «устойчиво растет». Если в 2004 году на тысячу выпускников школ приходилось 442 бюджетных места, то в 2008 году - 554.

- гость -
12 ноября 2008 г.
13:49 какая нах подготовка...если хотели вообще 3 курса оставить...тем более
бесплатные места из года в год сокращают...по своему опыту помню что большинство
действительно умных и талантливых студентов как раз училось на бюджете за
который ещё и побороться надо, а не просто купить себе место для протирки штанов
на 5-6 лет
Плющ
12 ноября 2008 г.
14:07 Это он типа так прощения попросил за свою плохую работу? Так ему теперь
уволиться нужно. Но предполагаю, что он, напротив, еще больше усилит
представительство бывших депутатов-менеджеров в рядах ректоров.

топот ВС
http://worldcrisis.ru/crisis/543543/thread_t
25.01.2009 10:32 Аксенов Дмитрий Иванович
Замечание по теме: МИРОВОЙ КРИЗИС, ЧТО ПРОИСХОДИТ В ВАШЕМ РЕГИОНЕ О ЧЕМ НЕ СООБЩАЕТ ЦЕНТРАЛЬНОЕ С
Регион Владимир. Встала почти вся тяжелая промышленность, металлоторгующие организации (особенно крупные) несут коллосальные убытки т.к. цены на метал снизились в 6 раз. Но народу отводят глаза, новогодняя елка на центральной площади обошлась городу в 6 миллионов рублей. из-за недокредитования ликвидирована самая крупная компания в центральном регионе торгующая ПК ДВК, кстати по даным РБК входжящая в сто крупнейших IT компаний РФ. Единственный в западной части россии металлургический завод по изготовлению проката цветмета стоит по тойже причине. Хоть наши прямые конкуренты Эльдорадо, Эксперт и сокращают штат из-за снижения продаж, мы пока ничего не теряем.>>

От	Лом
К	Пуденко Сергей (25.01.2009 12:18:54)
Дата	29.01.2009 01:21:30

Пусть в меня полетят камни, но..

>В общем нарастает кризисный менеджмент по ходу все той же либеральной реформы высш.образования, на которую Фурсенко и поставлен уже давно. Я недавно упоминал о всеросс.совещании ректоров,где он их плющил (инфо о ней в СМИ и Инете не видал) . Там он был с предкомитета ГД от ЕдРо и они на пару гаффкали, а ректоры ползали. Некуда девать ваших студентов и тем более некуда будет девать теперь. Переквалифицируйте в управдомов , в ср.тех.персонал, уже тех кого набрали. Заявки от предприятий и только что расцветшее квотирование ими будущих спецов для себя в вузах накрылись.Выпуск этого года уже наткнулся на волну массовых увольнений молодых спецов- выпускников прошлого года.

>Обычно уже много лет Ф. озвучивает (мантрами) цифры про выпуски "200тыс экнмистов и 80 тыс юристов", кои и раньше не могли трудоустроиться

Я однозначно против ЕГЭ и совсем не сторонник Ф., но вот молодежь я знаю очень неплохо и вынужден признать, что кое в чем он таки прав...

Больше половины из тех кто "прибился" к образованию пошли на юристов-экономистов-пиарщиков и за 1-2-3 года учебы их уже не узнать. Они все еще дико молоды, но никакого нонконформизма, а тем более мотивов советской эпохи уже нет. Все... ВСЕ превратились в "карьерные" экскаваторы, готовык на все, ради статуса, связей и материальных благ. Книги перестали читать все. Все, что не поможет добиться этих целей - не интересно. В идеологическом плане - полный промискуитет или безразличие. О будущих поколениях, о людях или вообще о Человечестве - да наплевать. Появится возможность купить и ездить на x4 внедорожнике с расходом 15л/100км, будут ездить и пусть остальные пыль глотают. Только от Саши-и-Маши они отличаются гораздо большей хитростью и беспринципностью. Говорить предметно можно о зарплатах, налогах, машинах, офисной самурайской психологии, начальниках и еще может несколько темок направленных в основном на прояснение вопросов - кто будет в силе в следующем сезоне. Есть еще манагеры, специально общаюсь, но абсолютно не представляю, как такой человек сможет руководить выпуском автомобиля, софтины или конторы по перевозкам... На инженерные и в науку идут, по моим наблюдениям, ну 5-7%. Это из "элитной молодежи". Остальные, те что пошли работать или учатся в ССУЗах, как ни странно, гораздо более перспективные. Причем даже в смыслах дальнейшего инженерного образования.

К чему я это говорю? А к тому, что все, чем отличаются большинство современных студентов от остальных (не попавших), это тем, что они просто никогда не будут работать. И они, и их родители это прекрасно понимают. Так что в современных условиях, зная примерно так более 100 человек, я спокойно бы исключил половину... А вне этих 100, так и все 60-70.

Кто мне не верит - пообщайтесь со студентами 4-5х курсов и вы поймете кого выпускают теперь эти заведения.

Остальные возражения - идеологического плана. Если образование - продукт капиталистических отношений, то имеем то, что имеем. Для сегоднящнего состояния страны, столько не нужно, но парадокс, чем больше будет студентов сейчас, тем больше будет вандейских войск на стороне текущего положения дел. Они вам глотки перегрызут если встанете на их пути.

>цитата
>пару лет назад в России работодатель отдавал предпочтение соискателю с дипломом о высшем образовании, то сейчас многие предприятия все чаще обращают внимание на выпускников учебных заведений начального и среднего профобразования. "Синие воротнички" более востребованы, чем юристы, экономисты, психологи и даже учителя. Статистика неумолима: 80 % всех существующих на сегодня вакансий - за средним техническим персоналом.

Есть такое положение.

>Впервые за многие годы в 2008 году увеличен на 5% прием на бюджетные места по ряду востребованных экономикой специальностей, таких как здравоохранение, строительство, приборостроение. При этом за четыре года объем госзаказа на специалистов в области экономики, менеджмента и других не востребованных на рынке специальностей сократился примерно на 20%.

Если бы так, то это неплохо.

>Однако А.Фурсенко заверил депутатов, что сокращение бюджетных мест не коснулось тех вузов, в которых таких специалистов готовили традиционно. В целом же, по его словам, количество бюджетных мест в расчете на 10 тысяч выпускников «устойчиво растет». Если в 2004 году на тысячу выпускников школ приходилось 442 бюджетных места, то в 2008 году - 554.

Ага... Население то вымирает. Если тогда этих "десятитысяч" было N, а теперь N-M, то не измення количества бюджетных мест, получаем рост удельного показателя.

В общем все я понимаю, что гробят старую систему и что потом хрен восстановишь, да вот только все уже не так - изменилась жизнь, изменились цели, изменилась мотивация, а мы все себя молодых на их место ставим... Другие они.

ЗЫ Разговаривал пару лет назад с китайцем, он учиться в европу уехал и девушку свою привез учиться (кстати типа дочку мэра небольшого городка, партийца), так говорил что сложно в Китае с вышкой, понимают они там, что дай всем образование сейчас и произойдет взрыв - все захотят вертикальной мобильности и работать никто не будет.

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (29.01.2009 01:21:30)
Дата	29.01.2009 02:18:37

ни одного отличия от конца 70-80х, сколько не искал, не нашел

>Больше половины из тех кто "прибился" к образованию пошли на юристов-экономистов-пиарщиков и за 1-2-3 года учебы их уже не узнать. Они все еще дико молоды, но никакого нонконформизма, а тем более мотивов советской эпохи уже нет. Все... ВСЕ превратились в "карьерные" экскаваторы, готовык на все, ради статуса, связей и материальных благ. Книги перестали читать все. Все, что не поможет добиться этих целей - не интересно. В идеологическом плане - полный промискуитет или безразличие. О будущих поколениях, о людях или вообще о Человечестве - да наплевать.

> Появится возможность купить и ездить на x4 внедорожнике с расходом 15л/100км, будут ездить и пусть остальные пыль глотают.
разве что здесь разница -раньше считали сколько головок у видака, теперь - сколько цилиндров у джыпа

> Говорить предметно можно о зарплатах, налогах, машинах, офисной самурайской психологии, начальниках и еще может несколько темок направленных в основном на прояснение вопросов - кто будет в силе в следующем сезоне. Есть еще манагеры, специально общаюсь, но абсолютно не представляю, как такой человек сможет руководить выпуском автомобиля, софтины или конторы по перевозкам... На инженерные и в науку идут, по моим наблюдениям, ну 5-7%. Это из "элитной молодежи".
ну, раньше шло побольше, да, но и полно было инженеров по специальности "ЭВМ", для котрых триггер был чем -то таким "ээээ...не то два входа.... не то два выхода, не помню точно"

>Остальные, те что пошли работать или учатся в ССУЗах, как ни странно, гораздо более перспективные. Причем даже в смыслах дальнейшего инженерного образования.

ну так и раньше техникумы были хорошей базой под нормальное образование.

>К чему я это говорю? А к тому, что все, чем отличаются большинство современных студентов от остальных (не попавших), это тем, что они просто никогда не будут работать. И они, и их родители это прекрасно понимают. Так что в современных условиях, зная примерно так более 100 человек, я спокойно бы исключил половину... А вне этих 100, так и все 60-70.

да ты знаешь, - ну ровно то же самое, что и лет 25-30 тому назад. НУ, уровень потребления и запросов был пониже.

>Кто мне не верит - пообщайтесь со студентами 4-5х курсов и вы поймете кого выпускают теперь эти заведения.

между прочим, есть и очень хорошие ребята, как ни удивительно, правда, из технических вузов.

>Остальные возражения - идеологического плана. Если образование - продукт капиталистических отношений, то имеем то, что имеем. Для сегоднящнего состояния страны, столько не нужно, но парадокс, чем больше будет студентов сейчас, тем больше будет вандейских войск на стороне текущего положения дел. Они вам глотки перегрызут если встанете на их пути.

>>цитата
>>пару лет назад в России работодатель отдавал предпочтение соискателю с дипломом о высшем образовании, то сейчас многие предприятия все чаще обращают внимание на выпускников учебных заведений начального и среднего профобразования. "Синие воротнички" более востребованы, чем юристы, экономисты, психологи и даже учителя. Статистика неумолима: 80 % всех существующих на сегодня вакансий - за средним техническим персоналом.
>
>Есть такое положение.
не, в Москве, где верхнее образование требует даже не очень широкой пятой точки, человек без "в/о" воспринимается кадровиками подозрительно, как сертифицированный лентяй или лузер. А поскольку нынешние "эйч-(мать-их-)ары" сами есть особый сорт манагеров, то и критерии они пользуют понятные для себя.

>>Впервые за многие годы в 2008 году увеличен на 5% прием на бюджетные места по ряду востребованных экономикой специальностей, таких как здравоохранение, строительство, приборостроение. При этом за четыре года объем госзаказа на специалистов в области экономики, менеджмента и других не востребованных на рынке специальностей сократился примерно на 20%.
>
>Если бы так, то это неплохо.

да как же, куда чиновникам сплавлять своих отпрысков спрашивается - не в техникумы же.. Поэтому экономисты и прочие MBA будут расширенно самовоспроизводится, как тараканы на коммунальной кухне. Вместе с местами "труда". ИСаев еще накушается кастой золотопузников.

Во, вот главное в чем отличие - мы были вечно голодные и худые, а у этих уже с третьего курса второй подбородок прорисовыется, и пузцо вываливается.

>>Однако А.Фурсенко заверил депутатов, что сокращение бюджетных мест не коснулось тех вузов, в которых таких специалистов готовили традиционно. В целом же, по его словам, количество бюджетных мест в расчете на 10 тысяч выпускников «устойчиво растет». Если в 2004 году на тысячу выпускников школ приходилось 442 бюджетных места, то в 2008 году - 554.
>
>Ага... Население то вымирает. Если тогда этих "десятитысяч" было N, а теперь N-M, то не измення количества бюджетных мест, получаем рост удельного показателя.

>В общем все я понимаю, что гробят старую систему и что потом хрен восстановишь, да вот только все уже не так - изменилась жизнь, изменились цели, изменилась мотивация, а мы все себя молодых на их место ставим... Другие они.

да и старой системы уж сто лет нет. Как и не нужны нынешнему государству специалисты. Ну там, пед-мед-училища, разве что. МАИ, вон, готовит на факультете летательных аппаратов специалистов автосервиса. Декан ф-та, когда говорид на Дне открытых дверей, про эту "специальность" слегка стеснялся, но не так, что бы очень.

>ЗЫ Разговаривал пару лет назад с китайцем, он учиться в европу уехал и девушку свою привез учиться (кстати типа дочку мэра небольшого городка, партийца), так говорил что сложно в Китае с вышкой, понимают они там, что дай всем образование сейчас и произойдет взрыв - все захотят вертикальной мобильности и работать никто не будет.

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (29.01.2009 02:18:37)
Дата	03.02.2009 15:58:50

что будет дальше

>в Москве, где верхнее образование требует даже не очень широкой пятой точки, человек без "в/о" воспринимается кадровиками подозрительно, как сертифицированный лентяй или лузер. А поскольку нынешние "эйч-(мать-их-)ары" сами есть особый сорт манагеров, то и критерии они пользуют понятные для себя.

>>Если бы так, то это неплохо.
>
>да как же, куда чиновникам сплавлять своих отпрысков спрашивается - не в техникумы же.. Поэтому экономисты и прочие MBA будут расширенно самовоспроизводится, как тараканы на коммунальной кухне. Вместе с местами "труда". ИСаев еще накушается кастой золотопузников.

>да и старой системы уж сто лет нет. Как и не нужны нынешнему государству специалисты. Ну там, пед-мед-училища, разве что. МАИ, вон, готовит на факультете летательных аппаратов специалистов автосервиса. Декан ф-та, когда говорид на Дне открытых дверей, про эту "специальность" слегка стеснялся, но не так, что бы очень.

http://forum.msk.ru/material/kompromat/735539.html
все это было бы полбеды, если бы не самоубийственная социальная политика нынешнего руководства России. И любые попытки переложить ответственность за нагнетание социальной напряженности на левые силы не выдерживают никакой критики. Нынешние кремлевские руководители, видимо, очень плохо изучали историю своей страны. Особенно её трагический период начала 20-го века. Бесконечные попытки прикормленных Кремлем политиков свалить все беды того времени на большевиков, обречены на провал. Ибо, тогдашняя насквозь прогнившая власть сама стала причиной развернувшейся национальной трагедии.
Похоже, что подобный сценарий ожидает нас и в ближайшем будущем. Но главной движущей силой в нем будут уже не рабочие и крестьяне, а молодежь в возрасте от 15 до 25 лет. И это вполне объяснимо. Потому что именно эта категория российского населения оказалась сегодня на самом дне социальной политики.
Модернизация российского образования, проводимая кремлевскими политиками по указке и при непосредственном участии американских "советников", привела к фактическому уничтожению российской школы, к созданию некоего гибрида, не способного в конечном итоге ни обучить, ни воспитать подрастающее поколение страны. И последняя жирная точка в этом губительном процессе была поставлена введением обязательного для всех единого государственного экзамена - ЕГЭ.
Эксперты давно и безнадежно указывали на то, что данный подход к проведению итоговой аттестации за курс средней школы и к приему в высшие учебные заведения профессионального образования неизбежно приведет к национальной катастрофе. Но, одурманенные собственным тщеславием и сознанием своей непогрешимости, российские чиновники от образования упорно продолжали вести страну к пропасти.

И вот - мы на её краю!
В 2009 году Россию ожидает настоящая гуманитарная и социальная катастрофа. И не осознавать этого могут лишь безумцы.
С 1 января 2009 года окончательно вступил в силу федеральный закон о введении ЕГЭ. Основываясь на нем, министр образования издал приказ о порядке проведения итоговой аттестации выпускников этого года и порядке их зачисления в вузы на основе ЕГЭ.
Пока еще мало кто понимает, что же все-таки произошло. Но фактически мы являемся свидетелями крушения всей системы итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных школ. Потому что, в соответствии с новым положением, реально за курс средней школы сдаются теперь лишь два экзамена: русский язык и математика. Да и те - в тестовой форме. И это означает, что российская школа вплотную приблизилась к параметрам церковно-приходской школы конца 19-го века. Но даже там сдавали четыре итоговых экзамена. Добавлялись церковно-славянский язык и Закон Божий. Все остальные ЕГЭ теперь сдаются по выбору ученика, в зависимости от профиля того вуза, в который он задумал поступать.
Фактически это означает, что выпускник школы, выбрав вуз определенного профиля, может вообще больше не обращать внимания на те предметы, которые ему не придется сдавать в форме ЕГЭ. И это, уже само по себе, является грубейшим нарушением принципа фундаментального классического образования, на котором всегда была построена деятельность российской школы. Кроме того, это создает полную чехарду в процессе обучения выпускников старших классов и делает работу педагогического коллектива попросту бессмысленной. Ибо, главной фигурой в этой системе становится не учитель, а репетитор по конкретному выбранному предмету.
Но все-таки, для начала надо сдать два обязательных ЕГЭ - русский язык и математику. Потому что, в соответствии с новым положением, не сдавшие на положительную оценку два этих предмета вообще не получают аттестат о среднем образовании. И, естественно, не допускаются ни к каким дополнительным ЕГЭ для поступления в вуз.

Российская школа целенаправленно движется вниз
Ни для кого сегодня не секрет, что ситуация с качеством знаний наших выпускников год от года все больше и больше ухудшается. И винить в этом самих учеников или их учителей - дело совершенно безнадежное. Российская школа целенаправленно движется вниз по ведущей вверх лестнице. Потому что, не смотря на все заверения руководства страны, образование давно уже не является у нас приоритетной социальной сферой. Доказательством тому служит то, что все последние годы расходы на образование в России не превышают 3,5% ВВП. И никакие "нацпроекты" никого не должны вводить в заблуждение. Сегодня для нормального функционирования системы образования нужно расходовать, как минимум, в 2 раза больше. К примеру, наши европейские коллеги расходуют на развитие образования в среднем 7-8% ВВП, США - 11% ВВП, Китай - 12% ВВП, Япония - 14% ВВП, Финляндия - 16,5% ВВП, а Южная Корея - 23-25% ВВП. И это при том, что все их ВВП не сопоставимы с нашим. Фактически это означает, что российская система образования влачит сегодня нищенское существование. Очень редко на всех уровнях вспоминают о том, что более 26 тысяч российских школ (или 42%) вообще по своим параметрам не соответствуют никаким нормам по обучению и воспитанию детей. И на этом фоне тратятся немыслимые средства на сомнительные эксперименты типа ЕГЭ. Всего за годы этого "эксперимента" из источников всех уровней было потрачено около 1 миллиарда долларов.
Таким образом, мы имеем сегодня весьма неприглядную картину. Нищий учитель на практически нулевой учебно-материальной базе может дать уровень знаний лишь между оценками 2 и 3. И заявления руководителей министерства образования о том, что нацпроект "Образование" или ЕГЭ могут способствовать повышению качества знаний - это чистейшей воды лукавство и беспардонный обман. Более того, статистика показывает, что уровень образования с каждым годом ухудшается. Если в 2007 году количество двоек на ЕГЭ по русскому языку было 8,8%, то в 2008 году - уже 11,2%, а в 2009 году эта цифра ожидается на уровне 13%. В 2007 году по математике на ЕГЭ получили оценку "два" 21,1% выпускников, в 2008 году таких стало уже 23,5%, а в 2009 году их будет не менее 27%. Это означает, что не менее 11-12% выпускников 2009 года имеют шанс получить сразу две "двойки" по двум "основным" предметам и остаться в итоге без документа о среднем образовании. В абсолютном значении число выпускников, выпущенных из стен школы со справкой или, как её многие называют, с "волчьим билетом", может составить от 100 до 120 тысяч человек.
То есть, в условиях разворачивающегося в России экономического кризиса эта армия молодых людей будет попросту выброшена на улицу, без каких-либо перспектив на будущее. Ибо, на работу их никто не возьмет, а любые пути к дальнейшему продолжению профессионального образования для них закрыты.
Не более складной будет судьба и у тех, кто все-таки получит аттестат. Им придется сдавать дополнительно несколько экзаменов в форме ЕГЭ. И далеко не все из них сумеют преодолеть установленный Рособрнадзором высокий проходной балл для зачисления в вузы. Результатом явится то, что значительная часть бюджетных мест так и останется вакантными, а выпускники, не сумевшие преодолеть столь высокий барьер, будут выброшены на и без того переполненный рынок труда. А незаполненные бюджетные места будут сокращены за ненадобностью. И это станет еще одни шагом к полной ликвидации бюджетного высшего профессионального образования. Кстати, в отличие от основных развитых стран мира (Германия, Франция, Япония и др.), значительно расширяющих систему бюджетного (бесплатного для граждан) высшего профессионального образования, Россия давно уже идет в обратном направлении. И к 2020 году мы рискуем вообще утратить бесплатное высшее профессиональное образование. В таком случае говорить о каком-либо переходе к обществу, основанному на экономике знаний, (как это продекларировано в известной программе "2020") просто смешно.
Итак, к началу осени 2009 года, в силу всех перечисленных выше аспектов, Россия получит ситуацию, которую можно будет сравнить с ситуацией во Франции в 1968-м году. Именно тогда массовые выступления молодежи и студентов привели к отставке правительства генерала Де Голля. Но, как уже неоднократно показывала история, российские события могут значительно превзойти аналогичные события в Европе. Потому что российский протест долго созревает. Но, созрев, превращается в бурную неуправляемую стихию. Особенно, если её главной движущей силой становится молодежь.
И тогда грянет настоящая буря, которая может снести "островок стабильности" не только с исторической территории Княжества Московского, но и вообще с лица Земли!
Поэтому сегодняшним кремлевским руководителям не мешало бы задуматься над тем, что они сами своими собственными руками создают сегодня ситуацию, способную раз и навсегда похоронить их в кургане Вечности.

Сергей Комков - президент Всероссийского Фонда Образования, академик РАЕН, профессор

От	Лом
К	Пуденко Сергей (03.02.2009 15:58:50)
Дата	03.02.2009 18:13:50

Академик взывает, но ничего не говорит. Даже чего хочет не понимает.

>Но главной движущей силой в нем будут уже не рабочие и крестьяне, а молодежь в возрасте от 15 до 25 лет.

После этой фразы читал с изрядной долей скепсиса.. поколение которым сейчас 24-28 тотально отличается от поколения 19-23.. А уж 15-18 я вообще молчу. Первые не пойдут, потому что разуверились и плюнули. Вторые, у которых становление личности пришлось на гламурные годы, будут в вас стелять и толкать речи типа Маши. А последние скорее всего подрастают опять детками 90-х. Бригаден.

Академик не видит совсем, где реальная засада. Увеличь финансирование в два раза и практически ничего не изменится. Проклинает ЕГЭ.. Этот ЕГЭ, не из сказки пришел, он отражает запрос общества и вообще не в нем дело, а в том, зачем ребенку и его родителям диплом.

Поздно убиваться по "тому" образованию, его уже нет. Начинать придется снова с рабфаков и техникумов. А выпускать единичных "гениальных учооных", которые большую часть времени живут и работаю в европе и штатах, не имеет смысла. Они не советской закалки, чуть придавит и плюнут на "рассею", да еще и разработки с чертежами захватят. Образование должно быть массовым и ради знаний и неличной пользы.
Пока не будет формироваться идеология образования (а с чего бы?), пока потребитель образования не изменит идеологические установки, ничего "сохранить" не получится. Спрос рождает предложение, так вот сейчас массовый спрос на легкий ненапряжный экзамен и в последствии бумажку-диплом, который позволит "неработать".

От	Пуденко Сергей
К	Лом (03.02.2009 18:13:50)
Дата	21.03.2009 08:49:56

антикризисная программа в условиях кризиса

>Пока не будет формироваться идеология образования (а с чего бы?), пока потребитель образования не изменит идеологические установки, ничего "сохранить" не получится. Спрос рождает предложение, так вот сейчас массовый спрос на легкий ненапряжный экзамен и в последствии бумажку-диплом, который позволит "неработать".

9ый съезд Союза ректоров.

ttp://www.vesti.ru/doc.html?id=265022
Ректор Московского государственного университета имени Ломоносова Виктор Садовничий предлагает установить специальные квоты приема на работу молодых специалистов для работодателей. С таким предложением он выступил сегодня на съезде Российского союза ректоров (РСР).

В условиях сложной экономической ситуации, сказал Садовничий, "важной проблемой станет трудоустройство выпускников вузов". Он сообщил, что РСР проводил мониторинг по вопросам взаимодействия бизнеса и образования. "Если в 2008 году подавляющее большинство компаний-работодателей принимали на работу молодых специалистов - выпускников вузов, то в этом году около 5 процентов компаний вообще не планируют принимать на работу молодых специалистов, а другие сокращают прием на 25 процентов", - сказал Садовничий.

Он предложил подумать о том, чтобы "сделать обязательным для работодателей некую квоту приема на работу молодых специалистов - выпускников вузов и предоставить им гарантию сохранения рабочего места на определенный срок".

По прогнозам Минобрнауки РФ, в этом году не смогут устроиться на работу около 12 процентов выпускников вузов, сообщает ИТАР-ТАСС

Как передает ИТАР-ТАСС, Садовничий предложил ввести специальные образовательные сертификаты для россиян, потерявших работу в условиях кризиса, для их профессиональной переподготовки, а также систему центров повышения квалификации и переподготовки. Ректор МГУ высказался за создание специального агентства по образовательному кредитованию.

http://www.vesti.ru/doc.html?id=265076

Мария Герасимова

Что будет с нацпроектом "Образование"? Как поддержать студентов и преподавателей российских вузов и сами университеты в условиях кризиса? Об этом говорили на съезде Российского союза ректоров. На многие волнующие вопросы лично ответил Дмитрий Медведев. Он приехал на Воробьевы горы и пообщался со студентами и участниками съезда.

Сколько выпускников в этом году могут не получить работу? Президента интересовало мнение ректора крупнейшего вуза страны. "В МГУ все получат". Разговор шел в фойе Фундаментальной библиотеки МГУ на Воробьевых горах. Дмитрий Медведев полистал старинный экземпляр знаменитой "Арифметики Магницкого" и направился в зал. Помимо ректоров там были и депутаты, и члены правительства, и представители духовенства. Слова президента Дмитрия Медведева были обращены прежде всего к студентам.

"Полтора месяца назад мною был дан ряд поручений, связанный с поддержкой системы высшего профессионального образования, российского студенчества и трудоустройства выпускников высшей школы. Одна из этих инициатив была связана с возможностью для студентов, обучающихся за плату и хорошо успевающих, переходить на бюджетные места. По моему поручению Министерство образования подготовило соответствующие рекомендации вузам. И по тем подсчетам, которые сегодня сделали эксперты, в этом году на вакантные бюджетные места может быть переведено около 25 тысяч студентов", - отметил Медведев.

Стимул для отличников - размер президентских стипендий увеличится в два-три раза. Решение уже почти готово, а количество самих стипендий увеличится до двух тысяч. Легче станет получать образовательные кредиты, причем на весьма льготных условиях.

"В ближайшее время правительство должно выпустить документы, которые облегчат получение льготных кредитов на образовательную тематику. Проценты по этим кредитам будут минимальные, а возврат возможен после того, как студент закончит высшее учебное заведение и устроится на работу. Под минимальные проценты. Имеется в виду возможность за счет бюджета субсидировать часть кредитной ставки в размере трех четвертей ставки рефинансирования Центрального банка России, а также возможность возмещения банку невозвращенных сумм в размере до 20% выданных кредитов", - подчеркнул президент.

Более трехсот вузов уже приняли решение зафиксировать плату за обучение на весь период учебы. Президент призвал последовать этому примеру и остальных. В МГТУ имени Баумана к этому готовы. Сейчас год обучения там стоит 80 тысяч рублей.

"Думаю, университет уже готов к этому. Мы понимаем, что у нас здесь сфера не очень обеспеченных студентов. У нас нет детей олигархов. Мы - технический университет, поэтому часть оплаты, которая идет от платной формы обучения, у нас незначительная. Большую часть внебюджетных доходов университет имеет за счет серьезной и большой работы по миру. По хоздоговорной тематике. У нас она порядка миллиарда. Годовой объем", - сказал Валерий Москаленко, проректор по учебной работе МГТУ имени Баумана.

Внутри самого университета кризиса как будто и нет вовсе - преподавателей не сокращают, стипендии прежние, цены в столовой тоже. Экономить студентам приходится, но о том, чтобы бросать учебу, и речи нет.

"На мой взгляд, многие студенты начали искать дополнительные источники дохода, начали подрабатывать где-то, пытаются сэкономить на чем-то. Может быть, некоторые отказались от походов в клубы, в кино", - говорит одна из студенток.

Студентки Нижегородского государственного университета имени Лобачевского пытаются найти работу. Пока безуспешно. Студентов с распростертыми объятиями, похоже, нигде не ждут.

"Когда приходишь устраиваться на работу, все время требуют хотя бы полтора-два года практики. А где ее взять, если не успеваешь?! Все время на учебе", - жалуется одна из студенток.

Устроиться на работу выпускникам, считает ректор МГУ Виктор Садовничий, помогут квоты.

"В 2008 году работодатели принимали на работу выпускников вузов. В этом году 5% вообще не планируют принимать на работу молодых специалистов. Это вдвое выше показателей прошлого года. А другие компании сокращают прием молодых специалистов в среднем на 25%. Почему бы нам не подумать всем вместе о том, чтобы сделать обязательной для работодателей некоторую квоту приема на работу молодых специалистов- выпускников вузов, какой-то срок определенных гарантий сохранения их рабочего места? Понятно, что при этом и бизнес-сообщество должно проявить социальную ответственность", - заявил Садовничий.

Дополнительный источник финансирования для вузов - об этом тоже шла речь на съезде ректоров - теперь высшим учебным заведениям разрешат создавать малые предприятия. Законопроект уже внесен в Госдуму. Такие предприятия могут дать до 30 тысяч рабочих мест, сообщил Дмитрий Медведев. Причем речь идет о выпуске высокотехнологичной продукции. А целый ряд вузов по итогам конкурса получит статус "Национальный исследовательский университет". Пока их два - МИФИ и МИССИС. Они получат дополнительные средства на модернизацию инфраструктуры.

http://visualrian.ru/images/item/381421
20 марта 2009 года. Президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ Виктор Садовничий, президент России Дмитрий Медведев, патриарх Московский и всея Руси Кирилл, президент Российской академии наук Юрий Осипов (слева направо) во время работы IX съезда Российского союза ректоров "Стратегия развития высшей школы в новых социально-экономических условиях: лидерство, результативность, стабильность".

http://www.vesti.ru/doc.html?id=264995
Все образовательные проекты в России будут продолжены, несмотря на экономический кризис. Об этом заявил в пятницу президент России Дмитрий Медведев, выступая на съезде Союза ректоров.

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (21.03.2009 08:49:56)
Дата	22.03.2009 14:51:25

Садовничий указал на некоторые опасные тенденции в развитии высш.образования

>
>9ый съезд Союза ректоров.

если кому попадутся полные тексты и видео главных докладов, просьба дать сюда ссылку

пока на сайте заявлена только онлайн трансляция. Прочего не нашел

http://www.rsr-online.ru/index.php
IX съезд Российского Союза ректоров

«Стратегия развития высшей школы в новых социально-экономических условиях: лидерство, результативность, стабильность»

19-21 марта 2009 года

ТВЦ репортаж
Пятница, 20 марта 2009, 20:30

http://www.tvc.ru/ShowNews.aspx?top=5&id=60dac275-7c38-48ec-8173-a8f15e04a0e6
25 000 успешных российских студентов переведут с платного обучения на бесплатное

В решении проблем образования нельзя ограничиваться антикризисными мерами. Сегодня об этом заявил Дмитрий Медведев на IX съезде российских ректоров в Москве. Президент призвал участников задуматься о будущем высшей школы и сохранить научные кадры для дальнейшего развития российских университетов. В свою очередь ректор МГУ Виктор Садовничий указал на некоторые опасные тенденции в развитии сегодняшнего высшего образования.

...
Ректор МГУ Виктор Садовничий поднял тему, которая уже несколько лет вызывает споры в преподавательском сообществе. Он подверг критике модель обучения, которая механически переносит товарно-денежные отношения в систему образования.

Виктор Садовничий, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова:
- Знание - это товар, как говорят некоторые экономисты, а образование, соответственно, - услуга, за которую надо платить. В таком случае бесплатное образование превращается в платное, а преподаватель - в продавца знаний. Место ректора в такой модели, может быть, - менеджер.

...
В кулуарах съезда Виктор Садовничий и министр образования Андрей Фурсенко ходили вместе в хорошем расположении духа. Министр, отвечая на вопрос программы "События", подтвердил, что переходить на работу в МГУ, несмотря на многочисленные слухи, не собирается, а останется министром.

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (22.03.2009 14:51:25)
Дата	22.03.2009 15:50:25

Выступление Медведева

http://www.kremlin.ru/text/appears/2009/03/214154.shtml

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (22.03.2009 15:50:25)
Дата	18.11.2009 10:41:04

Среднее образование в России станет платным

http://news.km.ru/srednyuyu_obrazovanie_v_rossii_s

09:08 18.11.2009

Среднее образование в России станет платным
Сергей Макаров

Шокирующие подробности реформы школьного образования, которая готовится в недрах ведомства Фурсенко, поведали директорам школ на прошедших курсах повышения их квалификации. Оказывается, один из главных принципов «реформы» – переход к платному среднему образованию.

Новая схема среднего образования будет выглядеть следующим образом. Ученик утром приходит на первые три урока общеобразовательного минимума, которые полностью оплачиваются государством, а после обеда уже может выбирать занятия по душе и кошельку – хоть музыку, хоть рисование.

Затем наступает черед профильного обучения учеников. Предполагается, что оно будет строиться по следующей схеме: директор заключает договоры с руководством близлежащих предприятий о том, что два следующих часа его ученики проводят на предприятии, где им расскажут о профессии. Все это также финансируется государством только на 30%.

Кроме того, согласно программе «Наша новая школа», некоторые тезисы которой озвучил президент Медведев 12 ноября в своем послании Федеральному собранию, будет модернизирована система педагогического образования. Подробности модернизации пока неизвестны, но объявлено, что постепенно будут ликвидированы профильные вузы. Педагогические институты либо станут частью классических университетов, либо их перепрофилируют в образовательные центры.

А в школах смогут работать люди без диплома с записью «педагог». Правда, такой «самоучка» должен окончить педагогические курсы. Данная мера, разумеется, вызвана острым дефицитом учителей. Только вот, если серьезно не повысятся зарплаты, в школу вряд ли пойдут люди, хорошо знающие математику или историю. И, кроме того, дети все-таки требуют к себе особого подхода и методик образования, и только хорошего знания предмета здесь недостаточно. Ведь в России учитель всегда являлся не только репетитором, но и наставником.

Готовящаяся «реформа» очень беспокоит учителей. Интернет-ресурс «Завуч.инфо» объявил о намерении провести второе всероссийское родительское собрание «Гражданская инициатива по обсуждению проблем в российском образовании». Не исключено также, что в скором времени в стране будет создан попечительский совет российского образования, с тем, чтобы «быстрей донести до родителей, как будет выглядеть наша новая школа», а также попробовать проконтролировать деятельность Минобрнауки.

Как заявляется на сайте российских педагогов, причина такого положения дел заключается в тотальной бесконтрольности Министерства образования и науки России. Чиновники этого ведомства позволяют себе принимать решения, не считаясь с тем, что эти решения касаются почти всех граждан страны и влияют на будущее России как государства.

http://zavuch.info/component/content/article/40-pressa/496-reforma.html
Российскую школу ждет реформа
Автор: «Новый Регион»
17.11.2009 22:24

Российское информационное агентство
«Новый Регион». Версия 2.0

Достоянием СМИ стали скандальные новации Минобрнауки, которые готовятся в рамках инициативы «Наша новая школа». О ней недавно рассказал Дмитрий Медведев в послании Федеральному Собранию. Ее основные тезисы: модернизация системы педагогического образования, постепенная ликвидация профильных вузов и работа в школе для всех желающих. Впрочем, это лишь часть революционных перемен. Как стало известно, директоров российских школ Минобрнауки намерено превратить в менеджеров, а среднее образование сделать платным. Эксперты уже заявили, что от такой «модернизации» часть россиян погрузится в безграмотность.

Педагогическую общественность России готовят к обсуждению реформы среднего образования в стране. Как передает корреспондент «Нового Региона», сегодня ресурс «Завуч.инфо» объявил о намерении провести второе всероссийское родительское собрание: гражданская инициатива по обсуждению проблем в российском образовании. Как пояснил агентству главный редактор ресурса Евгений Барановский, необходимость в этом назрела, в том числе после оглашения 12 ноября Дмитрием Медведевым своего послания Федеральному Собранию.

Напомним, тогда президент акцентировал внимание на модернизации педагогического образования в рамках программы «Наша новая школа». Он в частности пояснил, что государство намерено избавиться от педагогических вузов, превратив их в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты университетов. Кроме того, для работы в школах станут привлекать всех желающих, в том числе не имеющих педагогического образования. «Те, кто решит работать в школе, смогут пройти краткосрочные специализированные курсы, – пояснил Медведев. – Я рассчитываю на то, что эта инициатива («Наша новая школа», прим. НР) станет не просто очередным ведомственным проектом, которых у нас немало, а делом всего нашего общества. Это нам всем очень нужно».

Между тем само общество к столь радикальным переменам вовсе не готово, тем более, что такие новации могут нанести ему непоправимый ущерб. Впрочем, г-н Барановский подобным противоречия не удивлен: «Президент уже давно говорит, что в образование надо привлекать менеджеров из других отраслей экономики». По его словам, об истинных масштабах и характере модернизации системы среднего образования рассказывают директора петербургских школ, проходящие сейчас курсы повышения квалификации. Они признаются, что там им и рассказали о новой модели «российской школы будущего».

«На курсах повышения были 40 директоров ленинградских школ. Всем им озвучили следующую модель школы: ученик приходит на три урока, которые полностью оплачиваются государством. Затем идет на обед, а после по выбору идет на следующий предмет – это может быть биология или любая другая дисциплина. Вот эта вторая тройка часов финансируется государством уже на 30 %», – рассказывает Евгений Барановский.

Затем наступает черед профильного обучения учеников. Предполагается, что оно будет строиться по следующей схеме: директор заключает договоры с руководством близлежащих предприятий о том, что два следующих часа его ученики проводят на предприятии, где им расскажут о профессии. «Все это также финансируется государством только на 30 %, – поясняет собеседник агентства.

И хотя пока неясно, кто будет оплачивать 70 % стоимости «уроков по выбору» (в случае с профобучением это в том числе предприятия), представители «Завуч.инфо» предполагают, что это будут родители учащихся: «Чем больше вы оказываете образовательных услуг, тем больше детей к вам идет, значит тем больше у вас родителей, и соответственно, денег.

«Именно из этой модели и вытекает нынешняя концепция укрупнения школ, – полагает Евгений Барановский. Потому что в деревне нет никаких предприятий, которые бы могли платить за обучение, поэтому сельских детей либо везут в региональный центр, либо вообще не учат. Я уверен на сто процентов, что рыбаки из моей деревни не будут отправлять детей за шестьдесят километров в ближайший город Всеволожск… Зачем ему ходить на три урока – я всю жизнь рыбачу, пусть и мой «олух» рыбачит. На самом деле очень страшные вещи происходят», – уверен Барановский.

Он уверен, что заявление Дмитрия Медведева о приравнивании частных школ к государственным также открывает глаза на многие вещи: «Это говорит о том, что среднее образование в России будет платным. Полагаю, это будет сделано без нарушений Конституции – мол, мы же предоставляем вам основное образование в объеме трех ежедневных уроков…»

В «Завуч.инфо» отмечают, что их идея о проведении второго всероссийского родительского собрания как раз и направлена на публичное обсуждение неоднозначных инициатив Минобразования и науки. в ходе которого планируется обсудить эту концепцию среднего образования. Не исключено также, что в скором времени в стране будет создан попечительский совет российского образования, с тем чтобы «быстрей донести до родителей, как будет выглядеть наша новая школа».

Комментарии (13)

...
ИнессаВ.
Судя по выдержкам из документа, российскую школу ждёт не реформа, а полное её уничтожение...

Цкленаправленно идет развал всего образования!
Замечательная будет "Новая школа" - полное или близкое к этому отсутствие гуманитарных предметов (последнее решение отменить музыку, ИЗО, труд); литература, биология, география - минимум близкий к гуманитарной катастрофе, зато вот вам Закон Божий - нате духовно воспитывайтесь!
Да еще платное образование - учителя сами учите своих детей, лучше дома, ибо никакой вашей зарплаты при такой реформе не хватит! Понятно, надо вернуть деньги материнского капитала. да только они есть не у всех! Впору кричать караул и бить во все колокола!
Неужели не ведают, что творят?? Ждите новую волну эмиграции... за доступным и качественным образованием!

...
ЛараДи
Вот что происходит в Европе, чью систему пытается слепо копировать Медвепут, массовые выступления протеста против ситуации в образовании:
Наиболее многочисленные манифестации проведены в Мюнхене, Берлине, Фрайбурге и Кельне. В каждом из этих городов, по данным полиции, на улицы вышли свыше пяти тыс человек. Всего же в Германии протестовали около 85 тысяч юношей и девушек.
Они требовали отмены платы за учебу в вузах, высказывались за корректировку европейской системы образования. Недовольны учащиеся также скромным финансированием университетов, социальным неравенством в сфере образования, передает ИТАР-ТАСС.
"Мы протестуем потому, что у нас крадут образование" , - гласил один из транспарантов студенческой демонстрации в Берлине. "Для банков делается все, а для образования - ничего", - такой плакат несли манифестанты в Эссене. В восточногерманском Дрездене вышедшие на улицы студенты танцевали "вальс протеста".

...
Soleill
Вот ведь Медвепут неблагодарный.... Гды бы он сейчас был, если бы не наша советская система образования? И как бы ВВ говорил по-немецки, если бы тогда была такая система образования, которую они хотят ввести... Это какой-то ужас... Вредительство.... Хотя как правителей, замахнувшихся на вечное попеременное президентство, их можно понять: тупым безграмотным быдлом гораздо легче управлять.

некомпетентность
ЛараДи
КОГДА У РУЛЯ СТОЯТ НЕПРОФЕССИОНАЛЫ - СЛУЧАЕТСЯ КАТАСТРОФА! Так произошло с Саяно-Шушенской ГЭС, в совете директоров "РусГидро" 75% членов по базовому образованию не имели отнощения к гидроэнергетике... 26-летний Роман Филькин (по образованию - финансист) является членом совета директоров 30 энергетических компаний! ПУГАЮЩАЯ ТЕНДЕНЦИЯ В РОССИИ - НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ В ТОЙ СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ УПРАВЛЯЕШЬ! ТЕПЕРЬ КАТАСТРОФА ГРОЗИТ ВСЕМУ РОССИЙСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ!

...
Wladislav01
Я молчать не буду !
Сегодня получил, официальное уведомление администрации, что с 1 января 2010 года ,всвязи с переходом на новый учебный план ( Вдумайтесь какой может быть новый учебный план посреди учебного года) у меня уменьшается учебная нагрузка с 10 до 6 часов. То есть у меня забирают четыре девятых класса. И так сидел на голой ставке 4 тысячи с копейками , а тут 0, 5 ставки оставляют.
По информации секретаря нашего городского профсоюзного комитета из областного бюджета идет недофинансирование и поэтому администрация предприняла шаги на сокращение расходов по образованию... А я, и такие как я, как всегда крайние...
С Уважением.

http://zavuch.info/component/content/article/40-pressa/494-zavuch-.html
Второе всероссийское родительское собрание: гражданская инициатива по обсуждению проблем в российском образовании.

Барановский Евгений Михайлович
Автор: ЗАВУЧ.ИНФО
17.11.2009 13:37

Отечественная система образования претерпевает в последнее десятилетие революционные потрясения, результатом которых, по всем объективным показателям, стало существенное снижение качества образования и фактический отказ государства, в лице федеральных органов власти, от гарантий бесплатного и равнодоступного образования для всех граждан России, закрепленного в Конституции страны.

Внедрение в системе образования экономических моделей управления, отсутствие всенародно принятой политики в области образования, перекладывание финансовой ответственности за будущее наших детей, а значит и страны, на плечи скудных региональных и муниципальных бюджетов, вопиющая коррумпированность в сфере учебного книгоиздательства, бесконечная чреда экспериментов над детьми ради «отработки» кредитов международных финансовых институтов — все это факторы, способствующие полной деградации бывшей совсем недавно передовой системы российского образования.

Мы, участники сообщества учителей ЗАВУЧ.ИНФО, объединяющего более более 100 000 учителей России, считаем, что причина такого положения дел заключается в тотальной бесконтрольности Министерства образования и науки России. Чиновники этого ведомства позволяют себе принимать решения, не считаясь с тем, что эти решения касаются почти всех граждан страны и влияют на будущее России как государства.

Многие образовательные учреждения России сегодня имеют собственный попечительский совет, в ведении которого находится согласование стратегических управленческих решений администрации учреждения. Это очень правильный и справедливый механизм. Но почему-то до сих пор он не распространяется на чиновников системы образования России.

Мы предлагаем исправить этот перекос в управленческой модели отрасли путем создания на всех уровнях системы управления образования общественной, негосударственной, неформальной системы гражданского контроля — гражданской инициативы «Попечительский совет отечественного образования».

При этом мы сразу говорим: мы не предлагаем учреждения новой «Общественной палаты по вопросам образования», так как нам нужна не организация, а реальный результат в виде достойного образования для наших детей. Поэтому мы предлагаем пойти путем организации общественных инициатив и публичных обсуждений проблем в образовании, то есть любых мероприятий, инициируемых на всех уровнях: от муниципального образования до столицы.

Первым таким мероприятием, к которому мы приглашаем присоединиться всех заинтересованных граждан нашей страны является Всероссийское родительское собрание на тему «Что стало с образованием?», которое будет проходить с 30 ноября по 12 декабря.
Основной повесткой собрания, которую мы хотим вынести на обсуждение, станет анализ того, что было реально сделано в системе отечественного образования за последние 10 лет и что нас ждет в ближайшем будущем. К собранию нами будут подготовлены документы и справки о том, как реформировалось российское образование в последние годы, данные различных независимых экспертиз уровня образования в стране, а так же не афишируемые федеральными чиновниками планы на будущее.

Приглашаем всех наших коллег — учителей, а так же членов родительских комитетов и попечительских советов школ поддержать нашу инициативу, и провести в своих образовательных учреждениях собрания в указанные сроки, обсудить предлагаемые нами документы и подумать о том, что мы с вами могли бы сделать для преодоления сложившейся ситуации в отечественном образовании.

...
Keseril
Мне кажется, было бы неплохо не только подготовить "документы и справки о том, как реформировалось российское образование в последние годы, данные различных независимых экспертиз уровня образования в стране, а так же не афишируемые федеральными чиновниками планы на будущее", но и внести конкретные предложения по возможным путям выхода из этих ситуаций, касающиеся особенностей образовательных программ, документации учащихся и школы, желаемых результатов обучения и т.д.
...
Power0
Ну и толку? Кто прислушается? Минобразование выполняет проплаченый заказ. Деньги уже распилены.
Я уже предлагал - фурсенко на кол, минобразование в Сибирь! Авторам школы 2100 сделать, публично, лоботомию и в клетку. Чтоб остальным неповадно было.

От	Кудинoв Игорь
К	Пуденко Сергей (18.11.2009 10:41:04)
Дата	18.11.2009 11:42:45

что они все к фурсенке докопались, непонятно

никто же докапывается к набиулкиной с платными дорогами.

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (18.11.2009 11:42:45)
Дата	18.11.2009 12:18:32

Re: что они...

>никто же докапывается к набиулкиной с платными дорогами.

не понял. Там вполне адекватно сказано
"некоторые тезисы которой озвучил ~~отом~~ президент Медведев "

подписи нет
Писал правящий олигархический класс-суверен.

Направление- рабовладение , 2 млн элоев хотят владеть Трубой-1 и -2, а население их уже не колышет. Даунами легче, как они считают, виа попов хороводить, от цпш сразу на кладбище через кабак. Ну китайцев под боком скоко хочешь, трубу оцепят еще десяток миллионов " среднего класса", "пилить бабло"

Часть обостряющейся,дикой всемирной классовой борьбы на существование, ну это уже только "семёновы" и "негри" так неполиткорректно говорят

От	Кудинoв Игорь
К	Пуденко Сергей (18.11.2009 12:18:32)
Дата	18.11.2009 18:10:54

Re: что они...

>Направление- рабовладение , 2 млн элоев хотят владеть Трубой-1 и -2, а население их уже не колышет. Даунами легче, как они считают, виа попов хороводить, от цпш сразу на кладбище через кабак.

это-то понятно, презибанчик озвучивал ликвидацию пединститутов.

>Часть обостряющейся,дикой всемирной классовой борьбы на существование, ну это уже только "семёновы" и "негри" так неполиткорректно говорят

Вот, ты умный, вот скажи - почему собсно, новые собственники так уверены, что они на самой вершине пищевой пирамиды, а не просто на верхних ступенях ?

От	Alex~1
К	Кудинoв Игорь (18.11.2009 11:42:45)
Дата	18.11.2009 12:02:58

Re: что они...

>никто же докапывается к набиулкиной с платными дорогами.

А потому, что мышление "православное". Что вижу, о том и пою.
Ты футбол не смотришь (я не смотрю. :))? Там то же самое - как настала у кого-то очередь матчи сливать по сценарию, так орды дебилов (под аккомпанимент СМИ) громогласно требую зачем-то менять тренера. :) Все остальное - в том числе способ собственного существования :) - дебилы менять не согласны. :)

От	Константин
К	Пуденко Сергей (03.02.2009 15:58:50)
Дата	03.02.2009 17:15:52

кстати о детях

>И тогда грянет настоящая буря, которая может снести "островок стабильности" не только с исторической территории Княжества Московского, но и вообще с лица Земли!

есть ещё один момент. В последнее несколько лет был некоторый подъём рождаемости , например в Москве. Но это означает, что сейчас страна получит массу безработных отцов семейств с малыми детьми. Трудно сказать как будет работать этот фактор ...

От	Лом
К	Константин (03.02.2009 17:15:52)
Дата	03.02.2009 17:44:25

Re: кстати о...

>>И тогда грянет настоящая буря, которая может снести "островок стабильности" не только с исторической территории Княжества Московского, но и вообще с лица Земли!
>
>есть ещё один момент. В последнее несколько лет был некоторый подъём рождаемости , например в Москве. Но это означает, что сейчас страна получит массу безработных отцов семейств с малыми детьми. Трудно сказать как будет работать этот фактор ...

Тоже посматриваю на этот фактор, на знакомых и незнакомых.Но пока не впечатляет. Большинство перераспределяют нагрузку внутри семьи - бабушки, дедушки, сестры, братья (одновременно усиливая семейный корпаратив). У тех, где корпорэшн "Фэмили" не развито или у поехавших в "столицы" времена реально сложные и результатов несколько: возвращение в родные пенаты, распад семьи (от бытовухи и безденежья) и опять таки возвращение, отъезд взагранку одному "на зароботки", отъезд крыши и истина в вине и деградации, крючок для люстры, веревка и немного мыла... Кстати частый выход.

От	Кудинoв Игорь
К	Alex~1 (23.01.2009 16:33:02)
Дата	25.01.2009 01:45:34

кранты заочникам

У меня знакомые на кафедре в полной печали - все их кормильцы-заочники из дальних углов идут лесом, поскольку сдать 4 экзамена ЕГЭ для человека, кончившего школу лет 3-5 назад совершенно невозможно. Задачи ЕГЭ завкафедрой, дтн и профессор торжественно не решил. Порешав задачки по профильной информатике, народ на кафедре пришел у выводу, что никто бы из них не поступил. А ведь еще математика, физика и русский язык. Прощай рабфаки и подговительные отделения вместе с возможностью для способной молодежи из медвежьих углов туннелироваться в высшую школу. Зато мажоры из "мест компактного проживания" или просто из феодов-регионов будут притаскивать в первоклассные университеты 99 баллов по каждому предмету - уже осветили случай на предгорьях Кавказа, когда в подвале школы сидела бригада учителей, решавших нужным детям все задачи. Даже не говоря о порочности ЕГЭ, требущего вместо знаний умения ставить крестики в нужной графе.
да, еще воины -контрактники идут лесом мимо верхнего образования. Послужил Родине - иди себе мимо. Красота.

От	Alex~1
К	Кудинoв Игорь (25.01.2009 01:45:34)
Дата	27.01.2009 16:44:52

Re: кранты заочникам

>Задачи ЕГЭ завкафедрой, дтн и профессор торжественно не решил. Порешав задачки по профильной информатике, народ на кафедре пришел у выводу, что никто бы из них не поступил.

Игорь, а не можешь добыть задачки по профильной информатике? Интересно. :)

От	Кудинoв Игорь
К	Alex~1 (27.01.2009 16:44:52)
Дата	27.01.2009 16:54:29

Re: кранты заочникам

>>Задачи ЕГЭ завкафедрой, дтн и профессор торжественно не решил. Порешав задачки по профильной информатике, народ на кафедре пришел у выводу, что никто бы из них не поступил.
>
>Игорь, а не можешь добыть задачки по профильной информатике? Интересно. :)

попробую, буду там на этой-той недели в гостях. В двух словах они сильно жаловались на общую паскалистость.

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	12.02.2009 00:38:48

Фурсенко "ВЫсшая математика убивает креативность"

ариметика, чистописание, закон божий, по субботам - всем розги

-------------------------------------------------------------------
http://www.rosbalt.ru/2009/02/11/617365.html

МОСКВА, 11 февраля. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что необходимо уменьшить нагрузку на старшеклассников и исключить из учебной программы высшую математику, передает РИА «Новости».

«Я глубоко убежден: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность», — заявил Фурсенко на заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.

В настоящее время Российская академия образования занимается разработкой новых образовательных стандартов, которые будут внедряться в школах поэтапно, начиная с 2009 года.

По словам Фурсенко, представители академии поднимают вопрос о влиянии «перегрузок» на здоровье школьников, но в то же время предлагают стандарты, «в которых мы от перегрузок ни в коей степени не уходим».

Министр признал, что в российских школах есть блестящие учителя, которые могут объяснить высшую математику в пятом классе. «Мы должны ориентироваться не на гениальных учителей и не на выдающихся школьников, а на 13,5 миллиона учеников как в селе, так и в городе», — добавил он.

Министр отметил, что он лично и ректор МГУ Виктор Садовничий не изучали в школе высшую математику, и при этом — «не дурее других».

Садовничий поддержал министра. «Здесь можно абсолютно точно доказать, что это лишнее и перегрузка. А, с другой стороны, школьники меньше знают настоящую школьную арифметику и математику», — заявил он.

От	Potato
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	27.02.2009 14:33:30

Креативность на марше. Вопрос физтехам.

http://asocio.livejournal.com/684202.html

Генеральная прокуратура РФ провела проверку исполнения действующего законодательства в деятельности ОАО "Российская венчурная компания" /РВК/, в ходе которой были выявлены грубые нарушения, связанные с расходованием бюджетных денежных средств, выделенных государством на развитие инновационной инфраструктуры России.

Для реализации целей по стимулированию создания в РФ собственной индустрии венчурного инвестирования, в уставный капитал РВК из федерального бюджета было перечислено 30 млрд руб.

Установлено, что средства, перечисленные компанией в венчурные фонды, расходовались неэффективно. Так, в течение 2007-2008 гг было сформировано 6 закрытых паевых инвестиционных фондов особо рисковых /венчурных/ инвестиций, в которые внесено 8,5 млрд руб /4,1 млрд руб внесла РВК/. Из них 6 млрд руб фондами размещено на депозитах в банках. На приобретение ценных бумаг организаций в течение 2 лет было потрачено 1,7 млрд руб. Почти половина этих организаций образована совместно с иностранными юридическими лицами. Использование ими денежных средств, выделенных из федерального бюджета в качестве вклада в уставный капитал ОАО "РВК", не отвечает задачам, поставленным перед компанией. Государство не получило от этих проектов прибыли и инноваций.

В ряде случаев денежные средства, предназначенные для развития инновационной экономики РФ, перечислялись в США на счета зарегистрированных там компаний. При этом уставный капитал некоторых из них минимален, а в одной на момент проверки работал только один человек. Выявлен и факт перечисления средств российской компании, собственник которой умер до обязательной перерегистрации и постановки на учет предприятия в налоговой инспекции.

Проверка показала, что в настоящее время ОАО "РВК" и созданные с его участием фонды не заинтересованы в реализации венчурных проектов, т.к. размещение денежных средств на депозитных счетах в банках приносит гораздо большую прибыль.

===============

Руководитель РВК - научный руководитель Инновационного института при МФТИ Юрий Аммосов.

Его блог, где можно ознакомиться с его точкой зрения: http://ammosov.livejournal.com/

Возможно, на форуме есть люди, знакомые с нынешним положением дел в МФТИ.
Чему сейчас учат больше в МФТИ: бизнесу или высшей математике?

==========
Креативность, отягощенная тяжелой наследственностью (мать астролог):
http://wolfschanze.livejournal.com/674076.html

От	Кактус
К	Potato (27.02.2009 14:33:30)
Дата	27.02.2009 16:55:43

Re: Креативность на марше

Те кто ворует миллиардами предлагают населению затянуть пояса и бороться с кризисом всем миром. У нас в Питере сокращают бюджетные расходы - отменили надбавки учителям, врачам и милиции. Получают голый оклад. Мой знакомый сержант получал 13 000, в этом месяце дали 8 000. Молодой парень, живет в общежитии. Чтобы обставить комнату взял кредит по которому ежемесячно платить нужно 8 000. Жена забрала получку и ребенка и ушла к маме. Этот фрукт естественно напился. Завтра ему голодному с похмелья дадут оружие и выпустят на улицу - дежурить. Взятку ему никто не даст – рылом не вышел. Если начальство само против себя бунт готовит, то они на верном пути.

От	Кудинoв Игорь
К	Potato (27.02.2009 14:33:30)
Дата	27.02.2009 15:42:42

любые "инновационные" структуры в ельцепутии есть воровской инструмент

просто по определению. Как и само слово "инновация" есть эвфемизм казнокрадства в особо циничной форме.
>===============

>Руководитель РВК - научный руководитель Инновационного института при МФТИ Юрий Аммосов.

>Его блог, где можно ознакомиться с его точкой зрения: http://ammosov.livejournal.com/

ага, персонаж имеет еще два блога с характерными никами -zhopoliz@lj и skuns@lj

вот кое-что
http://lj.rossia.org/users/tiphareth/679093.html
http://lj.rossia.org/users/tiphareth/37849.html?thread=631769

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (27.02.2009 15:42:42)
Дата	01.03.2009 12:48:54

ты русский, крещеный ваще?тогда вот тебе Прав.мъд. - и ешь пока не тръснешь

>просто по определению. Как и само слово "инновация" есть эвфемизм казнокрадства в особо циничной форме.
>>===============

нарвался на том же сайте где вырыл из исчезнувшего НАВСЕГДА кзша АДАПТАНТЫ, индексировано в июле.
>
http://orthomed.ru/archive/abort_mr/books/main.htm

Дурыгин Д. Н. Медицина официальная и православная.

В настоящее время, в связи с возрождением приходской храмовой и монастырской жизни на местах идет, пока еще значительно медленно, восстановление приходской и монастырской Православной медицины.

В этой связи встает вопрос - отличается ли Православная медицина от государственной, если да, то чем, только ли разной ведомственной принадлежностью?

Поэтому следует рассмотреть отношения Православия и официальной медицины и выявить общие о отличительные черты, чтобы сформировать представление о медицине Православной.

http://orthomed.ru/archive/abort_mr/books/Durygin%202%20mediciny.doc

Различия:
Православная медицина ------Официальная медицина

Философская основа.
Основной вопрос философии: что первично - материя или сознание?
Православие как система образа жизни, сохранения физического и душевного здоровья, личного и последующих поколений. Основа - богоцентричность, земная жизнь человека - временное приготовление к качественно новой жизни.

Материалистическая основа атеизма, основа которой - антропоцентричность, что выражается лозунгом: «Все на благо человека, все для блага человека», на этой земле, в этой жизни.

Отношение к надчеловеческим мирам.
Наличие учения о иерархии небесных сил, их функциях и отношении к человеку.
Учение о падших ангелах, их отношении к человеку.
Правила поведения человека при столкновении с теми и другими.

Официально отрицала таковые, признавая существование только человека, видимого мира, который можно ощутить с помощью органов чувств и зарегистрировать приборами.
В настоящее время государство готовится официально признать экстрасенсорику как полезную для народного хозяйства отрасль человеческих знаний, легализовать ее, ввести в реестр профессиональных специальностей, т.о. медицина будет вынуждена использовать ее под названием эниология, а не общение с бъсами.

Проблъмы организацiи.

Православная мъдицина
Основа - доверие к врачу в его индивидуальной работе, надежда на помощь и волю Божию. Критерии работы - эффективность помощи и отзывы пациентов. Структура - приходской врач, подчиненный настоятелю храма, ведет амбулаторный прием, имеет договор с поликлиникой (для диагностики), с аптекой (для поставки необходимого оборудования и медикаментов), со стационаром (для возможной госпитализации). Могут быть сестры милосердия.
Основа лечебных мероприятий - травы, массаж, мануальная терапия. При крупных храмовых комплексах, монастырях могут быть свои стационары и несколько врачей. Финансирование: первое время, как правило, -благотворительная работа врача (проверка на бескорыстие) и из бюджета прихода. Затем самоокупаемость за счет добровольных пожертвований прихожан-пациентов и лекарственных трав.
Возможна ассоциация приходских врачей для согласования работы и обмена опытом. Православный врач - человек, имеющий высшее медицинское образование по специальности «лечебное дело» или «педиатрия», имеющий усовершенствование по семейной медицине и физиотерапии и массажу, сертификат, православного вероисповедания, знающий основы вероучения на уровне воскресной школы, живущий жизнью общине своего прихода. Православный врач не только ведет прием, но и занимается профилактикой заболеваний:
- выступает с лекциями на воскресной школе;
- составляет листовки, брошюры, газетные статьи с разъяснением основных принципов здорового образа жизни и профилактики заболеваний, вреде сектантства и оккультизма.
Врач помогает приходскому священнику и наоборот. Это усиление приходской жизни делает ее притягательной для людей. Основа - создание системы мед. обслуживания населения, где индивидуальность врача теряется. Критерий качества работы - отчет по количеству принятых и пролеченных больных. Структура:
- первичное звено - участковый врач - объединяется в поликлиники, на отделение - узкие специалисты. Упор - проф. работа.
- стационар: упор - лечение острых состояний и диагностика;
- санатории, курорты, реабилитационные центры;
- хоспис, дома инвалидов, престарелых.

афицыальная бл...медицина!!
Основа лечебных мероприятий - медикаменты, химио-, электрофизиолечение, хирургия.
Финансирование:
- госбюджет
- ОМС
- ДМС.
На деле получается минус. Ножницы - гиперконтроль со стороны руководства над врачами и бесконтрольность руководителей со стороны рядовых врачей. Создается напряженность ситуации.
Профилактическая направленность работы уже исчезла. Нравственного контроля нет - моральный уровень медработников падает. Развал ранее созданной системы, хоть дефективной, но лучшей в мире. Кризис медицинской науки, т.к. возможности грубоматериального описания мира уже исчерпаны, а изучать как И.П. Павлов ЦНС - значит признать в конечном итоге Бога. Подчиненность нашей медицины западных фармацевтическим фирмам, их интересам. Начинает признавать, что медицина не всесильна, составляет 10 - 15% от состояния здоровья, 35 - 40 % - образ жизни, 50% - наследственность.

Д. Н. Дурыгин, ассистент кафедры педиатрии ФПК ТМА, врач Тюменского Свято - Троицкого монастыря.
http://vif2ne.ru/nvk/forum/0/archive/1534/1534846.htm
"Молитвы были написаны по-немецки и по-венгерски и
содержали самые ужасные проклятия
по адресу всех неприятелей. Молитвы были пронизаны такой
страстью, что им не хватало только крепкого венгерского
ругательства "Baszom a Kristusmarjat"."

"Baszom az anyat, baszom az istenet, baszom a Kristus Mariat, baszom az atyadot, baszom a vilagot!"

От	Кудинoв Игорь
К	Пуденко Сергей (01.03.2009 12:48:54)
Дата	01.03.2009 16:19:45

оч. хорошо. Феерично. Мне нравится, без шуток.

Пусть, пусть начнут со старой орфографии, придурки, они думают, им спеллчекер поможет с ятями, козлы, только на заголовки ума и хвататает, писать текст- увы ... приходится бесовсккой новой орфографией... н-да, закат росиянии обещает быть грандиозной феерией.

>Дурыгин Д. Н. Медицина официальная и православная.

дык! Бог шельму метит, чтоб сразу было видно не Умнов ни разу.

>
>Поэтому следует рассмотреть отношения Православия и официальной медицины и выявить общие о отличительные черты, чтобы сформировать представление о медицине Православной.

> http://orthomed.ru/archive/abort_mr/books/Durygin%202%20mediciny.doc

>Материалистическая основа атеизма, основа которой - антропоцентричность, что выражается лозунгом: «Все на благо человека, все для блага человека», на этой земле, в этой жизни.

>Отношение к надчеловеческим мирам.
>Наличие учения о иерархии небесных сил, их функциях и отношении к человеку.
>Учение о падших ангелах, их отношении к человеку.
>Правила поведения человека при столкновении с теми и другими.

>В настоящее время государство готовится официально признать экстрасенсорику как полезную для народного хозяйства отрасль человеческих знаний, легализовать ее, ввести в реестр профессиональных специальностей, т.о. медицина будет вынуждена использовать ее под названием эниология, а не общение с бъсами.

>Проблъмы организацiи.

>Православная мъдицина

>Основа - доверие к врачу в его индивидуальной работе, надежда на помощь и волю Божию. Критерии работы - эффективность помощи и отзывы пациентов. Структура - приходской врач, подчиненный настоятелю храма, ведет амбулаторный прием, имеет договор с поликлиникой (для диагностики), с аптекой (для поставки необходимого оборудования и медикаментов), со стационаром (для возможной госпитализации). Могут быть сестры милосердия.
>Основа лечебных мероприятий - травы, массаж, мануальная терапия. При крупных храмовых комплексах, монастырях могут быть свои стационары и несколько врачей. Финансирование: первое время, как правило, -благотворительная работа врача (проверка на бескорыстие) и из бюджета прихода. Затем самоокупаемость за счет добровольных пожертвований прихожан-пациентов и лекарственных трав.
>Возможна ассоциация приходских врачей для согласования работы и обмена опытом. Православный врач - человек, имеющий высшее медицинское образование по специальности «лечебное дело» или «педиатрия», имеющий усовершенствование по семейной медицине и физиотерапии и массажу, сертификат, православного вероисповедания, знающий основы вероучения на уровне воскресной школы, живущий жизнью общине своего прихода. Православный врач не только ведет прием, но и занимается профилактикой заболеваний:

>Врач помогает приходскому священнику и наоборот. Это усиление приходской жизни делает ее притягательной для людей. Основа - создание системы мед. обслуживания населения, где индивидуальность врача теряется.

>На деле получается минус. Ножницы - гиперконтроль со стороны руководства над врачами и бесконтрольность руководителей со стороны рядовых врачей. Создается напряженность ситуации.
>Профилактическая направленность работы уже исчезла. Нравственного контроля нет - моральный уровень медработников падает. Развал ранее созданной системы, хоть дефективной, но лучшей в мире. Кризис медицинской науки, т.к. возможности грубоматериального описания мира уже исчерпаны, а изучать как И.П. Павлов ЦНС - значит признать в конечном итоге Бога. Подчиненность нашей медицины западных фармацевтическим фирмам, их интересам. Начинает признавать, что медицина не всесильна, составляет 10 - 15% от состояния здоровья, 35 - 40 % - образ жизни, 50% - наследственность.

>Д. Н. Дурыгин, ассистент кафедры педиатрии ФПК ТМА, врач Тюменского Свято - Троицкого монастыря.

Вообще, хорошо. Пусть не желтые штаны, но православных можно будет издалека различать по зубам - у кого железные - то простой христианин-труженик, у кого с понтом золотые из нитрида бора, те члены приходского совета и мелкие клирики, с плохой отечественной керамикой - среднее духовенство, ну и и импортная керамика у высшего духовенства.

Зря попы так понтово бычат, их в Северном Судане ~~вырежут~~ принесут в жертву языческим богам вместе со всеми их заморочками и непонятками. "неслиянная и нераздельная" , "бескровная жертва"... ха. дураки. неужели сами не понимают, какая жертва действеннее - просфору с бормотанием покрошить, или кровушки пустить.

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (01.03.2009 16:19:45)
Дата	01.03.2009 17:57:54

если этих аятолл-диомидовцев дубиной не загонят в оградку

причем срочно - тем наглей будет их гегемония в Пятом Риме. И в мед.центрах скоро откроют часовни вместо договорных отделов, как теперь

>Пусть, пусть начнут со старой орфографии, придурки, они думают, им спеллчекер поможет с ятями, козлы, только на заголовки ума и хвататает, писать текст- увы ... приходится бесовсккой новой орфографией... н-да, закат росиянии обещает быть грандиозной феерией.

>>Дурыгин Д. Н. Медицина официальная и православная.
>
>дык! Бог шельму метит, чтоб сразу было видно не Умнов ни разу.

Дурыгина этого , педиатра-теолога-пропагандиста

еще один перл

Он все это пишет в офиц.Сибирской православной газете, а не на заборе или в интернете
http://biblion.realin.ru/listing/-/text/35_Sibirskaya_Pravoslavnaya_gazeta/Disk_staryj/
"Очень трудно отвечать на подобные замечания по ряду причин:

* приходится говорить на разных языках, т.к. идеологическая основа высказываний различна. Смысл идеологии состоит не в создании политических партий, а в особенностях работы человеческого мозга"
(с)
baszom a Kristus Mariat!
>>
>>Поэтому следует рассмотреть отношения Православия и официальной медицины и выявить общие о отличительные черты, чтобы сформировать представление о медицине Православной.
>
>> http://orthomed.ru/archive/abort_mr/books/Durygin%202%20mediciny.doc
>
>>
>>Д. Н. Дурыгин, ассистент кафедры педиатрии ФПК ТМА, врач Тюменского Свято - Троицкого монастыря.
>
>Вообще, хорошо. Пусть не желтые штаны, но православных можно будет издалека различать по зубам - у кого железные - то простой христианин-труженик, у кого с понтом золотые из нитрида бора, те члены приходского совета и мелкие клирики, с плохой отечественной керамикой - среднее духовенство, ну и и импортная керамика у высшего духовенства.

>Зря попы так понтово бычат

ключевое место

"Через врача или лекарственное средство подается исцеление,
если человек заслуживает"

Грех, нарушение заповедей. Медицинскими средствами грех не победить

Исцеление от Бога через врача, лекарства или Таинства или по молитве

а кто заслуживает и кто нет - решать будут только они.

Язык тот же, что в других их статьях.Врач это средство оказания услуги ГБпромысла. "Подается исцеление", видите ли. "Заслуживает" перед их ГБ, видите ли.

Это все одно и то же, это суть и единая программная струя и теоретич. подкладка их аятоллизма
http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/12676.htm

Наглая безграмотная падаль с глобальными претензиями и замашками. Неужели в этих их лечебницах в Сибири действительно детей лечат, так как он описывает - он ведь "педиатр"

И никакой это не "уклон" особо махровых аятолл и не экзотика. См. по ссылке другие отрывки

Это новая линия Мракобесие-тоталь. В армию, школы и вузы они уже плотно уселись,пришла очередь лекарен и госпиталей

Дубиной меж рог и в оградку.

Хорошо что я намедни успел в хирургии с 100процентной помощью "химии" и "физиотерапии" без их ЦУ обслужиться.

Многие дорогие россияне и особенно рассеянки, боюсь, уже не успеют. Сначала требы, яйки и курки, грех замолить, аборты отменить и молитвы перед дурыгинскими толстожопыми пацанами

Не понимал болван я как далеко зашло дело.

Мочить

От	Кудинoв Игорь
К	Пуденко Сергей (01.03.2009 17:57:54)
Дата	01.03.2009 18:13:51

не выйдет - попы востребованы пиплом

Сегодня в автомагазине видел целую витрину иконок, складеньков, "куполов", иконок с молитвами и даже брелок с иконой. И все так хорошо и грамотно упаковано, в блистерах, с наклеечкой "икона освящена". Пипл хочет спасения душ и исцеления бодуна, а ты им прямо в рыло суровую правду и попа на колу....

>Это новая линия Мракобесие-тоталь. В армию, школы и вузы они уже плотно уселись,пришла очередь лекарен и госпиталей

Сегодня в ящике какой-то щекастый поп жаловался на мракобесие сектантов - я давно так от души не смелся.

>Дубиной меж рог и в оградку.
ну и придут шаманы, рисующие на лбу кресты кровью жертвенных животных - между прочим, на Юге России вовсю это дело продвигается. Христанство еще окажется чересчур продвинутой религией для свалочной цивилизации. Идолы, капища , и, да, мечети, на "намоленных" местах, и очень скоро.

>Хорошо что я намедни успел в хирургии с 100процентной помощью "химии" и "физиотерапии" без их ЦУ обслужиться.

заныкал свечку -то ? А то бы исцелился в два раза быстрее, антихрист.

>Многие дорогие россияне и особенно рассеянки, боюсь, уже не успеют. Сначала требы, яйки и курки, грех замолить, аборты отменить и молитвы перед дурыгинскими толстожопыми пацанами

> Мочить
мочить можно только материалистическим мировоззрением, а оно ельцепутам не светит. Смотри сегодня Пушкова на кепка-ТВ с "пятью вопросами Дарвину".

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (01.03.2009 18:13:51)
Дата	06.03.2009 08:07:11

рынок оккультных услуг в России (цифры, опрос,резюме)

>Сегодня в автомагазине видел целую витрину иконок, складеньков, "куполов", иконок с молитвами и даже брелок с иконой. И все так хорошо и грамотно упаковано, в блистерах, с наклеечкой "икона освящена". Пипл хочет спасения душ и исцеления бодуна, а ты им прямо в рыло суровую правду и попа на колу....

>>Это новая линия Мракобесие-тоталь. В армию, школы и вузы они уже плотно уселись,пришла очередь лекарен и госпиталей
>
>Сегодня в ящике какой-то щекастый поп жаловался на мракобесие сектантов - я давно так от души не смелся.

>>Дубиной меж рог и в оградку.
>ну и придут шаманы, рисующие на лбу кресты кровью жертвенных животных - между прочим, на Юге России вовсю это дело продвигается. Христанство еще окажется чересчур продвинутой религией для свалочной цивилизации. Идолы, капища , и, да, мечети, на "намоленных" местах, и очень скоро.

наоборот,ИМХО. Опрос 2005 говорит о мощности рынка оккультных услуг, сложивщегося по итогам 1990х, в 2000е он плавно перетекает к все более разветвленной сети РПЦ и ее производных

А мощь рынка от пропаганды РПЦ ( тех же газет с пропагандой педиатров из СвятоТихоновского монастыря)зависит опосредованно. Так что в сабже ты бы прав - "попы востребованы ан масс"

и по ходу нарастания кризиса и сопутствующей архаизации и десоциализации эта потребность укрепляется

>>Хорошо что я намедни успел в хирургии с 100процентной помощью "химии" и "физиотерапии" без их ЦУ обслужиться.
>
>заныкал свечку -то ? А то бы исцелился в два раза быстрее, антихрист.

ср.там цыфры по тем кто склонен обратиться к магам (теперьпопам) в случае угрозы здоровью

>>Многие дорогие россияне и особенно рассеянки, боюсь, уже не успеют. Сначала требы, яйки и курки, грех замолить, аборты отменить и молитвы перед дурыгинскими толстожопыми пацанами
>
>> Мочить
>мочить можно только материалистическим мировоззрением, а оно ельцепутам не светит. Смотри сегодня Пушкова на кепка-ТВ с "пятью вопросами Дарвину".

socreal.fom.ru/files/sr0605-051-075.pdf
http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=146#f2
* Общероссийский опрос населения 29–30 октября 2005 года (100 населенных пунктов, 44 субъекта РФ, 1500 респондентов).

В 90-годы прошлого века в России наряду с прочими рынками возник рынок оккультных услуг.

опрос ФОМа* , результаты которого представлены ниже, – не маркетинговое исследование. И хотя в фокусе нашего внимания будет именно отношение россиян к сегодняшнему рынку оккультных услуг, те, кто дочитает этот текст до конца, не получат исчерпывающих ответов на вопросы о предельной емкости данного рынка и перспективах его развития.

Треть россиян считают, что на судьбу человека можно повлиять с помощью магии
время публикации: 23 октября 2007 г., 13:14

http://www.newsru.com/religy/23oct2007/magia.html

32% россиян считают, что на судьбу человека можно повлиять с помощью магии, 58% не верят в магию и колдовство, а 10% с ответом затрудняются. Таковы данные исследования "Фонда общественного мнения"

Но фактически доля верящих в действенность оккультных практик, скорее всего, несколько выше. Дело в том, что какого-либо общепринятого, общеизвестного термина, который «покрывал» бы все разновидности таких практик, не существует.

Никак не влияет на доверие к колдунам полученное образование: по данным исследования, в колдовство верят респонденты с высшим, общим, средним специальным образованием, а также не окончившие среднюю школу.

В городах и селах жители верят в магию примерно в равной степени. Лишь в Москве 74% опрошенных не верят ни в какие оккультные науки. (в комментах кто-то пиписал - "кроме денег" -СП)

Пожилые россияне проявляют большую устойчивость к колдовским чарам, чем молодежь. Обратиться к специалистам по оккультным наукам готовы 28% россиян в возрасте от 18 до 35 лет и лишь 11% старше 55 лет.
Когда речь заходит о возможности узнать судьбу человека с помощью ясновидения, гадания, магии, возрастные различия почему-то становятся еще более заметными: в такую возможность верят 29% молодых и 15% пожилых участников опроса.

Женщины верят в колдовство и магию почти вдвое чаще, чем мужчины: если среди первых 40% считают, что с их помощью можно повлиять на судьбу или здоровье человека (не верят в это – 50%), то среди вторых – 23% (против 68%). Возрастные различия менее ощутимы, но стоит отметить, что среди молодых респондентов (до 35 лет) несколько больше верящих в действенность колдовства и магии, чем среди относительно пожилых (от 55 лет): 35 и 26% соответственно

Ссылки по теме:

В СФ назвали "бредом" предложение ЛДПР принимать на госслужбу гадалок и магов
// NEWSru.com // В России // 3 июня 2007 г.

Компании борются с конкурентами и повышают продажи с помощью черной и белой магии
// NEWSru.com // Деньги // 17 ноября 2006 г.

Православные врачи сражаются с "колдунами и магами"
// NEWSru.com // Религия и общество // 15 мая 2001 г.

резюмя
итак, возрастной,поколенческий,гендерный и региональный разрез Ибанского мракобесия

более трети ( с учетом стыдливости) россиян считают, что на судьбу человека можно повлиять с помощью магии.

В городах и селах жители верят в магию примерно в равной степени.

Пожилые россияне проявляют почти втрое
большую устойчивость к оккультизму,магии и т.д., чем молодежь.

Женщины верят в колдовство , магию и т.д. почти вдвое чаще, чем мужчины

Лишь в Москве 74% опрошенных не верят ни в какие магические силы, кроме денег.

От	Павел Чайлик
К	Кудинoв Игорь (27.02.2009 15:42:42)
Дата	27.02.2009 16:46:08

Уж совсем коротко

>просто по определению. Как и само слово "инновация" есть эвфемизм казнокрадства в особо циничной форме.
>>===============
>
>>Руководитель РВК - научный руководитель Инновационного института при МФТИ Юрий Аммосов.
>
>>Его блог, где можно ознакомиться с его точкой зрения: http://ammosov.livejournal.com/
>
>ага, персонаж имеет еще два блога с характерными никами -zhopoliz@lj и skuns@lj

Появился новый вид "галерных рабов": сидят сверху, гребут к себе.

От	Александр Т.
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	25.02.2009 02:52:27

убивают и убивают эту креативность, и никак не убьют

Сегодня (точнее вчера) заменили счетчик на трехтарифный и оставили бумагу про эту замену. А в ней написано

Ночная зона (ночь) - с 23-00 до 7-00 часов - 0,53 руб. за кВт/ч
Пиковая зона (утро-вечер) - с 7-00 до 10-00 часов и с 17-00 до 21-00 - 2,11 руб. за кВт/ч
П/пиковая зона (день) - с 10-00 до 17-00 часов и
с 21-00 до 23-00 1,78 часов руб. за кВт/ч

Дана ссылка на сайт www.mosenergosbyt.ru . Поиск по этому сайту на "кВт/ч" результатов не дал. Решил облегченно вздохнуть: все-таки работники ЕИРЦ - не специалисты по электричеству в отличие от работников Мосэнергосбыта.

Для интереса решил поискать на "кВт/ч" в Яндексе. Нашлось 287 тыс. страниц. И, как оказалось вздох облегчения был преждевременный. Среди этих страниц
http://www.mosenergosbyt.ru/portal/page/portal/site/tarifs/t_calc
т.е. страница сайта Мосэнергосбыта. И на ней

Начальное показание счетчика, кВт/час
Конечное показание счетчика, кВт/час

А до этого сегодня прочитал еще вот это
http://kolobok1973.livejournal.com/722328.html

Что же будет, когда креативность убивать перестанут?

Возможно представление об этом можно будет получить, прочитав вот эту книгу
http://ruspravda.org/e107_images/izdanija/LobanovRVL_novost.JPG

(см. аннотацию http://ruspravda.org/news.php и полный текст http://orel3.rsl.ru/nettext/11.01.09/rusverlog.pdf )

От	Лом
К	Александр Т. (25.02.2009 02:52:27)
Дата	25.02.2009 23:42:51

А вот истоки и предпосылки креативности...

Вот у кого надо учиться...
=======================================
http://www.afisha.ru/article/4924/

— И вы прямо тогда сразу все для себя решили?

— Ну… У меня просто был довольно резкий вход во взрослую жизнь: лет где-то в 8 я была маленьким толстым ребенком — а детский мир, он, ну, жесткий. Вроде все хорошие, все ягодки, а проблемы вполне взрослые. А когда у тебя нет друзей и ты двоечник, у тебя есть повод задуматься о том, что на свете есть что-то еще.

— А вы плохо учились?

— Я ужасно училась. Я поменяла шесть школ, оставалась на второй год в девятом классе, десятый-одиннадцатый закончила экстерном, не получила аттестат до сих пор, надо съездить. С учебой было очень плохо. Но я развивалась как гуманитарий всеми возможными способами; родители меня всегда очень поддерживали, не запрещали ни тусоваться, ни приходить домой пьяной под утро…

— Это известный путь гуманитарного развития.

— У меня потрясающая семья. Папа нарколог, мама астролог, все дети занимаются искусством. Просто ну они тогда понимали, что, если на меня давить, будет только хуже. Мама, конечно, считала, что я позор семьи и что мои школы надо обходить за версту. А потом — хоп-хоп-хоп, я подросла, и вот сейчас уже получается, что и не позор. У меня по маме и по папе все художники, и меня с рождения наставляли: рисуй-рисуй. Художественная школа и так далее. А в 14 лет у меня случился гормональный взрыв, и я поняла, что если буду рисовать, то… Ну, просто чтоб чего-то достичь в живописи, надо попу отсидеть. И я взяла «Зенит» и сказала: все, натюрмортики и пейзажики оставьте себе, я не хочу.
=====================================

Ccылку заметил известный вифовский персонаж:

http://wolfschanze.livejournal.com/674076.html

и получил несколько комментов...

От	Кудинoв Игорь
К	Александр Т. (25.02.2009 02:52:27)
Дата	25.02.2009 16:11:07

книжка, конечно, перл в...но Квт-час чем не угодил? не в Джоулях

же считать потребленную эненргию, от них у населения крыша съедет вернее, чем от гектопаскалей в прогнозе погоды.

От	Лом
К	Кудинoв Игорь (25.02.2009 16:11:07)
Дата	25.02.2009 23:28:20

Причем сам в заголовке написал без деления...

>же считать потребленную эненргию, от них у населения крыша съедет вернее, чем от гектопаскалей в прогнозе погоды.

У них вместо интеграла, нарисовался странный дифференциал... Дико полезный для исследования переходных процессов, но крайне неудобный для учета энергии.

В общем, верно тут Павел Чайлик написал - тирристорные диммеры здорово сократят ваш счет за электроэнергию. :)

От	Михайлов А.
К	Лом (25.02.2009 23:28:20)
Дата	26.02.2009 09:54:00

Re: Физики продолжают шутить и сегодня.:)

>У них вместо интеграла, нарисовался странный дифференциал... Дико полезный для исследования переходных процессов, но крайне неудобный для учета энергии.

Ну так они ребята продвинутые :) - интегрируют по грассмановой алгебре — там как раз операция интегрирования с диффиренцированием совпадает. Электроны же фермионы и описываются грассмановыми полями.:) вот они и меряют нарпряжометром напряженность антикоммутирующего поля. :) Классического.:)) Сколько электронов себе скачал, за столько и плати.:)))))

От	Alex~1
К	Кудинoв Игорь (25.02.2009 16:11:07)
Дата	25.02.2009 16:49:02

Re: книжка, конечно,...

>же считать потребленную эненргию, от них у населения крыша съедет вернее, чем от гектопаскалей в прогнозе погоды.

кВт ч всех бы устроил, вопросы возникают к кВт/ч. :)

От	Alex~1
К	Александр Т. (25.02.2009 02:52:27)
Дата	25.02.2009 09:07:49

Re: убивают и...

>Сегодня (точнее вчера) заменили счетчик на трехтарифный и оставили бумагу про эту замену. А в ней написано

>Ночная зона (ночь) - с 23-00 до 7-00 часов - 0,53 руб. за кВт/ч
>Пиковая зона (утро-вечер) - с 7-00 до 10-00 часов и с 17-00 до 21-00 - 2,11 руб. за кВт/ч
>П/пиковая зона (день) - с 10-00 до 17-00 часов и
>с 21-00 до 23-00 1,78 часов руб. за кВт/ч

>Что же будет, когда креативность убивать перестанут?

А чего удивляться? :) Это креативность (а не догматизьм) и есть. :) Счетчик крутится? Крутится. Вот эти кВт/ч и есть скорость его кручения-верчения. :)

От	Павел Чайлик
К	Alex~1 (25.02.2009 09:07:49)
Дата	25.02.2009 11:56:12

Вы не правы :))

>>Сегодня (точнее вчера) заменили счетчик на трехтарифный и оставили бумагу про эту замену. А в ней написано
>
>>Ночная зона (ночь) - с 23-00 до 7-00 часов - 0,53 руб. за кВт/ч
>>Пиковая зона (утро-вечер) - с 7-00 до 10-00 часов и с 17-00 до 21-00 - 2,11 руб. за кВт/ч
>>П/пиковая зона (день) - с 10-00 до 17-00 часов и
>>с 21-00 до 23-00 1,78 часов руб. за кВт/ч
>
>>Что же будет, когда креативность убивать перестанут?
>
>А чего удивляться? :) Это креативность (а не догматизьм) и есть. :) Счетчик крутится? Крутится. Вот эти кВт/ч и есть скорость его кручения-верчения. :)

Тут же черным по белому написано - Кв/ч. Это же скорость изменения мощности потребителей электроэнергии. :))
То есть не важно сколько потребляешь, главное поменять все выключатели на реостаты и плавно плавно их крутить и очень резко выключать - энергетики еще должны останутся. :)))))

От	Михайлов А.
К	Павел Чайлик (25.02.2009 11:56:12)
Дата	26.02.2009 09:43:06

Re:Можно развить тему.:)

>Тут же черным по белому написано - Кв/ч. Это же скорость изменения мощности потребителей электроэнергии. :))

Так сказать подвести политэкономическую базу. :) Производство электроэнергии высоко автоматизированно, поэтому производство и потребление мощности само по себе никакой добавленной стоимости не создает, а вот введение новых генерирующих, передающих и потребляющих мощностей требует значительных затрат труда. Здесь то и образуется новая стоимость. Поэтому и платить мы должны за Квт/ч — сколько киловатт в час они вводят за столько и должны платить.:)) Кстати, если исходить из 10% роста уставных мощностей при нынешних 200 ГВт, то получиться не так уж мало —более 10 тыс. квт/ч. Правда еще на 140 млн. населения надо разделить :) Впрочем они и этого не водят — как они вводят, они еще и долны останутся.:)

От	Павел Чайлик
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	13.02.2009 00:08:55

Зато у Фурсенко в порядке с чувством юмора.

>ариметика, чистописание, закон божий, по субботам - всем розги

это самое ценное и точное.
А в это время в Лондоне вспоминают Дарвина.

>-------------------------------------------------------------------
> http://www.rosbalt.ru/2009/02/11/617365.html

>МОСКВА, 11 февраля. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что необходимо уменьшить нагрузку на старшеклассников и исключить из учебной программы высшую математику, передает РИА «Новости».

>«Я глубоко убежден: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность», — заявил Фурсенко на заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.

Вот. Очень наглядно Фурсенко изобразил свое видение креативности, как полета фантазии не связанного с реальностью.

А Фурсенко в курсе, что экпонента - это число пи, записанное наоборот?
Но об этом ниже...

>По словам Фурсенко, представители академии поднимают вопрос о влиянии «перегрузок» на здоровье школьников, но в то же время предлагают стандарты, «в которых мы от перегрузок ни в коей степени не уходим».

А я, помнится, в 89 послупил в Кишиневский лицей номер 2. У меня были в моей пригородной школе все пятерки, а в лицее я на тройки съехал. По ночам не спал, математику изучал, пока не вернулся на прежний уровень отметок. Никаких девченок и проблем с ними - одна математека в голове. И все нормально. Никаких перезагрузок. :))

>Министр признал, что в российских школах есть блестящие учителя, которые могут объяснить высшую математику в пятом классе. «Мы должны ориентироваться не на гениальных учителей и не на выдающихся школьников, а на 13,5 миллиона учеников как в селе, так и в городе», — добавил он.

У опускания планки есть такое свойство, тут главное начать. Потом придется в минус заходить.

>Министр отметил, что он лично и ректор МГУ Виктор Садовничий не изучали в школе высшую математику, и при этом — «не дурее других».

Вот это просто феерично.
- Вася! А на коноплю можно подсесть?
- Да ты че? Я уже 3 года каждый день курю и как видишь не подсел.

>Садовничий поддержал министра. «Здесь можно абсолютно точно доказать, что это лишнее и перегрузка. А, с другой стороны, школьники меньше знают настоящую школьную арифметику и математику», — заявил он.

Если я не ошибаюсь, Садовничий филолог. Он даже как-то ужасался (в эфире) ошибкам грамматическим в сочинениях на вступительных эхкзаменах.
Странно ссылаться на него в вопросе с высшей математикой. Она им с Фурсенко и вправду никчему. Они и без нее не дурнее других. А вот с ней, а точнее с учетом знаний в математике - очень даже может быть что и дурнее. :)))

От	Михайлов А.
К	Павел Чайлик (13.02.2009 00:08:55)
Дата	13.02.2009 10:03:28

Re: Зато у...

>>Садовничий поддержал министра. «Здесь можно абсолютно точно доказать, что это лишнее и перегрузка. А, с другой стороны, школьники меньше знают настоящую школьную арифметику и математику», — заявил он.
>
>Если я не ошибаюсь, Садовничий филолог. Он даже как-то ужасался (в эфире) ошибкам грамматическим в сочинениях на вступительных эхкзаменах.
>Странно ссылаться на него в вопросе с высшей математикой. Она им с Фурсенко и вправду никчему. Они и без нее не дурнее других. А вот с ней, а точнее с учетом знаний в математике - очень даже может быть что и дурнее. :)))

Садовничий как раз математик — http://www.msu.ru/info/struct/rector.html, да и Фурсенко физик, так что это не некомпетентность, а нечто куда худше.

От	Кравченко П.Е.
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	12.02.2009 18:41:45

Re: Фурсенко "ВЫсшая...

>Министр признал, что в российских школах есть блестящие учителя, которые могут объяснить высшую математику в пятом классе. «Мы должны ориентироваться не на гениальных учителей и не на выдающихся школьников, а на 13,5 миллиона учеников как в селе, так и в городе», — добавил он.
Ессно вопрос о том, чтобы сделать всех учителей такими или обеспечить всем ученикам общение с такими (Интернет? Видеокурсы лучших учителей. лекторов вузов?) не ставится...
>Садовничий поддержал министра. «Здесь можно абсолютно точно доказать, что это лишнее и перегрузка. А, с другой стороны, школьники меньше знают настоящую школьную арифметику и математику», — заявил он.

Вот мнение этого субъекта следовало бы рассмотреть подробнее,с фурсенко то какой спрос...

От	Alex~1
К	Кравченко П.Е. (12.02.2009 18:41:45)
Дата	12.02.2009 19:04:51

Re: Фурсенко "ВЫсшая...

>>Министр признал, что в российских школах есть блестящие учителя, которые могут объяснить высшую математику в пятом классе.

Полная фигня. Не могут.
Блин, но почему все решили, что с головой/сознанием можно делать все, что угодно - была бы технология?
Ну не может пятиклассник (11 лет) понять переживания и эмоции Андрея там Болконского. И не потому, что тупой или эмоционально неразвитый (пятиклассник, а не Андрей Болконский).
Не может пятиклассник понять высшую математику - у него просто нет представления о том, к чему ее можно приложить. Какой смысл предлагать решение задачи, которая в принципе еще не стоит?

Ну не являются дети маленькими взрослыми (я не о половом созревании).

Козлы.

От	Кравченко П.Е.
К	Alex~1 (12.02.2009 19:04:51)
Дата	12.02.2009 22:01:47

Re: Фурсенко "ВЫсшая...

>Ну не может пятиклассник (11 лет) понять переживания и эмоции Андрея там Болконского. И не потому, что тупой или эмоционально неразвитый (пятиклассник, а не Андрей Болконский).
Это похоже на правду
>Не может пятиклассник понять высшую математику - у него просто нет представления о том, к чему ее можно приложить. Какой смысл предлагать решение задачи, которая в принципе еще не стоит?
А
это очень сильное утверждение. Не факт.
>Ну не являются дети маленькими взрослыми (я не о половом созревании).
это да.

От	Лом
К	Кравченко П.Е. (12.02.2009 22:01:47)
Дата	13.02.2009 00:28:21

Единичное испытание или статистически?

>>Не может пятиклассник понять высшую математику - у него просто нет представления о том, к чему ее можно приложить. Какой смысл предлагать решение задачи, которая в принципе еще не стоит?
>А
>это очень сильное утверждение. Не факт.

Статистически это факт. Вы можете создать огромную напряженность обучающего поля для одного ребенка, если посадите Игоря С преподавать физику, Алекса - математику, Палыча - философию и политэк, Милану - русский язык и литературу, меня - производственное обучение и Кудинова с Кактусом завучами, но... Энергетический балланс... Если вы тратите энергию на создание поля тут, то вы не тратите ее там. Если вы концентрируете ее в одном месте, вы ослабляете воздействие в других местах. Если же захотите везде так, то вы посадите любой источник.

Дальше, создав такую напряженность поля вы имеете шанс расплавить объект воздействия. У человека просто потекут мозги, он не выдержит долго, какие бы современные, щадящие и смягченные методики вы не задействовали. Но допустим и это решено, вы представляете под каким социальным давлением окажется этот человек - ведь подобные знания передаются только вкупе с мощной моральной составляющей - стремлением к познанию и созиданию (без нее вы вообще ничего не вольете подопечному в голову). На него окрысятся большинство в классе и во дворе. И даже если это преодолено, ему станет скучно со сверстниками, знакомыми, родителями. Эти знания разрушат его процесс социальной адаптации. Если же вы предлагаете такую интенсивность воздействия перенести на класс, то разница в начальном развитие скажется таким образом, что единицы вырвутся далеко вперед, а у остальных начнутся комплексы.

Дальше. Что должно произойти в стране, какие рессурсы необходимо сконцентрировать, чтобы такой педагогический состав начал преподавать в сельской школе или в заштатном городке? Чтобы Прокофьев преподавал музыку, Мухина - скульптуру, Лузин - математику, а Ландау - физику? А вот в ВУЗах это возможно.

Выше по ветке вы написали про интернет и видео-курсы... Это конечно все хорошо, да... Хочу предложить вам эксперимент - попробуйте дать пройти, ну скажем пяти ученикам разного полу, какой нибудь несложный курс, скажем, векторы, логарифмы, пределы, тригонометрические функции, объемы тел, системы счисления. Или даже более легко передаваемые из физики - трение, законы Ома и Кирхгофа, электростатика, дифракция и интерференция, теплота и т.д. Так вот, когда получится заставить просмотреть (я не говорю о проверке знаний), напишите тут, сколько энергии вам пришлось приложить. Я пытаюсь фильмы всучить, статьи или вон, "Легенду", причем тот еще "змей искуситель", но сопротивлени аццкое.

В общем "хорошо бы, душенька, через этот пруд, да каменный мост, да по обеим сторонам лавочки"... То, что вы хотите, это школа полудня, школа коммунистического общества, где в школах учат развитые Люди, Педагоги, которые сумеют к последним классам школы так раскрыть физическую картину мира, что основы мат. анализа окажутся уместными и своевременными. Нет социального запроса на такую Школу. Есть запрос на единичные элитарные частные школы, но не стоит его путать с массовым образованием.

ЗЫ Кстати, это созвучно с баталиями по поводу того, стоит ли в школьном курсе физики изучать Теорию Относительности... Увы, основной вывод был тот-же - разум школьника еще недостаточно подготовлен.

От	Михайлов А.
К	Лом (13.02.2009 00:28:21)
Дата	13.02.2009 10:07:24

Re: Единичное испытание...

>Милану - русский язык и литературу,

Милану — биологию.:) Это Катрин с КМ-форума (правда она в этом болоте давно не появлялась, о её Фриц знает) филолог, правда германист, а не русист.

От	Лом
К	Михайлов А. (13.02.2009 10:07:24)
Дата	13.02.2009 12:18:23

Точно, доп. нагрузка... :)

>>Милану - русский язык и литературу,
>
>Милану — биологию.:) Это Катрин с КМ-форума (правда она в этом болоте давно не появлялась, о её Фриц знает) филолог, правда германист, а не русист.

А то придет Александр, биологию преподавать и аля-улю и физике и экономике и политэку.. Кстати тоже не поднимаемая тема - качество и фильтрация учителей. Раньше их держали за шкирку множеством методичек и состояние психики было получше, а сейчас, один параноик, которого ночью за ноги жертвысталинскихрепрессий хватают, может идеологию в целой школе сориентировать. А таких интеллигентов-неудачников сейчас много в школах обретается. Про "училок", особенно истории, я вообще молчу... Вспомнил вот свою школьную училку по литературе сейчас. Ну ведь дура дурой, крашенная городская баба, с закосом под интеллигентку. Обожала рассусоливать про чуйства персонажей и потом заставляла писать сочинения..

За упомянутого Алексом, Андрея Балконского, чур меня, чур, мы ее убить были готовы. Стоит перед нами и несет, что он чувствовал, как будто сама там умирает и рассказывает. Фальшь неимоверная, сложно переносимое зрелище. У нас парень как-то на стройке сорвался, серьезно, перелом бедра, руки и ушиб грудной клетки. Вот тогда я за 20 минут увидел больше, чем она нам за все уроки лит-ры рассказала. Парни понеслись по домам, у кого телефон был, ну а я и еще двое остались с ним. Рука распухла моментально и потемнела - сосуды были разорваны, нога получше, но от ушиба грудной клетки он стал кашлять и из за разорванных альвеол, там была кровь.. немного.. но достаточно, чтобы подумать эти 20 минут о вечном и бренном. Так вот, он сначала дергался и паниковал, дышал часто и судорожно, нам на "все будет хорошо" не особо верил, пока мы не разозлились и не рявкнули буквально хором - "Жди скорую и не дергайся!" и вот вторые десять минут он лежал на траве и смотрел в небо. Ну а потом две скорые принеслись, одна простая, а другая реанимобиль и он "воспрял духом"...

В общем училка на десятилетие ненависть к классической литературе привила. Схлестнулись в седьмом классе - я с еще одним пареньком и она из за сочинения. Была свободная тема, что-то про "героев нашего времени" в литературе, ну я написал по Ефремову (Сердце змеи), а парень по Стругацким. Она вцепилась, начала зачитывать куски, придираться. Но так примитивно, что пол класса поняли, кто тут дерево. Ефремова она явно не читала, а у Стругацких, пару вещей. И тут я впервые просек, насколько учитель социально ответственная профессия и сколько вреда может причинить один дурак.

Милану я "вписал на должность" за стиль изложения - оптимален при женском преподавании литературы. Не агрессивен, не академичен излишне, но содержателен, без раззюзивания и что самое важное для этого предмета - моментально провоцирует на обсуждение :) (Просьба не рассматривать как комплимент!)

Тут еще Ольга была, тоже филолог, но она не для школы, слишком концентрация изложения высокая.

От	Михайлов А.
К	Лом (13.02.2009 12:18:23)
Дата	15.02.2009 01:52:16

Тут подняты две важные проблемы.

Первая проблема — почему педагог зачастую выглядит посмешищем, «человеком в футляре», образцом тупости и скудоумия, «бывшем учителем поручиком Дубом» от которого недалеко до рядового члена НСДАП и осведомителя гестапо. Как Вы верно заметили в учителя идут «неудавшиеся интеллигенты», а успешный исследователь в педагоги не пойдет. И дело даже не в том что платят мало, а в том что модель школьного образования прямо противоположна исследовательскому процессу. Школа это институт воспроизводства, а не производства знания (чтобы знания производить надо освоить имеющиеся), воспроизводство редуцируется до репродуцирования определенного набора упрощенных устоявшихся знаний, что в свою очередь формирует, с одной стороны, ученика неспособного к производству знания и испытывающего отвращение к усвоению нового знания, и с другой стороны педагога-конформиста. Исключения составляют ученики, приученные к мышлению родителями, и педагоги, лично заинтересованные в учениках, в силу чего им приходится решать каждый раз новые задачи, обусловленные личностной спецификой проблем их учеников. В итоге процесс оказывается чрезвычайно трудоемким, а КПД системы низким, и только соединение исключений в одном пункте — в ФМШ позволяет создать самоподдерживающуюся систему, позволяющую подключить преподавателей ВУЗов и произвести продукт, удовлетворяющий потребности массового высшего образования. Но ведь школа это не только воспроизводство знания, это прежде всего производство личности. Поэтому профессия педагога это самая сложная и ответственная профессия, даже более ответственная чем у врача и более сложная чем у ученого. Налицо острейший кадровый разрыв, который может быть преодолен только массовым привлечением исследовательских кадров. Эта проблема рассматривалась Ю.Громыко в контексте методологии развивающего образования. Организация обучения на новых принципах ( http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/13648.htm - минимальное тезисное изложение) требует двух(так сказать организационной двойки по Щедровицкому-мл.) специальных позиций педагога-психолога (специалиста по организации личности) и педагога-методолога (эпистемолога, специалиста по организации знания и методов работы с ним) выстраивающих деятельность детско-взрослого из школьников 8-11 классов и исследователей, включающих не только преподавателей ВУЗов, но и аспирантов и студентов-старшекурсников, замещающих таким образом учителей-предметиков. Последнее позволит использовать короткий цикл воспроизводства кадров, когда учащийся такой школы через 5-10 лет сам готов учить.
Вторая проблема это точка сборки образования. Помните, мы как то здесь уже разбирали статью примыкающего к методологам Переслегина про «знаниевый реактор» ( http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/arhprint/4352 )? Точка сборки естественных наук является физика и это правильно, а вот точкой сборки наук гуманитарных — литература, и это порочно. И механический труд по написанию сочинений про «луч света в темном царстве» это еще не само худшее. Куда хуже что таким образом воспроизводятся «русские интеллигенты» в смысле Алекса. Рефлексия действительности в понятиях подменяется эмоциональной реакцией на феномены вторичного мира, по которой «русские интеллигентны» узнают друг друга как животные по запаху экскрементов. Для того чтобы вернуться из вторичной реальности к первичной, точкой сборки должна стать история. Своя собственная особенная самоидентификация осуществляется через присвоение и освоение личностью Истории, собственных исторических сил саморазвития, если угодно Истории основного атрибута социальной материи. Проблемы исторической самоидентефикации Громыко также касался, но важна даже не техника а сам принцип — любо историческая идентичность, а значит готовность жить и действовать в Истории, создавать Историю, любо идентичность языковая, а значит тупик непонимания националистических грез на своем собственном языке.
В заключение, я хотел бы перебросить определенный мосток между двумя частями моего выступления. Сейчас очень популярны «альтернативки» с попаданием ГГ из современного мира в прошлое. Конечно же такая предпоследняя (последняя — если прошлое заменяется откровенным фэнтези) эскапизма есть признак глубокой социальной патологии. Если прибегать к психоаналитическим метафорам таким образом вытесняется несостоятельность личная — через быстрый рост социальной значимости серого и никчемного современного человека в прошлом, и несостоятельность национальная — через то что «наши ихним наваляли» посредством какого-нибудь wunderwaffe. Вот только ни то ни другое несостоятельно. Первое потому что общества «старого порядка» иерархичны и антиинновационны. Второе потому что развитие техники закономерно, и любая инновация может быть воспроизведена на соответствующем уровне техники. Поэтому когда в 20-е встала задача модернизации промышленности и создания с нуля целых отраслей потребовался совершенно новый тип общественного производства, имевший своим предметом проектирование систем самовоспроизводящихся вещей — технологий. Так вот, отталкиваясь от методологии проведения игр по альтернативной истории ( http://vif2ne.ru/vstrecha/forum/5/co/12927.htm ) можно дополнить теоретическое усвоение учащимися принципов физики и химии лабораторной работой по экспериментальному «переоткрытию открытий», как бы спрямленному пути развития техники, который позволит лучше усвоить историю техники и историю вообще, а главное принципы их движения.

От	Evgeniy~K
К	Михайлов А. (15.02.2009 01:52:16)
Дата	19.02.2009 09:21:30

Учиться - уча

>учащийся такой школы через 5-10 лет сам готов учить.
Не через 5 лет, а большинство старших готово учить младших. При этом сами лучше усваивая пройденное.
И были зачаточные попытки в советсткое время - так называемое шевство.

От	Пуденко Сергей
К	Михайлов А. (15.02.2009 01:52:16)
Дата	15.02.2009 15:57:21

подняты и вдарят колуном по головам всвязи с крызисом(тм). Конкретный заказ

> Первая проблема — профессия педагога это самая сложная и ответственная профессия, даже более ответственная чем у врача и более сложная чем у ученого. Налицо острейший кадровый разрыв, который может быть преодолен только массовым привлечением исследовательских кадров. Эта проблема рассматривалась Ю.Громыко в контексте методологии развивающего образования. Организация обучения на новых принципах
> Вторая проблема это точка сборки образования.

короче надо написать не тезисно а сначала коолегиально и мультитудно а потом статейно без лишних заворотов

про математику и естествознание в школе будущего в шир.смысле (от детсада до универа)

Начинается в расчете на Восток акция на несколько месяцев, на днях вводные пойдут

Кризис и конец в т.ч. "фурсенколиберасто школо абзацо" само собой и ругаться без толку. Конец ужасен и близок

А образование будет на основе не высоса из пальцев а конкретных методик и т.п. начиная с В.В.Давыдова иже с ним

Я серьезно, пробуйте начинать писать, это ко всем. Предложения,практика, ориентиры. Не спешно. Пригодится.

Кроме сектора е-знания и мат-ки шесть-семь дургих разобраны. Есть еще агро-био с-х и прочее,кто хочет и может, вспоминая Милова или даже ворлдкризисного Кошастого - ю а велкам

От	siberienne
К	Лом (13.02.2009 12:18:23)
Дата	14.02.2009 01:38:58

Ре: Точно, доп....

>Милану я "вписал на должность" за стиль изложения - оптимален при женском преподавании литературы. Не агрессивен, не академичен излишне, но содержателен, без раззюзивания и что самое важное для этого предмета - моментально провоцирует на обсуждение :) (Просьба не рассматривать как комплимент!)
ну все равно, спасибо на добром слове :) хоть и не комплимент... :)
Но, к сожалению, как всем известно, хороший педагог это далеко не только "манера изложения", тем более, что письменная речь зачастую может очень разниться от устной, могущей быть косноязучной.. Не обязательно умный или просто неглупый человек будет хорошим педагогом. Тут еще терпение огромное надо, долю занудства и толстокожести, иначе как, не кидая эмоции в крайности, по три раза ровным, проникновенным голосом отвечать на один и тот же вопрос, заданный по-разному, с единственной целью посмотреть, что получится у препода на выходе... Ну и т.д. Не зря же, например, в детских садах самый лучший педагог не тот, кто самый умный и начитанный, а тот, кто умеет у детей эмоции растормошить, умеет занайть их так, чтобы им не было скучно.. Ко всему этому, конечно, нужно еще и чтобы стержень у воспитателя нравственный был заметный... То есть личность педагогическая к одним знаниям не сводится...
А так попробовать себя в роли обычного школьного учителя хотелось бы... :))

От	Лом
К	siberienne (14.02.2009 01:38:58)
Дата	16.02.2009 02:49:58

А вы навели на идею для Палыча...

>>Милану я "вписал на должность" за стиль изложения - оптимален при женском преподавании литературы. Не агрессивен, не академичен излишне, но содержателен, без раззюзивания и что самое важное для этого предмета - моментально провоцирует на обсуждение :) (Просьба не рассматривать как комплимент!)

>ну все равно, спасибо на добром слове :) хоть и не комплимент... :)
>Но, к сожалению, как всем известно, хороший педагог это далеко не только "манера изложения", тем более, что письменная речь зачастую может очень разниться от устной, могущей быть косноязучной..

Они очень связаны, причем даже более у женщин. Я видел мужчин, пишущих толстые и связные методички, но совсем не умеющих говорить для более чем трех человек, видел наоборот учителей прекрасно излагающих устно, но в письменном изложении скатывающихся на диктант и казенщину. Но ни разу не видел хоть маломальского интеллекта у женщин, не умеющих изложить мысль письменно, а вот болтушек с интонацией Кати Гордон или Ринаты Литвиновой полно. Так что это признак нормального педагога. :)

>Не обязательно умный или просто неглупый человек будет хорошим педагогом. Тут еще терпение огромное надо, долю занудства и толстокожести, иначе как, не кидая эмоции в крайности, по три раза ровным, проникновенным голосом отвечать на один и тот же вопрос, заданный по-разному, с единственной целью посмотреть, что получится у препода на выходе...

:) Именно. Причем, что я заметил, дети все-же развиваются и от нас в детстве отличаются. Если на нас могла в качестве авторитета повлиять убежденность речи представителей ранних поколений, то теперь дети чаше пробуют на зуб, именно посмотреть, что получится на выходе. Тут то "болтуны" и попадаются...

>Ну и т.д. Не зря же, например, в детских садах самый лучший педагог не тот, кто самый умный и начитанный, а тот, кто умеет у детей эмоции растормошить, умеет занайть их так, чтобы им не было скучно..

Ха, это конечно. Но дополнение, надо уметь их затормозить, сорганизовать на другую игру или тип деятельности и затем опять растормошить, получить активность в некотором русле. И вот с торможением сложнее всего выходит (у меня). Пытался говорить с воспитателем в детском саду (группа 5 лет), но в пустоту. Девочка 25 лет просто выводит на прогулку, пытается растормошить и дальше отпускает на самотек, поглядывая поверх журнальчика дабы избежать эксцессов.

Но я в основном о школьниках. У большинства одна проблема, на западе называемая "дислексия" (болезнь миллионеров типа Ричарда Брэнсона) :) , отсутствие способности концентрировать внимание. Это тянется до средних классов (4-6кл.) Мужчины в наше время гораздо агрессивнее по сравнеию с союзом и дети при учителе мужчине обычно зажаты. У учителя женщины задача в основном в концентрации внимания. Тут главное - чередование активности (хороший план урока), наличие ярких и точных сравнений, репродукции, пособия. А вот демагогию или просто монологи, неважно насколько хорошие, не пройдут.

>Ко всему этому, конечно, нужно еще и чтобы стержень у воспитателя нравственный был заметный... То есть личность педагогическая к одним знаниям не сводится...

А вот это, самый главный пункт, поэтому у меня и сомнения относительно возможности различных образовательных прожектов. Массовые изменения возможны, но медленно (если без репрессий).

>А так попробовать себя в роли обычного школьного учителя хотелось бы... :))

Это не так сложно, если... если у вас есть друг - подруга учитель, который на короткой ноге с директором. Или если ваш друг - директор и вы не вызвали антипатии у учителя предметника. Я попробовал себя "историком" ВОВ. Знакомая историчка, пару лет до того закончившая педагогический, сетовала, что мол женщине трудно рассказывать о войне, о вооружениях, о битвах (о причинах войны и марксистском анализе тогда уже перестали говорить - 96-й год) ну сговорились, подготовился чуток представили меня директору, поболтали, одобрил, но просил без агитации (выборы гаранта приближались). Провел 8 уроков для двух классов (по четыре в каждом). Впечатления захватывающие. Началось с того, что пара отморозков с забней парты подумали, что училка меня привела, чтобы я им подзатыльников надавал.. Струхнули, когда я сел в другой ряд на заднюю парту (дальше они себя с лучшей стороны проявили). Потом меня историчка представила и мы поменялись. Контролировать внимание аудитории я научился минут за 10... Сложнее оказалось с девчонками - парни раскрылись быстро, их интересовала техника и тактика, меньше стратегия. Девчонок больше интересовало когда рассказывал о людях, о Маресьеве, о зенитчицах под Сталинградом, о пионерах (в классе были пара пионеров, со значками но без галстуков). Быстро выработался один действенный прием по концентрации и отпусканию внимания. Рассказываешь например про массовую эвакуацию, детей, людей раненных, станков, оборудования минуты 2-3, потом выдергивашь девчонку (ответы с места) и переводишь общий рассказ в конкретную ситуацию - ваш эшелон бомбят, рельсы взорваны, паровоз подбили - что будешь делать? Э-э-э бежать... в лес... Сразу с места человек пять начинают перебивая друг друга комментить... :) критически.. Бежать?!!! Дура, да тебя из пулемета! Надо хватать винтовку! Из автомата! Вызывать наших на помощь! В кювет! На рельсы! Раненных вытаскивать! Детей! Кричать - "Ложись!" В общем они себе сами за минуту-другую такую атмосферу создают, что ого.. Выбираешь самого шустрого (следующая жертва для балланса) и минуты две корректируешь комментарии. А дальше опять изложение. Очередь парня наступает, когда начинается рассказ о панфиловцах... За урок таких переводов можно сделать 3-4. На последних уроках вопросы были очень разные - А что стало с Гитлером? А мы не перебили румын? (я их помянул в теме Сталинграда) А сколько погибло?

В общем все равно мало времени было и конечно понимал, что с такой интенсивностью, все время вести уроки я бы не смог. Но вы навели на мысль... из которой можно развить очень неплохую и действенную концепцию (и подсунуть Палычу). Я особо не задумывался, насколько другие люди хотели бы попробовать поучаствовать в учебном процессе, но судя по вашему высказыванию, не я один такой. На западе, в частных школах, возможность родителей влиять на процесс обучения и даже на распределение финансов весьма велика. Учителя же в современных школах весьма и весьма слабы, даже в своем предмете и уже давно за образование чада отвечают в первую очередь родители. Такой механизм перехвата ответственности с вклинением в школу может и сработать. И каюк тогда всем батюшкам с кадилами, не любят капиталисты когда их деток зомбируют, а коммунисты тем более. Бить врага диалектически, его же оружием - государство скинуло все на родителей, и ладненько, так объединив их в родительские комитеты (а на почве любви к своему чаду, всех цепанет) поставить образование под народный контроль и вставлять такие подмены, благо скоро и заменять некого будет, даже плохенькие учителя вымрут. Забота о потомстве - инстинкт, хоть и разрушаемый, так что наверно это последняя возможность и объединяющая платформа, как что-нибудь сделать или хоть сдвинуть в теперешнем образовании.

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (16.02.2009 02:49:58)
Дата	16.02.2009 11:41:09

и не мечтайте

Школа незримо оккупирована ~~паразитами~~ чиновниками от образования, несть им числа, со всеми вытекающими последствиями - дикой зарегламентированностью учителей, которые и вздохнуть не могут без методических указаний сверху, так же как и чихнуть, не заполнив пяток форм отчетов об этом событии. Учителя, вообще, пехота педагогики - куда погнали, туда и пошел с криком "ура".

Палыч как раз действует на б.-м. результативном уровне, поверх нижнего, самого гнусного слоя образовательных чиновников. Я правда, не уверен, что верхние слои лучше, но возможностей там больше. Пока вроде попы и особенно ушибленные кадилом родители еще не стучат на безбожные методики обучения и антихристов-методистов...

От	Лом
К	Кудинoв Игорь (16.02.2009 11:41:09)
Дата	16.02.2009 18:53:44

И все-таки она вертится...

>Школа незримо оккупирована ~~паразитами~~ чиновниками от образования, несть им числа, со всеми вытекающими последствиями - дикой зарегламентированностью учителей, которые и вздохнуть не могут без методических указаний сверху, так же как и чихнуть, не заполнив пяток форм отчетов об этом событии. Учителя, вообще, пехота педагогики - куда погнали, туда и пошел с криком "ура".

Это я тоже знаю, но тут уже вторая волна. В девяностых контроля было намного меньше, многие учителя не всегла были сыты после очередной задержки зарплаты и им было частенько не до детей. Слабость структуры позволяла туда вклиниться. Сейчас другая волна - структура сильна сама и самодостаточна, но слаба функционально. Качество образования падает, социальная значимость падает, да еще и зомбирующие закладки вводятся с батюшками. На это ослабление уже генерируется _ответ_ родителей (почитайте родительские форумы). Он идет в двух направлениях:

1. Выведение образования и воспитания за пределы школы. Частные занятия, курсы, секции, образовательные центры, введение в атеистическую ересь.
2. Давление на школу, смены учителей, жалобы на директоров, мероприятия классом, неподконтрольные или мало подконтрольные школе.

Других тенденций на которых можно срубить энергии я не вижу. У нас, когда учился, был в свое время такой вопросец - "Что такое усилитель и что он делает?" Ответ: Усилитель ничего не "усиливает", он управляет энергией более мощного источника в некотором соответствии с сигналом менее мощного источника..

Если не стать "усилителем", оседлав какую-то социальную тенденцию или чаяние, то можно ходя от дома к дому сагитировать человек 10-20 после чего наступит аппатия. Крычи, нэ крычи...

>Палыч как раз действует на б.-м. результативном уровне, поверх нижнего, самого гнусного слоя образовательных чиновников. Я правда, не уверен, что верхние слои лучше, но возможностей там больше. Пока вроде попы и особенно ушибленные кадилом родители еще не стучат на безбожные методики обучения и антихристов-методистов...

По поводу пехоты педагогики... Что бы там на "результативном" уровне не придумали, если оставить этот нижний уровень как есть, то ничего с места не сдвинется. Если спроектирован прекрасный мост, но из материалов у вас есть 50% навоза, 40% песка и 10% железобетона, то результат будет - много навоза с песком в реке.. На уровне методик, справок и формуляров вы на них не подействуете, чтобы вывести их на другой уровень. Нужны либо массовые репрессии либо постоянное, заинтересованное воздействие энергией, соизмеримой (превосходящей) энергию сопротивления. Локально и многоточечно. Такое давление могут создать только родители. Лозунг уже опробован разными "материнскими комитетами" относительно армии - "В школе из вашего ребенка хотят сделать раба!". Если к 18 годам родительские инстинкты так еще бушуют, то за ребенка они учителя за горло возьмут.

Кроме "комитетов солдатских матерей" есть еще релевантный социальный опыт - частные школы в Европе. Я был другом семьи, где отпрыски учились в таких школах. Отличия от гос. школ были разительные, но что самое главное - родители могли воздействовать на часть школьной программы и выбирать факультативы, вносить новые факультативы, организовывать "эвенты", спонсировать классы и лаборатории и даже участвовать в распределении бонусов учителям.

Только у них это от "хорошей" жизни, а у нас от "плохой", но сути не меняет.

Так что я не шутю.

От	Кактус
К	Alex~1 (12.02.2009 19:04:51)
Дата	12.02.2009 20:42:18

Эффективные менеджеры

То что ты написал про пятиклассника – прописная истина. Основатели педагогики Иоганн Генрих Песталоцци и Ян Амос Коменский в 18 веке объяснили что человек проходит в своем развитии несколько познавательных периодов. Это как бы несколько разных с точки зрения познания людей. Значит нужно один и тот же материал давать ученику несколько раз в разном возрасте с разной глубиной проработки. Как бы ходить по спирали. Почему министр этого не знает?

От	Павел Чайлик
К	Кактус (12.02.2009 20:42:18)
Дата	12.02.2009 23:43:24

Похоже что знание улетучивается как только его прекращают добывать.

>То что ты написал про пятиклассника – прописная истина. Основатели педагогики Иоганн Генрих Песталоцци и Ян Амос Коменский в 18 веке объяснили что человек проходит в своем развитии несколько познавательных периодов. Это как бы несколько разных с точки зрения познания людей. Значит нужно один и тот же материал давать ученику несколько раз в разном возрасте с разной глубиной проработки. Как бы ходить по спирали. Почему министр этого не знает?

Похоже что знание улетучивается как только его прекращают добывать.
Этого не знает не только министр. И отнюдь не притворяется, а действительно не знает и не понимает. Этого вообще не понимает не один эффективный манагер, потому что для того что бы быть эффективным ему надо быть еще и аффекивным (лучший вариант - бояться самого себя). Этим всем пропитан капитал и на Западе в том числе (не разубеждайте меня на счет Запада, я с ними работаю на ёжедневной основе). Это нам - детям-советов все это дико и безобразно, а для молодежи актуально вот это: http://www.actualcomment.ru/news/1502.html.

Знание сейчас покупают. Правда оно при этом куда-то девается. Остаются фетиши в виде красивых слов из той же высшей математики.
Социализм - это, на данном историческом этапе, единственно возможная созидательная социальная реальность (к сожалению разрушенная). Остальное - перепродажа того что есть или редкий абсолютно бесплатный труд одиночек об которых вытерают ноги, а чаще сопли.

В чем-то Фурсенки правы. Незачем эффективным манагерам самим знать высшую математику. Их подчиненным тем более. А что там будет потом, так что бы об этом думать надо знать высшую математику. :)))

Думаю с чем придется смириться как с непреодолимой реальностью и данностью, так это с тем что в массе образование будет утрачено на данном отрезке истории и России и остального мира.

Вопрос где и как оно будет сохранено, а сохранено оно может быть в своем развитии и продолжении его "добычи".

"Шведов" мы уже знаем, а "откель им грозить" пока непонятно. :))

От	Лом
К	Павел Чайлик (12.02.2009 23:43:24)
Дата	13.02.2009 01:27:03

Вот оно...

>Думаю с чем придется смириться как с непреодолимой реальностью и данностью, так это с тем что в массе образование будет утрачено на данном отрезке истории и России и остального мира.

>Вопрос где и как оно будет сохранено, а сохранено оно может быть в своем развитии и продолжении его "добычи".

Оно! Вот это вопрос у которого есть полянка решений.. Тут у стОит думать.

От	Кудинoв Игорь
К	Alex~1 (12.02.2009 19:04:51)
Дата	12.02.2009 20:23:16

да почему козлы, ликвидаторы. Чистильщики.

>Козлы.

Вот что сегодня в ящике нес главный про электронное правительство - так это точно он.

От	Alex~1
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	12.02.2009 10:06:53

Re: Фурсенко "ВЫсшая...

>МОСКВА, 11 февраля. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что необходимо уменьшить нагрузку на старшеклассников...

Категорически не согласен. Наоборот, догрузить надо, они слишком много фигней страдают.

>... и исключить из учебной программы высшую математику, передает РИА «Новости».

С этим абсолютно согласен. Поскольку т.н. "высшая математика" - практически, чистый мат. анализ - идет вместо более необходимых школьнику вещей. Это и теория чисел, и более продвинутая геометрия, и техника и способы вычислений, и элементы мат. логики (да и просто логика), и элементы теории вероятностей.

>«Я глубоко убежден: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность», — заявил Фурсенко на заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.

Чушь какая. Это применение компьютров убивает креативность - если решение заменяется перебором вариантов.
Но IMHO дети в массе действительно не готовы к восприятию мат. анализа в школе. Потому, как нет у них хорошего фундамента. Для мат. анализа нужно не только спокойно использовать функции, но и обладать ясным пониманием физической картины мира.
Без этого будет (и есть) простая дрессировка.

На физику надо налегать, а не на анализ и не на "снижение нагрузки". Пока человек не задумался, что такое "движение", нафик ему сдаля мат. анализ.

IMHO, разумеется.

От	Evgeniy~K
К	Alex~1 (12.02.2009 10:06:53)
Дата	14.02.2009 14:15:31

"Выпускная" математика

ориентированная на подготовку к сдаче экзаменов - действительно порочна и убивает. Вам пригодилось хотя бы раз в жизни умение решать тригонометрические уравнения, на которые отводилось в школе уйма времени?
Давно понял, что нужна более комплексная дисциплина в школе, физическая математика. Опять то же разделение труда, блин.

От	Alex~1
К	Evgeniy~K (14.02.2009 14:15:31)
Дата	14.02.2009 17:29:19

Re: "Выпускная" математика

>ориентированная на подготовку к сдаче экзаменов - действительно порочна и убивает.

Все, ориентированное главным образом на подготовку к сдаче экзпменнов, порочно и убивает. Не только математика.

>Вам пригодилось хотя бы раз в жизни умение решать тригонометрические уравнения, на которые отводилось в школе уйма времени?

Нет. Впрочем, я подозреваю, что вопрос был, в общем, риторический. :)

>Давно понял, что нужна более комплексная дисциплина в школе, физическая математика.

Я тоже так думаю.

От	Михайлов А.
К	Alex~1 (12.02.2009 10:06:53)
Дата	13.02.2009 00:29:41

Несколько тезисов о развивающем образовании.

>>МОСКВА, 11 февраля. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что необходимо уменьшить нагрузку на старшеклассников...
>
>Категорически не согласен. Наоборот, догрузить надо, они слишком много фигней страдают.

Ну да, например, научить их ходить строем, маршировать под патриотические гимны , в общем направить активность молождого поколения на всякие общественно полезные вещи вроде факельных шествий с выкриками «Превед Медвед!» :)))

>>... и исключить из учебной программы высшую математику, передает РИА «Новости».
>
>С этим абсолютно согласен. Поскольку т.н. "высшая математика" - практически, чистый мат. анализ - идет вместо более необходимых школьнику вещей. Это и теория чисел, и более продвинутая геометрия, и техника и способы вычислений, и элементы мат. логики (да и просто логика), и элементы теории вероятностей.

И почему всё вышеперечисленное более необходимо школьнику чем начала анализа? В плане «техники и способов вычислений» часть первого семестра матана в школе выглядит достаточное естественно, тем более что это облегчает переход школа/ВУЗ. И что Вы имеете в виду под «более продвинутой» геометрией? Дифференциальную геометрию и топологию можно изучать только после курса анализа, так что это априори университетская программа. А школьная геометрия как таковая в дальнейшем не нужна, она выполняет совсем другую функцию — обучения логики. Собственно школьная геометрия и анализ в ВУЗе современную массовую формально-логическую рациональность и формируют. Остальное в том или ином виде в ФМШ обычно присутствует, но в ваших словах я вижу недвусмысленный интерес специалиста по computer science.:)

>>«Я глубоко убежден: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность», — заявил Фурсенко на заседании коллегии по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.
>
>Чушь какая. Это применение компьютров убивает креативность - если решение заменяется перебором вариантов.
>Но IMHO дети в массе действительно не готовы к восприятию мат. анализа в школе. Потому, как нет у них хорошего фундамента. Для мат. анализа нужно не только спокойно использовать функции, но и обладать ясным пониманием физической картины мира.
>Без этого будет (и есть) простая дрессировка.

>На физику надо налегать, а не на анализ и не на "снижение нагрузки". Пока человек не задумался, что такое "движение", нафик ему сдаля мат. анализ.

>IMHO, разумеется.

Позволю себе высказать мнение, что важнее не то чему учить, а то как учить. Если учащиеся перегружены или наоборот страдают фигней, значит используемый метод обучения неэффективен и зря переводит человеческое время. Нужно разрабатывать и внедрять методы обучения без дрессировки, методы, устойчивые к быстрому расширению картины мира. Основная идея разрабатываемого Громыко развивающего метапредметного образования учить технике работы со знанием и методам мыследействия на базе конкретного предметного содержания. В целом требования к современному образованию можно свести к следующим пунктам:
1.Основное умение которые дети должны вынести из школы это умение учиться — навык освоения новых навыков.
2.Картина мира должна осваиваться посредством восхождения к основанием - «переоткрытием открытий», пониманием учениками проблемы, стоявшей за открытием
a)Метод проблематизации — выстраивание педагогом коммуникативной практики, мыслекоммуницирующей машины из учеников. мыследеятельностной игры, захватывающей учеников в свое поле.
3.Картина мира должна структурировать проблемное поле современной науки, выводить на проблемные области профессионального самоопределения выпускников. Ранее включение в исследовательскую деятельность
a)Основным потребителем продукта среднего образования следует установить высшее образование — освоение способности решать научные проблемы.

От	Кактус
К	Alex~1 (12.02.2009 10:06:53)
Дата	12.02.2009 14:19:09

Re: Фурсенко "ВЫсшая...

Да, нужно не убирать элементы высшей математики из школы, а добавлять физику. По большому счету нужна реформа семьи и школы которая сделает их инструментом формирования конструктивного мировоззрения. Ядро которого – научный метод. Сергей Палыч писал о взаимодействии виртуального и идеального. Дурная виртуальность делает общественную практику трансцендентальной, внешней по отношению к человеку. Она занимает у материалистов место боженьки. Связка частного идеального (методом которого является здравый смысл) и общего виртуального (методом которого является онаученый здравый смысл – позитивизм) – тот самый сон разума, который порождает чудовищ. При чем тут высшая математика? Для меня в школе она была первым случаем когда здравый смысл уже не помогал понимать. Приоткрыли дверь в науку и через щелку показали истину. Сияние рядом с которым поповские свечки меркнут. Жутко было интересно, просто захватывало. Мне кажется что преподавание в школе хотя бы основ настоящей математики даст человеку возможность понять разницу между данностью и истиной. А то что он никогда в жизни ничего считать не будет – не велика потеря. Приобретет больше.

От	Лом
К	Кактус (12.02.2009 14:19:09)
Дата	13.02.2009 01:19:52

Любопытно.

>Да, нужно не убирать элементы высшей математики из школы, а добавлять физику. По большому счету нужна реформа семьи и школы которая

Как там говорило Маша? "Научи Путина!" (С) Нужна.. И семьи и школы...

>сделает их инструментом формирования конструктивного мировоззрения. Ядро которого – научный метод. Сергей Палыч писал о взаимодействии виртуального и идеального. Дурная виртуальность делает общественную практику трансцендентальной, внешней по отношению к человеку. Она занимает у материалистов место боженьки. Связка частного идеального (методом которого является здравый смысл) и общего виртуального (методом которого является онаученый здравый смысл – позитивизм) – тот самый сон разума, который порождает чудовищ. При чем тут высшая математика?

Что-то я тут своим здравым смыслом недопонял. Позитивизм использует "здравый смысл" (термин?) не в пику научному методу, а там, где эмпирически установлена закономерность, но ни модели, ни закона еще нет. Если же есть сомнения или какие-то наблюдения противоречащие "здравому смыслу", тогда позитивизм в отличии от метафизики пытается применить научный метод, т.е. сбор данных, постановка гипотезы, модели эксперименты и т.д. Вернадский, если не ошибаюсь, так писал о марксизме и научном методе, и его я считаю позитивистом в чистом виде. Подслеповатая слегка метода, но тянет лямку...

>Для меня в школе она была первым случаем когда здравый смысл уже не помогал понимать. Приоткрыли дверь в науку и через щелку показали истину. Сияние рядом с которым поповские свечки меркнут. Жутко было интересно, просто захватывало.

Любопытно. В УПИ на втором этаже по левой лестнице от главного входа,висит картина, большая, многоэлементная, модерн.. И один из элементов - девушка, студенка, идущая с учебниками, вероятно после экзамена (отдаленно "дочь советской Киргизии"), освещение, часа четыре дня.. и вот вроде она приостановилась и.. передано выражение, как вы пишете "Сияние рядом с которым поповские свечки меркнут".. Меня эта картина тогда поразила, вообще думал, что тока у меня это ощущение бывает.. Потом однажды, после летней сессии, прошел через зал, чтобы в очередной раз глянуть, стоит паренек, явно первокурсник, смотрит и не может оторваться.. Тоже цепануло.. А вот девушек, с таким выражением как на картине, я в жизни не видел. Хм... Есть соображения, но пока воздержусь.

>Мне кажется что преподавание в школе хотя бы основ настоящей математики даст человеку возможность понять разницу между данностью и истиной. А то что он никогда в жизни ничего считать не будет – не велика потеря. Приобретет больше.

Да. А еще нужна реформа семьи и школы... :(

От	Лом
К	Кудинoв Игорь (12.02.2009 00:38:48)
Дата	12.02.2009 02:01:40

У меня двойственное отношение.. С одной стороны хочется креативно убить Фурсенко

а с другой.. Есть три проблемы - возьмите 100 ребят и поговорите о смысле производной, скажем физическом... после спросите, в чем отличие от дифференциала и какова роль предела в этих формулировках. Я вот спросил этим летом(период экзаменов) и оказалось, что x2'=2x и (cos(x))' = -sin(x), когда же я спросил, а в чем же все-таки смысл, на меня посмотрели круглыми глазами и добавили, что ex'= ex' ожидая пятерки.. Короче выяснил, что им дали табличные производные и они подставляя их в примеры, решали некий пазл. Причем училка им говорила, что в реальной жизни им вероятно это никогда не пригодится.

Я нисколько не отрицаю, что есть школьники, которые все это прекрасно понимают, но таких хорошо если класс на тысячу наберется.

Дальше, я давно не сидел на уроках, но я расспрашиваю учителей и школьников, как там вообще... Есть учителя у которых на задних партах пиво пьют, есть и некоторая дисциплина, но везде в классах витает какая-то излишняя свобода, умственная расхлябанность переходящая в пофигизм. За урок проходят не то что меньше, но не так плотно и с гораздо меньшими следами в сухом остатке.

Могу сказать об учителях... Все (ну практически), кто с талантом в предмете, талантом объяснять, желанием научить, давно сбежали в фирмы и куда подальше. Оставшимся в большинстве случаев просто до лампочки.

Относительно "креатива" Фурсенко запустил очень плохую "метафору" (мол. слэнг) ее подберут и будут повторять в свое оправдание "дети индиго", она разрастется если ее примут на вооружение в СМИ. За это надо стрелять.

1. Ученики не знают многого, что нужно до вышки, уровень призывника упал..
2. Ученики (большинство) не понимают смысла базовых понятий и заучивают механически
3. Учителя часто не в состоянии (по уровню) или не имеют желания поднести теорию а не пазл для тестов.
4. В вузе все равно переучивают, даже тех, кто прошел и понял. Просто им открывают глаза пошире и излагают на другом уровне качества.

А вообще я за отмену всех этих креативов и криэйторов за 7 дней, пусть только проектные работы оставят, если неплохо поставлено, то толк есть.

От	Пуденко Сергей
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	01.02.2009 20:49:53

МуТВ. Митинги 31-го и 1го. девушка Маша и медведи

> Скоро росияны Юща разоблачат как антисоветчика и вернут взад свой День Советской Армии, канонизируют Сталина, а на его иконе в клеймах нарисуют видных богословов преподобных Ф.Энгелса и К.Маркса.

>блин ----------------------

не видал ты блинов. Вот

член политсовета Молгва ЕдРо
Мария Сергеева
http://drugoi.livejournal.com/2855386.html
Героиня вчерашнего дня — девушка Маша и её уютный дневничок.
http://anaitiss.livejournal.com/551096.html
Тем, кто ругает наши машины, ответ простой - иди - и сделай лучше.
Не умеешь? - учись! Расскажи Путину, как сделать Жигули лучше Лексуса!
Или хоть что-нибудь - телевизоры, одежду, хотя бы зубочистки.
Не знаешь? - тогда не смей ругать наши машины! (31.01.2009)

Автомобили "Лада" - это...хм. Человек, которых хоть раз в жизни ездил на какой-нибудь "Ладе-Калина" и на любой простенькой иномарке меня поймет. Я даже новую "Ладу" никогда не предпочту восьмилетней тойоте. Для того, чтобы мы искренне защищали наш автопром, оный автопром должен дать нам то, что мы могли бы защитить. С нормальными показателями краш-тестов. Без летящего гидроусилителя руля на трассе. С шумоизоляцией. Салоном, блин, нормальным. (23.12.2008)

http://pics.livejournal.com/drugoi/pic/00pwqaqe.jpg

"не секрет,бл.., что кое-кто тут хочетнажиться на кризисе!"

комменты
Эта визгливая девушка не преминула напомнить, чего она ЛИЧНО ждет в качестве платы за свои ораторские услуги - финансовые льготы, работа, жилье.

Чисто теоретический вопрос возникает: можно ли считать политическое проститутство "гражданской позицией"?

[info]agaek

нет, не можно...
это - просто отработка.
я вам толкну речь - вы мне 5-процентный кредит.

http://www.amic.ru/news/99072/&dd=01&mm=02&yy=2009

«АвтоВАЗ» обманул Путина: «Единая Россия» в недоумении

1 февраля 2009 г. (08:25)

Руководство «Единой России» выразило свое недоумение решением руководства «АвтоВАЗа» повысить цены на модельный ряд своих автомобилей в 2009 году. По словам Вячеслава Володина, партия и лично премьер не для того протаскивали через Госдуму повышение таможенных пошлин на иномарки и другие меры поддержки отечественного автопрома, чтобы «АвтоВАЗ» банально подзаработал, - сообщает портал 1nsk.ru.

По мнению Секретаря Президиума Генерального совета «Единой России» Вячеслава Володина, партия «поддерживает меры, направленные на поддержку отечественного автопрома, понимая, что в этой и смежных отраслях заняты миллионы наших граждан». Однако, по словам Володина «эти меры должны содействовать повышению качества продукции наших предприятий и ее доступности для массового потребителя».

В этой связи решение руководства «АвтоВАЗА» повысить цены на модельный ряд автомобилей 2009 года вызывает у партруководства «недоумение». По словам Володина, проводя через Госдуму пакет мер поддержки отечественного автопрома, в «Единой России» ожидали как раз обратного – «сдерживания цен на свою продукцию, что крайне важно в условиях экономического кризиса и снижения покупательской способности наших граждан».

«Председатель Правительства РФ, Председатель партии «Единая Россия» В.В. Путин сделал все для того, чтобы защитить наш отечественный автопром: подняты ввозные пошлины на иностранные автомобили, установлен нулевой тариф на перевозку отечественных автомашин в регионы Сибири и Дальнего Востока, предоставлена возможность под льготный процент приобрести в кредит отечественные автомобили, чтобы поддержать на них спрос. Это сделано для того, чтобы спасти отечественную автопромышленность и тех, кто работает в этой отрасли», – отмечает Володин.

И, подытоживая, свое выступление, единоросс предостерег руководство «АвтоВАЗа» не идти «вразрез с усилиями Председателя партии «Единая Россия» В.В. Путина», выражая надежду, что эта «позиция будет услышана, и действия руководства «АвтоВАЗА» будут скорректированы».>>
http://www.polit.ru/economy/2009/01/30/save1.html
Антикризисная комиссия Шувалова рассмотрит план спасения группы ГАЗ

Вчера на экономическом форуме в Давосе первый вице-премьер Игорь Шувалов сообщил, что 3 февраля возглавляемая им правительственная антикризисная комиссия рассмотрит план поддержки одного из крупных предприятий, оказавшегося в "труднейшей ситуации". На встречу с Шуваловым пригласят не только руководство и топ-менеджмент спасаемой компании, но и кредиторов и главу региона, в котором находится ее головной офис, пишет «Коммерсант». О какой компании идет речь, Шувалов не уточнил.

Источник в правительстве сообщил изданию, что это группа ГАЗ, подконтрольная ОАО "Русские машины" Олега Дерипаски. Эту информацию подтвердил один из участников авторынка и источник, близкий к группе ГАЗ.

Губернатор Нижегородской области Валерий Шанцев говорил, что в ноябре ГАЗ получил всего около $180 млн выручки, тогда как еще в сентябре она составляла $480 млн. Производство в 2008 году может упасть на 30%. По данным газеты, на конец октября ГАЗ накопил двухмесячные складские запасы. Глава группы не исключал, что из-за кризиса ГАЗ может сократить 25 тыс. человек (всего там работает 115 тыс.).

Группе требуется минимум $1,6 млрд госфинансирования, из которых, по оценкам аналитиков, только на погашения краткосрочной задолженности требуется до $1 млрд. В октябре группа признавала, что накопила задолженность перед поставщиками, которую реально погасить не ранее лета. Вчера Валерий Шанцев заявил, что на уровень правительства может быть вынесен вопрос взаимоотношений группы ГАЗ с одним из ключевых поставщиков и конкурентом — ОАО "Соллерс".

Меры поддержки группы ГАЗ, которые будет рассматривать комиссия Игоря Шувалова, не раскрываются. По данным газеты, комиссия намерена на примере отдельно взятой компании проследить всю цепочку взаимоотношений с кредиторами и потребителями, чтобы наглядно представить наиболее эффективные меры поддержки российских предприятий в период кризиса. Однако Шувалов подчеркнул, что широкой такая практика не будет.

прочее

http://drugoi.livejournal.com/2854789.html

http://forum.msk.ru/material/news/729673.html
http://forum.msk.ru/material/news/728697.html

День Несогласных комиссары Здравого смысла начали агитацией у центров занятости
2009.01.31

Сегодня в 11 часов активисты Левой партии "России - здравый смысл" вышли к московским центрам занятости для раздачи листовок осаждающим их гастарбайтерам. Около пресненского центра занятости, прямо на месте был сагитирован товарищ, который далее поехал с активистами распространять листовки с приглашением к участию в новом Интернет-проекте ФОРУМа.мск "Я - безработный", который создан для самоорганизации пролетариата.

Активистами ЛП РЗС оперативно были охвачены все пять московских центров занятости, включая центральный (ул. Николоямская, д. 49, стр. 3). Существенно то, что лепта РЗС в День Несогласных была внесена активистами именно там, где собиралось политически неактивное (пока) население. Некоторыми получившими листовки высказывались нелояльные суждения о власти и работниках подмосковных центров занятости:

- Пришел я в центр занятости в Королеве за обещанными властью пятью тысячами, но мне сказали что если я уволен более двадати недель назад, то получить могу сейчас только восемьсот рублей. А бывшему главному бухгалтеру предприятия в очень грубой форме, со злорадством сказали: "Вы будете работать дворником! Если не согласитесь - мы не дадим вам пособия!".

От	Пуденко Сергей
К	Пуденко Сергей (01.02.2009 20:49:53)
Дата	17.02.2009 11:37:16

Re: МуТВ. Воспитательные ролики Нового стиля (не курса)

и с другой стороны океана тоже тот же стеб

Предварительный вывод - всвязи с песцом наиболее востребована спинномозговая, а не сознательная,псевдолевая и псевдосоциалистиечская ритонрика, аффектоника, нарезка,визио и обрывки смыслов. На это уже многие купились

Будьте внимательны. Это не то, о чем кричат на опер.ру -см. Сибириан и Ко
(ветку быстро снесли)
http://worldcrisis.ru/pictures/589116/reduce.jpg

Голос 1970х хора которым напеты все детские пластинки того времени
Расшифровка видео. Там в 25-х кадрах такой тест скачет
http://oper.ru/news/read.php?t=1051604079
Есди ты ждал момента, искал возможности, чтобы изменить свою жизнь.
Время пришло.
Время перемен.
Твоё время.

Россия. 1000 лет.
Вера. Труд. Ум.
Смелость. Терпение. Любовь.
Миллионы жизней... ТЫ

>(жалистливо затягивают "слышен голос из прекраснова далёка" - хор БДТ) идут всякия слайды

самая БОЛЬШАЯ СТРАНА на земле
самая богатая страна на земле
самая лучшая страна на земле

Ты ничего не делаешь только пользуешся.
Учеба - твоя профессия не нужна стране.
Работа на чужого дядю.
Пьешь. Куришь. Дуешь. Умрешь в 55-60

Дети - не собираешся!
Семья - не собираешся
Армия - не собиравешся
Всё только для себя.

Посмотри вокруг. Очнись!!!
Ты просто так проживаешь свою жизнь
Думая, что тратишь ее на что то ценное.
Всё что после тебя останется - табличка с 16 цифрами.

Перестань себе врать,
ты ничего, не создаешь,
не строишь, не производишь,
не изобретаешь, и не собираешься.

НИЧЕГО

Ты думаешь, что не имеешь никакого отношения к России
Что решают все кто-то и где-то.
Но, на самом деле,
кроме тебя у нее никого нет

Ты ее настоящее, будущее, прошлое, первая и последняя надежда.
И от этого становится страшно
Потому что тебе ничего не нужно
Ты потребитель.

БАТАРЕЙКА.
В огромной чужой системе.

Что ты считаешь ценным. Деньги? Телефон? Крутые шмотки? Машину? Тусовки?
Всё это ничего не стоит.
А твоя жизнь стоит.
И твое время, твои мечты, которых нет.

ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ
ТВОЯ СТРАНА УМИРАЕТ
В мировой системе МЫ ЛЕСОРУБЫ И ШАХТЕРЫ
МЫ НЕКОНКУРЕНТОСПОСОБНЫ

Нас РАЗДЕРУТ на части ПРИ ПЕРВОЙ возможности.

Ни великих открытий
Ни великих побед
Ни великой культуры
НИЧЕГО
Вот тебе и свобода

Свобода быть бандитом или проституткой
Свобода самоуничтожения?
Свобода унижения?
Свобода быть никем?

Те от кого ты в двух шагах -
воевали, строили, изобретали, падали, поднимались
и шли дальше ради того, чтобы ты жил
и они построили великую страну.

>(Да какую страну? Всё время говорят о какой то стране?)

А ТЫ?
Неблагодарная скотина?

Или тот кто может изменить мир?
Никто или герой?
Последний или первый?
Решай сам. Но знай...

Никого кроме тебя нет.
Никто за тебя твою жизнь не проживёт.
У нашей страны, есть два варианта.
Возродиться или исчезнуть.

ОТВЕТЫ НА
www.godmol.ru
.................................

из комментов:
От Siberiаn
К А.Б.
Дата 17.02.2009 08:10:00
Re: ПовторенИе - мать... Просто мать
>>Похоже катастрофы то не миновать, если сурковцы такое видео делают
>
>Дык - а есть сомнения на этот счет?

>>Когда ДАМ запишется в КПРФ? Я ему рекомендацыю не дам - так и передайте, кстате
>
>А что КПРФ - у них есть решение проблемы? Щаз! :)

есть

Siberian

20 ЛЕТ МЫ РАЗВОРОВЫВАЛИ СТРАНУ И НЕ ОБРАЩАЛИ НА ТЕБЯ ВНИМАНИЯ
МЫ НЕ НАУЧИЛИ ТЕБЯ НИКАКОМУ ПОЛЕЗНОМУ ДЕЛУ, ТОЛЬКО ВОРОВСТВУ
МЫ ПРИУЧИЛИ ТЕБЯ ЖИТЬ ТОЛЬКО ДЛЯ СЕБЯ — ПИТЬ, КУРИТЬ, КОЛОТЬСЯ, ТРАХАТЬСЯ
20 ЛЕТ МЫ ДЕЛАЛИ ВСЕ ВОЗМОЖНОЕ, ЧТОБЫ У ТЕБЯ НЕ БЫЛО СЕМЬИ, ДЕТЕЙ
20 ЛЕТ МЫ ВНУШАЛИ ТЕБЕ, ЧТО ДЕНЬГИ — ЭТО САМОЕ ЦЕННОЕ В ЖИЗНИ
20 ЛЕТ МЫ РЕШАЛИ ВСЕ ЗА ТЕБЯ — НАЗНАЧАЛИ ПРЕЕМНИКОВ, ПОДТАСОВЫВАЛИ ВЫБОРЫ
20 ЛЕТ МЫ ВРАЛИ ТЕБЕ, ЧТО РОССИЯ ВОЗРОЖДАЕТСЯ И НАШЕ БУДУЩЕЕ БЕЗОБЛАЧНО
20 ЛЕТ МЫ ВРАЛИ ТЕБЕ, ЧТО ТВОИ ПРЕДКИ БЫЛИ РАБАМИ И РАБОТАЛИ ИЗ–ПОД ПАЛКИ В ГУЛАГЕ,
ЧТО СССР БЫЛ ИМПЕРИЕЙ ЗЛА И ТЮРЬМОЙ НАРОДОВ…
НО ВОТ СЛУЧИЛСЯ ФИНАНСОВЫЙ КРИЗИС, ПОТОК НЕФТЕДОЛЛАРОВ ИССЯК И НАМ СТАЛО СТРАШНО
СТРАШНО, ЧТО НАМ НЕ ХВАТИТ ДЕНЕГ ПЛАТИТЬ ОМОНУ ЧТОБЫ ОН ЗАЩИЩАЛ НАС ОТ ТЕБЯ
СТРАШНО, ЧТО НАМ НЕ ХВАТИТ ДЕНЕГ ПЛАТИТЬ СУДЬЯМ ЧТОБЫ ОНИ ЗАСУЖИВАЛИ ТЕБЯ
ПОЭТОМУ МЫ ХОТИМ ОБМАНУТЬ ТЕБЯ ЕЩЕ РАЗ: ТВОИ ВРАГИ — ЭТО ТАМ, ДАЛЕКО
А МЫ ТВОИ ДРУЗЬЯ, ДРУЗЬЯ, ДРУЗЬЯ

в тему еще сегодня -
"ТА ПАМОЖЕМ своей лептой вдовицы -выплате дивидендов кипрским оффшорам "русских национальных гигантов""

В прошлом номере мы оценили потери, которые понесло государство в результате спасения банковской системы, и сумму, на которую в результате этой операции обогатились банки.

Теперь расскажем о том, какие компании и почему признаны правительством «стратегическими»

Одной из самых громких новаций антикризисной политики правительства стало утверждение перечня из 295 системообразующих организаций, имеющих стратегическое значение для экономики страны. Правительство декларирует, что «главная задача работы с такими компаниями — поддержание их устойчивости, используя не только кредитные инструменты, но и другие меры, такие как государственные гарантии, субсидирование процентных ставок, реструктуризация налоговой задолженности, государственный заказ, таможенно-тарифная политика». А если перечисленные меры уйдут в песок, «при необходимости будут минимизироваться негативные социально-экономические последствия от прекращения деятельности таких предприятий». Будем надеяться, что до национализации убытков и залетных ОМОНов дело не дойдет. Какие предприятия, по мнению правительственной Комиссии по повышению устойчивости российской экономики, являются системообразующими и стратегическими?

Национальные достояния
Росстат сообщает, что в 2007 г. только с Кипра, Нидерландов и Виргинских островов в Россию поступило $41,5 млрд, или 34,4% всех иностранных инвестиций. Повышать устойчивость российской экономики следовало бы не путем причисления многочисленных офшоров к лику системообразующих предприятий, а с помощью директивной репатриации капиталов на родину. Корпоративный внешний долг страны сразу снизился бы минимум на треть.

Вот такой «список Путина» — либо это госкомпании и госкорпорации, либо офшоры, либо банкроты. Эффективных предприятий, производящих конкурентоспособную продукцию, в списке почти нет. Зато в правительстве есть желание оказывать всевозможную протекционистскую, экономическую, социальную поддержку тем, кто больше всего виноват в усугубляющемся российском кризисе.

Никита Кричевский,
доктор экономических наук, профессор

16.02.2009
http://www.novayagazeta.ru/data/2009/016/17.html

От	Лом
К	Пуденко Сергей (17.02.2009 11:37:16)
Дата	21.02.2009 19:37:16

А воспитатели типа Бекки Шарп никуда не делись..

И деток сейчас на мякине не проведешь...

Вот более типичный дискурс, а над подобными "воспитывающими" клипами они ржут в голос:

http://video.rutube.ru/f1f1fcc8cca046a88c5335c8cf2eeb5c

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (17.02.2009 11:37:16)
Дата	17.02.2009 12:09:37

Re: МуТВ. Воспитательные...

Создатели ролика живут в виртуальном мире кремлевских молодежных организаций. Им нужны как аудитория хорошие детки, высокоморальные и глупые. Так не бывает. Если ребенок воспитан в духе романтики созидательного труда и патриотизма, то это сделали родители, а не МГЕР. Тогда логично предполагать что родители чадо чему-то научили, оно не такое уж тупое, и спинномозговые рефлексы у него управляются разумом. А гопник (в том числе гопник с дипломом МБА) этот ролик не воспримет. У него уголовная паразитическая установка «все умрут, а я останусь».

От	Пуденко Сергей
К	Кактус (17.02.2009 12:09:37)
Дата	17.02.2009 15:16:53

Re: МуТВ. Воспитательные...

>Создатели ролика живут в виртуальном мире кремлевских молодежных организаций. Им нужны как аудитория хорошие детки, высокоморальные и глупые. Так не бывает. Если ребенок воспитан в духе романтики созидательного труда и патриотизма, то это сделали родители, а не МГЕР. Тогда логично предполагать что родители чадо чему-то научили, оно не такое уж тупое, и спинномозговые рефлексы у него управляются разумом. А гопник (в том числе гопник с дипломом МБА) этот ролик не воспримет. У него уголовная паразитическая установка «все умрут, а я останусь».

оказывается, в салонах вовсю дискуссия идет. Что МашаСергеева и Новая волна - это не самое худшее

Тема: Апология сурковства

http://www.liberty.ru/Themes/Apologiya-surkovstva

Алексей Чадаев -

Текст А.Морозова, думаю, многие видели.
http://www.liberty.ru/groups/parties/Ty-sprashivaesh-kak-tak-proizoshlo-chto-obschestvennaya-atmosfera-v-Rossii-stala-zathloj
Путин и его окружение вовсе не были принципиальными сторонниками подавления общественной жизни, полной ликвидации публичной политики. Больше того, они когда-то были"институционалистами" (птенцы правоведа Собчака!). Это отчетливо было видно особенно в 2000-2003. Решение любой проблемы через создание новой институции. И обязательно с экспертизой - через кучу центров, а не только через собственный ЦСР. (Сейчас этим «институционализмом» только морочат голову, посмотри реплику Вяч.Данилова, который пытается назвать меня и еще группу авторов «неошестидесятниками»).
Беда случилась, когда Сурков с группой политических менеджеров решили как бы "в интересах реализации курса на вертикаль" заняться разыгрыванием "националистической темы" через "Родину". Затеяли это дело, конечно, под благовидным предлогом борьбы за обеспечение собственного будущего: боясь усиления какой-то якобы "крайне правой группы" в окружении Путина (Сечин-Пугачев), решили выбить у нее почву из-под ног.
Выбить удалось, как им тогда казалось удалось. С большими потерями.
Одновременно случись как на грех "оранжевая революция".
С этого момента всякое представление о публичной политике было отброшено.
Был ли «оранжизм» - жупелом или действительно существовала угроза дестабилизации в России?
Неважно, потому что угроза «оранжизма» привела к тому, что часть активных сторонников публичной политики добровольно согласилась с усилением контроля со стороны Администрации Президента над всем политическим пространством. Убеждали себя, что это будет «временно», что необходимо «институциализировать» политическую систему – укрепить партии, создать эффективную Думу, убрать из СМИ горлопанов.

Это был второй «звездный час» политтехнологов (как помнишь, первый был в 1996 году, на выборах Ельцина).
Именно 2003 год сделал Суркова «серым кардиналом» режима с большими полномочиями.

С 2003 года - с перепугу - решили все зачищать. С пиратским криком: "Брать все, не отдавать ничего!" начался разгром всего публичного пространства. Иначе говоря, сползание в говнище, куда мы теперь приехали, началось с а) "национализма" снизу, б) "оранжизма" сбоку.
Персональная ответственность пиратов? Да, умные люди. А вот получилось плохо. Но дело теперь не в этом. "Политтехнологически" легко уничтожить живое публичное пространство. Но вот обратно создать его (типа "сформатировать заново") невозможно. Не получается. Как ни старайся, получается только муляж. Буратино похож на мальчика, но он – деревянный. И сам не ходит.
И вот теперь сидят наши герои, пригорюнившись. Потому что надо начинать "либерализацию", а как ее начинать? Неизвестно. Потому что если "политтехнологически" действовать (т.е. я "субъект", а ты - "говнообъект"), то получается, что всех уже построили. Никого нет. Всех уже приладили к госмашине. А те, кого не приладили - невменяемые антисистемщики.
А из тех, кого приладили, уже ничего убедительного добиться нельзя. Общество не верит. Выводят на поверхность новых «комсомолок» (М.Сергеева), пытаются конструировать авторитетных лидеров художественной среды в пробирке (как С.Минаев и Багиров). Вот с осени изо всех сил пытаются даже запустить муляжный проект «либерализации».
Запустили серию интернет-ресурсов для активизации мыслящего тростника – «Либерти.ру», «Частный корресподент», «Центр политической философии», выпустили на радио кое-кого из тех, кто был под запретом. А толку-то!
"За пять-шесть лет сурковцы залили общество таким слоем бетона, что на этом тянущемся до горизонта летном поле можно только устраивать шоу Тины Канделаки, передачи Гордона или Минаева, псевдоисторические проекты вроде «Имя России». То есть попросту пляски для туземцев. Как если бы в России вообще уже не существовало культурного слоя и он полностью заменен на медиапублику, жадно пожирающую «инфотейтмент».

иллюзия поддержки нынешнего состояния дел заключается только в том, что нам по ТВ показывают 20 медиаэкспертов Кремля, которые между собой жарко спорят о том, о сем. Между тем, за пределами этой сцены, не под софитами находится молчаливое большинство, которое с большой брезгливостью смотрит на происходящее. Из профессуры Высшей школы экономике только один решился участвовать в дальнейшей «буратинизации». Круг специалистов РАПНа (Российская ассоциация политических наук), прекрасно понимает что к чему и либо раъехалась преподавать в Швецию, либо тут тусится при Карнеги-центре. Авторитетные специалисты-гуманитарии МГУ – ходят только в культурные программы «Апокриф» и «Тем временем». Мы не случайно не видим в ток-шоу авторитетных академиков естественно-научной и гуманитарной части РАН. В подавляющем большинстве своем они считают, что публичная политики превращена в цирк, в котором невозможно участвовать приличному человеку. Так же дело обстоит с признанными писателями, актерами, театральными режиссерами.

Если мы представим, что их пересадили вдруг в ток-шоу о политике и дали бы им сказать, что они думают – то завтра же политический директор ОРТ или «России» был бы уволен.

Прочтя его, я понял, что имею сказать пару слов.>>

легко представить, чем была бы “молодёжная политика” без “Наших”, “МГЕРа” и других, извиняюсь за выражение, “сурковских проектов”. Да, собственно, чего представлять - помним хорошо, благо недавно всё было, у Паши Данилина в книжке можно прочитать. Она бы состояла из Ильи Яшина, Маши Гайдар, Кариши, ещё десятка-другого их девочек, мальчиков, однокурсников и одного-двух внедрённых агентов ФСБ для порядку (и то не факт). Ну, ещё было бы с десяток отмороженных на всю голову лимоновцев, которые бы периодически захватывали общественные сортиры в сельсоветах и выкидывали оттуда иконописные портреты Зурабова - а их потом торжественно сажали по административным статьям под громкое улюлюканье сердобольных климактеричек обоего пола. Да ещё скинхэды, периодически режущие якутов и таджиков.

И ВСЁ. Все остальные - ну, хотя бы 7,5 МИЛЛИОНОВ учащихся сейчас студентов (это к вопросу об “образованной части общества”) учились бы себе на экономистов и юристов (с перспективой получить пост продавца в салоне “Евросети”) и знали бы в лучшем случае фамилию действующего президента - чем их знания о социальной реальности и ограничились бы. Чудесный мир! Идиллическая утопия 90-х - благополучное общество, в котором люди не интересуются политикой, потому что у них и так всё хорошо. А за кого голосовать, им услужливо подсказывают немногочисленные мудрецы, “лидеры общественного мнения”, кристальная честность которых подтверждена всеми мыслимыми патентами отечественного и зарубежного образца.

Когда честные люди из раза в раз кормят нас карикатурами овечьих стад с подписью “Единая Россия”, я в этом читаю лишь одно: желание любой ценой вернуться в ситуацию 1998 года, когда любая политическая партия, сколько их ни есть, состояла из трёх с половиной телезвёзд в Москве, одного-двух городских сумасшедших в губернских столицах, десятка тысяч “мёртвых душ” для списков Минюста и одного-двух олигархов, которые весь этот банкет оплачивали из каких-то своих загадочных соображений. Отличие тогдашних “партий власти” состояло разве только в том, что роль городских сумасшедших регионального уровня приходилось играть местным начальникам, которые от этого бремени потели, краснели и чувствовали себя цирковыми клоунами. Зато королями ситуации были честные люди, которые были нарасхват - что в списках (при наличии хоть какой-нибудь публичности), что в штабах (при наличии минимальной способности производить “креатив” известно какого пошиба). Вся эта картонная демократия, умещавшаяся в одном салоне большого авиалайнера, была феерическим позорищем - но тем не менее цифры голосований вполне себе походили на “как в европе”. Ещё бы: затем и рисовали.

Если бы мне сейчас пришлось делать газету “не дай Бог”, я бы её, пожалуй, сделал именно про эту эпоху.

Главное, что удалось Суркову - вопреки всему, включая даже и собственные заморочки - это сделать политику в России в разы, если не на порядки более массовой, чем она была в золотой век расцвета всяческих свобод. Да, разумеется, любая массовость влечёт за собой редукцию, востребует простые форматы “общества спектакля”. Но в этом как раз и состоит по-настоящему тяжёлая работа интеллектуального класса: удержать смысловую рамку в ситуации тысячеголосого эха, освоить технологии перевода идей на язык площади, телеканала или интернет-форума. Честные люди предпочли дезертировать с этого фронта, не заняв ни одну из сторон, с которых это можно было делать. Даже если ты против “режима” - что, Маша Гайдар должна “рожать” повестку дня для недовольных? Она родит.

Я, пожалуй, не буду называть эту стратегию интеллектуального дезертирства “морозовщиной” - много чести, да и суффикс, в самом деле, откровенно подкачал. Зато скажу напоследок, что есть такого ценного в той самой этике служения, которую так презирают властители дум. Есть такая забытая категория, называется “честь”. Письмо Морозова - о том, как её можно не использовать, обойдясь взамен “честностью”. Но, честно признаться, он меня не убедил.

Алексей Чадаев
Комментарии
Loading...
starloss
Несомненно, что Чадаев настоящий политик. Настолько поражает полное отсутствие рефлексивной дисанции к месту и способу политического самополагания. Я не против призыва в "политику" 7,5 млн. молодежи. Я не против имен собственных - Суркова, Чадаева, Матвиенко, Жириновского, Миронова, тем более Путина. Я против того, что вы считаете политикой и политическим. И это не спор о терминах. Это спор об устройстве системы, в которой политикой объявлена машина по зашнуриванию головы. Политика органически растет из политического, из повседневного слияния субъективных интересов в тактические групповые и выражение этих интересов в стратегии - политике (в актах их формулировки, позиционирования и целеполагания), что предполагает и некую организацию, активность, предъявление, агитацию и пропаганду, если надо - борьбу. Вы же исходите из "прямо наоборот". Вы, т.е. опять же - все те же имена собственные, знаете мои подлинные интересы, вы вступаете меня в партию, вы претендуете на роль носителя моих интересов, вы - в качестве частичного устройства безнадежно единой России - т.е. интеллектуального устройства обслуживания бюрократического капитализма - хотите сделать вашу "политику" массовой. Но что вы можете предложить кроме интересов зависимых чиновно-бюрократических групп? Лишенные общественно-насущного содержания политические скафандры хотят меня вести к реализации "моих" интересов! Не надо мне вменять "мои" интересы, я их осознаю намного лучше вас. Вы неожиданно правы в одном - все так называемые политические партии бытующие в отечестве - явная фальшивка, дурилка картонная не только для 7,5 млн. студентов, но и для всей суммы населения, называемой народ. "Политические" деятели, сегодня оседлавшие "политику" никого и ничего не представляют, акромя свего частного ротожопного интереса. Хотя бы только потому, что они сделали все, чтобы разрушить и фальсифицировать любые зачатки реального механизма представительства широких групповых , если хотите стратно-классовых интересов. Это не политика, это примитивное использование аппаратов власти в известных целях: стать самой властью. Но для чего? Совсем не обязательно с корыстными целями!
Дядя, держите дистанцию, или вас вступят и выступст невзирая на ваши-неваши народные/национальные интересы.

конец цитаты

Так вот корень наверно указан верный, а на него с кривой правда ссылкой на НегриХардта пытается выйти Капустин. Кстати, я его помню с незапамятных времен, еще до-перестроечных, и книгу его полузапретную тогда обсуждали. Он из квази или около-михаилолифцевского круга и одно время был низких чианх гле-то около ЦК. в референтах что ли. Забыл

Капустин ИМХО по страости отпал от живого нерва НХ как все 100проц местных. Не про то пишут НХ, что надо анархобунтовать, а поначалу надо разобраться с материей политического. И в чем разница еее по грубо говоря мейнстриму и Гоббсу с выходом на Шмитта и Штрауса и неокнов США- и со Спинозой

Дело и в пониманиии "мощи" и конституитивной мощи коллективного человека,не могущего не быть множествос синуглярностей, вт.ч. в политике, и тут хотя Негри выстарвиает в итоге свой концептуальный ряд, загибающий от спинозы именно в анархизм, он содержит массу нового и неосвоеннного теоретиками левых содержания

Об этом начало в моей ОМ

Если б Капустин был маленько в курсе этой проблематики, хотя бы услыхал аутентичные негриеводелезовы пассажи про онтологию множественности - у него бы ухи моментально встали дыбом, он-то понимает о чем речь. Он на отчуждении съел не пуд соли, а вагон. Но они все ленивые публицисты, а не ученые. страые и унылые, а тут дифиситные книшки надо магабайтами для начала проработать. На Востоке и т.д.

От	Кактус
К	Пуденко Сергей (17.02.2009 15:16:53)
Дата	17.02.2009 18:16:14

Буря в стаканеводы

Один из спорщиков говорит что элита плохая потому что вытоптала публичное пространство под предлогом борьбы с оранжевыми фашистами. Другой обвиняет своего собрата в том что он хочет вытащить в публичное пространство элиту 90-х. При этом обращается к слову «честь». Сразу вспоминается что люди бывают «чЕстные» и «подлые». Оба они из элиты и говорят о своем наболевшем. Оба слепые. Морозов прав в том что публичной политики нет. Почему нет – не понимает. Думает что «англичанка гадит».

Политика как процесс согласования интересов это хотя бы диалог (о полилогии даже заикаться страшно). Для диалога нужен язык. Этим языком всегда была культура: этика (что хорошо) и эстетика (что красиво). Люди боролись не за интересы, а за их абстрактное отражение – ценности. Поле культуры начисто заровняла лавина бизнес-интересов элиты. Сегодня потребительские идеалы элиты не понимаются основной массой населения. И элита население не понимает. Это не Сурков виноват о котором они спорят. Это геологический процесс. Старые ценности не устояли потому что уже стояли на подпорках. Новых эти идиоты предложить не могут. Представим что реализуется предположение Морозова и на телеэкран выпустят академиков РАН. Им нечего будет сказать. Дело не в том что кого-то не пускают. Пускать некого.

Все знают про философский пароход. Не афишируется факт что всем философам Советская власть предложила сотрудничать в разработке программы строительства нового общества. Ничего предложить не смогли. Выслали. Были и другие пароходы, менее известные. Выпускников Петровской школы правоведения собрали и поручили составить правовую систему Республики Советов - кодексы. Не смогли. Выслали. Операция «Трест». Верхушке эмиграции предложили сотрудничество в составлении программы экономического и политического развития страны с учетом НЭП. Не смогли. Потом прыгали в пролеты. Вывод один – все попытки договориться со старой элитой бесплодны не потому что она тупая, а потому что она говорит на мертвом языке, которого нет. И нового языка нет, его только нужно создавать. А они уже не могут.

Предложения от старой элиты вроде «вы создайте свой новый язык и мы вас тогда пустим порулить» отражают непонимание проблемы. Новые ценности создаются восходящим классом уже в ходе решения задач строительства нового общества. Функция рождает орган. Наоборот не бывает.

ОМ сюда точно ложится потому что правильное понимание не только политики, но и общества возможно только в мощностной парадигме.

От	Лом
К	Пуденко Сергей (01.02.2009 20:49:53)
Дата	03.02.2009 13:12:49

Вот, Игорь и часть ответа :)

Это принципиально иной уровень холуйства, циничный и абсолютно не вызывающий никакой внутренней борьбы. И посмотрите, этих уродов, согнанных померзнуть, больше 10 тыс на вид. Видел много холуйства и в своем поколении, холуйством можно назвать даже выступление "простой женщины" в период репрессий, но тут совсем иное - холодный расчет, just бизнес. Вот этой "молодежи" я опасаюсь, нормальная психика просто не успевает среагировать на такие смены генеральной линии. Не становись спиной и не придется потом ножики вытаскивать.

Кстати, дессерт, Маша еще тупее и продажнее чем вытекает из ее прочувствованной речи...

http://edim-rossiyu.livejournal.com/1468.html

http://pics.livejournal.com/ovalov/pic/0003kkx3

>А бывшему главному бухгалтеру предприятия в очень грубой форме, со злорадством сказали: "Вы будете работать дворником! Если не согласитесь - мы не дадим вам пособия!".

Если он не протестовал и не защищиал других работников, когда их увольняли, то никакой жалости. Среди бухгалтеров хорошо если 1 из 10 нормальный попадается. Сам ведь вносил предложения по cost reduction, причем увольняя спецов по редким профессиям, прекрасно понимал, что только в дворники им останется... Пусть поработает.

От	Monco
К	Лом (03.02.2009 13:12:49)
Дата	05.02.2009 07:12:44

Молодежь про молодежь :-)

http://monco83.livejournal.com/8324.html

От	Лом
К	Monco (05.02.2009 07:12:44)
Дата	06.02.2009 23:54:46

Не все так просто...

> http://monco83.livejournal.com/8324.html

Я таких больше всего боюсь. Против такого психика сработать не успевает. Поясню:

1. Принципиальные отличия современных сатир, от сатир времен перестройки в том, что тогда сатира (правильно ли нет) вскрывала пороки общества. Сейчас же эти пороки на поверхности, мир театра и абсурда, всем все прекрасно понятно, все на поверхности. За вскрытие чего-нибудь неочевидного, сделают то, что сделали с Бекетовым, Маркеловым и т.д.

2. Я очень часто вижу такое поведене от тех, кто в трамвай не попадает и это в большинстве случаев никакие не "убеждения", а просто стеб, как вон Павел Чалик привел пример про антоним к слову "унисон". Будет другой объект, будут хохмить по поводу него. Видел где-то после хохмы о ельцине шла хохма про пионеров героев.. Пока, благо, юные прихлебатели доставляют. :)

3. Если первые два пункта не отражают и ребята "панастоящему" неприемлют всех этих "едимроссию", то еще неизвестно, что произойдет, когда им предложат местечко в трамвае.. И то, с какой скоростью и искренностью будут изменены убеждения, меня пугает больше всего.

4. Наибольшая "гибкость" проявляется именно таким образом - чтобы тебя заметили и захотели перекупить, надо именно критиковать. Это старинный политический ход, а вот когда удалось достаточно пропиариться и получить "паблисити" вот тогда и товар подороже. Если же подвывать, то просто не заметят.

http://navalny.livejournal.com/354203.html

5. Ну и наконец, да, они с убеждениями, они не продаются, они не ищут паблисити... Что я могу сказать - во первых, они гарантированно из технического ВУЗа, а во вторых, на одно такую команду, приходится 20-50-100 совсем других команд.

От	Monco
К	Лом (06.02.2009 23:54:46)
Дата	09.02.2009 11:53:20

Я и не обещал, что это будут четверо членов РСДРП с 1905-го года.

>> http://monco83.livejournal.com/8324.html
>
>Я таких больше всего боюсь.

Гм-гм..

>Против такого психика сработать не успевает. Поясню:

>1. Принципиальные отличия современных сатир, от сатир времен перестройки в том, что тогда сатира (правильно ли нет) вскрывала пороки общества. Сейчас же эти пороки на поверхности, мир театра и абсурда, всем все прекрасно понятно, все на поверхности. За вскрытие чего-нибудь неочевидного, сделают то, что сделали с Бекетовым, Маркеловым и т.д.

Кому что понятно-то? "Премьер в России больше чем премьер", "Крутой в Кремле" - из арсенала допустимых "политических" квновских шуток. Всё хорошо, все довольны, кто недовелен, тем приведут статистику потребления мобильников и иномарок по сравнению с 1990-ым годом и им тоже станет всё понятно. В моём родном городе одну группу в техникуме, как передовиков учёбы, в качестве поощрения в полном составе зачислили в состав "ЕдРа" и, кажется, никто не возмущался. Нонкофромизм ярославцев, которые назвали "Нашистов", "Молодую гвардию" и прочие инициативы начальства своими именами и наглядно объяснили что это за д..... - это может и пустячок (особенно на фоне задач мировой революции), но пустячок приятный.

>2. Я очень часто вижу такое поведене от тех, кто в трамвай не попадает и это в большинстве случаев никакие не "убеждения", а просто стеб

А убеждения сами по себе на почве одного лишь нонкоформизма не вырастают. Внесение коммунистического сознания в массы - основная обязанность коммунистических партий, а "больше всего бояться" таких, у которых протестные настроения в твёрдые убеждения ещё не оформлены, мне кажется странным.

>3. Если первые два пункта не отражают и ребята "панастоящему" неприемлют всех этих "едимроссию"

Думаю, что так и есть.

>то еще неизвестно, что произойдет, когда им предложат местечко в трамвае.. И то, с какой скоростью и искренностью будут изменены убеждения, меня пугает больше всего.

А зачем сразу думать о людях плохо? Да, самый вероятный вариант что команду либо похоронят в премьерке со всеми её КВН-овскими амбициями через несколько игр, либо они найдут себе спонсора, станут играть написанные другими людьми сценки, вольются в мейнстрим и ничего кроме формата от них не останется. Жёсткая амиковская цензура к этому только располагает. Но зачем сразу думать о людях плохо?

>4. Наибольшая "гибкость" проявляется именно таким образом - чтобы тебя заметили и захотели перекупить, надо именно критиковать. Это старинный политический ход, а вот когда удалось достаточно пропиариться и получить "паблисити" вот тогда и товар подороже. Если же подвывать, то просто не заметят.

> http://navalny.livejournal.com/354203.html

Я думаю здесь другой случай. Людям талантливым, которые сами из себя что-то представляют, бывает присуще самоуважение, а по ссылке типичный пример проституирования.

>5. Ну и наконец, да, они с убеждениями, они не продаются, они не ищут паблисити... Что я могу сказать - во первых, они гарантированно из технического ВУЗа

Как ни странно, с исторического факультета.

>а во вторых, на одно такую команду, приходится 20-50-100 совсем других команд.

Это само собой.

От	Лом
К	Monco (09.02.2009 11:53:20)
Дата	09.02.2009 17:11:06

Это не критика команды, а некоторые сомнения..

Вы прочитали текст, как плоское перечисление из пяти пунктов. Это подтверждается тем, что комментировали вы каждый пункт. На самом деле это спуск на пять уровней по древовидному графу или если хотите сито с пятью слоями и уменьшающимся размером ячейки. Я не утверждаю что неисцелимо больна ВСЯ молодежь, я просто показываю, что это маленькая веточка на пятом уровне или песчинка на последнем слое сита. Исключение, только подтверждающее ...

>>> http://monco83.livejournal.com/8324.html
>>
>>Я таких больше всего боюсь.
>
>Гм-гм..

>>Против такого психика сработать не успевает. Поясню:

По ссылке внизу, Маша с роботами, под вывеской ДПР против Едро, она так-же искренне и креативно стебется, возможно в первый раз и как вы ее отличите от вашей ссылки? Никак. А вот когда обратила на себя внимание, ее и прикупили т.е. она спалилась на третьем или четвертом пункте. Я это говорю не для того, чтобы поспорить или выдвинуть предположения - это результат наблюдений, такое произошло с десятками лично знакомых мне людей, которые по остроте своих убеждений ничуть не уступали этой квновской команде.

>
>>1. Принципиальные отличия современных сатир, от сатир времен перестройки в том, что тогда сатира (правильно ли нет) вскрывала пороки общества. Сейчас же эти пороки на поверхности, мир театра и абсурда, всем все прекрасно понятно, все на поверхности. За вскрытие чего-нибудь неочевидного, сделают то, что сделали с Бекетовым, Маркеловым и т.д.
>
>Кому что понятно-то? "Премьер в России больше чем премьер", "Крутой в Кремле" - из арсенала допустимых "политических" квновских шуток. Всё хорошо, все довольны, кто недовелен, тем приведут статистику потребления мобильников и иномарок по сравнению с 1990-ым годом и им тоже станет всё понятно. В моём родном городе одну группу в техникуме, как передовиков учёбы, в качестве поощрения в полном составе зачислили в состав "ЕдРа" и, кажется, никто не возмущался. Нонкофромизм ярославцев, которые назвали "Нашистов", "Молодую гвардию" и прочие инициативы начальства своими именами и наглядно объяснили что это за д..... - это может и пустячок (особенно на фоне задач мировой революции), но пустячок приятный.

А вот здесь вы немножечко наивны. Вы можете мне не верить, но большинство нашистов и МГЕРов прекрасно осведомлены, где они, что делают и как это повлияет на их будущее. И те кто не вступил, в большинстве своем не "не знают", а оценивают все плюсы и минусы. В силу некоторых обстоятельств, общался с ними и парой их руководителей, ну и от других приходила информация. Что касается "приятного пустячка", то разумеется согласен. Смех - гораздо более грозное оружие, чем они думают. Мурза его ой как побаивался...

>>2. Я очень часто вижу такое поведене от тех, кто в трамвай не попадает и это в большинстве случаев никакие не "убеждения", а просто стеб
>
>А убеждения сами по себе на почве одного лишь нонкоформизма не вырастают. Внесение коммунистического сознания в массы - основная обязанность коммунистических партий, а "больше всего бояться" таких, у которых протестные настроения в твёрдые убеждения ещё не оформлены, мне кажется странным.

А вот это одна из главных ошибок всех первичек, разных организаций которых я наблюдал лично. Можно привить побег груши на яблоню, но лучше не пытаться делать эту прививку на мухомор. На это еще Макаренко обращал внимание - качество изначального материала. Не буду расписывать и перечислять основные теперешние психотипы (кстати их не так и много), но больше половины придут в вашу первичку для "внесения" только для того, чтобы получить связи и дискурс и "оттолкнувшись ногой от первички" сделать очередной шаг на пути к Успеху. Большинство наблюдаемых мной первичек просто разрывало от амбиций. Пока ты в состоянии обеспечить некоторое равенство в правах, еще сносно, но как только становится меньше времени - весь арсенал локтевой и коленной борьбы будет задействован. Это можно сдерживать и даже ценой огромных усилий перевоспитать, если в каждой первичке будет кто-то из опытных старших, но это по сути должен быть воспитатель на зарплате, да еще с ресурсами, чтобы устраивать походы, поездки, экскурсии и разные мероприятия. Что практически невозможно. А личные ресурсы достаточно быстро истощаются.

>>3. Если первые два пункта не отражают и ребята "панастоящему" неприемлют всех этих "едимроссию"
>
>Думаю, что так и есть.

См. выше, это только очередное сито. Дальше идет предложение, от которого с ненулевой вероятностью они не смогут отказаться.

>>то еще неизвестно, что произойдет, когда им предложат местечко в трамвае.. И то, с какой скоростью и искренностью будут изменены убеждения, меня пугает больше всего.
>
>А зачем сразу думать о людях плохо? Да, самый вероятный вариант что команду либо похоронят в премьерке со всеми её КВН-овскими амбициями через несколько игр, либо они найдут себе спонсора, станут играть написанные другими людьми сценки, вольются в мейнстрим и ничего кроме формата от них не останется. Жёсткая амиковская цензура к этому только располагает. Но зачем сразу думать о людях плохо?

Я честно не думаю о них плохо, я показываю вероятность и судя по другим командам, она, согласитесь, велика.

>>4. Наибольшая "гибкость" проявляется именно таким образом - чтобы тебя заметили и захотели перекупить, надо именно критиковать. Это старинный политический ход, а вот когда удалось достаточно пропиариться и получить "паблисити" вот тогда и товар подороже. Если же подвывать, то просто не заметят.
>
>> http://navalny.livejournal.com/354203.html
>
>Я думаю здесь другой случай. Людям талантливым, которые сами из себя что-то представляют, бывает присуще самоуважение, а по ссылке типичный пример проституирования.

Это распространенное заблуждение, разоблаченное уже очень давно, но тщательно поддерживаемое. Хотя конечно, если вы вкладываете в слова "талантливый" и "что-то из себя представляют" значения отличные от общепринятых, то это будет вопрос к терминологии. Обычно, "талант" на сцене говорит о повышенном эгоцентризме. Зависит все в первую очередь от _конкретных_ условий воспитания, образования и среды обитания. На каждый ваш пример, типа Тихонова или Ливанова, готов привести вам 10 примеров реально или общепризнанных "талантов" имеющих близкие к нулевым, а чаще отрицательные моральные качества. Могу по списку: Комеди Клаб, Высшая Лига КВН, Магомаев, Шаинский, Растропович, Пугачева, Тату, Леоньтьев, Плисецкая, теле-смехачи, Кобзон, Шатунов Рязанов, Тодоровский, Михалков и далее сколько угодно по списку...

>>5. Ну и наконец, да, они с убеждениями, они не продаются, они не ищут паблисити... Что я могу сказать - во первых, они гарантированно из технического ВУЗа
>
>Как ни странно, с исторического факультета.

Допустим, возможно. Но тогда любопытно с другой точки зрения другой - ведь это наверняка бывший политех? так? Со сложившейся "исторической школой" и серьезной профессурой? Тогда появляются другие вопросы - Родине не хватает историков? Что можно сказать о студенте, пошедшем изучать историю в бывший политех? Каковы его цели и будет ли он работать по специальности по окончании? Сознательное ли это решение человека, поступить туда?
И вот даже без ответов на все эти вопросы, у меня возникают серьезные сомнения насчет целей и моральных качеств этих людей. В лучшем случае они просто нейтральны и стебутся над тем, что их стебет.

Понимаете, я пытаюсь писать в темах, где у меня подобрался материал, который хоть с натяжкой можно назвать статистическим. Пытаюсь найти и показать тренды. А по отношению к инженерам и естественникам у меня уже просто тонны (десятки лично завизированных) случаев и наблюдений. Если человек после школы сознательно готовится стать инженером или естественником, то это не просто желание, это цельный склад ума, направленный на созидание, разрешение загадок и приходу к компромисам с законами природы. А вот поговорите с большинством гуманитариев - все слыщал, от "поближе к деньгам" "рулить финансовыми потоками" "законы несовершенны и их надо знать" до прямых признаний - "ну... там учиться надо.. я не потяну...". При этом хотят зарплату не то что равную инженеру или ученому, а больше в разы. Но это ладно, прокормили бы как-нибудь, так ведь они не имеют ни малейшего желания созидать, а рулить лезут. В Союзе это было достаточно нивелировано, но сейчас почти как диагноз. Исключения редкость.

>>а во вторых, на одно такую команду, приходится 20-50-100 совсем других команд.
>
>Это само собой.

Угу.

От	Михайлов А.
К	Лом (09.02.2009 17:11:06)
Дата	15.02.2009 01:50:24

О диалектике личного продвижения.

>>>2. Я очень часто вижу такое поведене от тех, кто в трамвай не попадает и это в большинстве случаев никакие не "убеждения", а просто стеб
>>
>>А убеждения сами по себе на почве одного лишь нонкоформизма не вырастают. Внесение коммунистического сознания в массы - основная обязанность коммунистических партий, а "больше всего бояться" таких, у которых протестные настроения в твёрдые убеждения ещё не оформлены, мне кажется странным.
>
>А вот это одна из главных ошибок всех первичек, разных организаций которых я наблюдал лично. Можно привить побег груши на яблоню, но лучше не пытаться делать эту прививку на мухомор. На это еще Макаренко обращал внимание - качество изначального материала. Не буду расписывать и перечислять основные теперешние психотипы (кстати их не так и много), но больше половины придут в вашу первичку для "внесения" только для того, чтобы получить связи и дискурс и "оттолкнувшись ногой от первички" сделать очередной шаг на пути к Успеху. Большинство наблюдаемых мной первичек просто разрывало от амбиций. Пока ты в состоянии обеспечить некоторое равенство в правах, еще сносно, но как только становится меньше времени - весь арсенал локтевой и коленной борьбы будет задействован. Это можно сдерживать и даже ценой огромных усилий перевоспитать, если в каждой первичке будет кто-то из опытных старших, но это по сути должен быть воспитатель на зарплате, да еще с ресурсами, чтобы устраивать походы, поездки, экскурсии и разные мероприятия. Что практически невозможно. А личные ресурсы достаточно быстро истощаются.

Можно оттолкнуться и от этого. Главное-
1.объяснить что «места в трамвае» на всех заведомо не хватит
2.изменить сам критерий успеха
Проблема то в том что эта «амбициозность» есть превращенная форма фундаментального противоречия человеческой личности — стремление превратить свое единичное во всеобщее. Человек это « совокупность всех общественных отношений» изменяющая сами общественные отношения, узел их самоизменений. Так можно модернизировать в свете тезисов о Фейербахе гегелевское понятие всемирно-исторической личности. В условиях отчуждения и самоотчуждения общественные отношения сохраняют форму и потому подавляющее большинство людей ведут серую унылую жизнь, лишенную какого бы то ни было смысла за исключением воспроизводства как такового. Только революция социальная и научно-техническая изменяет вышеописанное положение дел, разрушая рутинные практики и побуждая людей к личностному позиционированию в исторической ситуации. В современной ситуации старые модели дисциплинарного труда более не работают, а новые еще не созданы, они только формируются, они потенциальны. Поэтому стремление к самореализации творческой и политической замещается желанием «срубить бабла по-быстрому», успеха и карьеры фрондерско-холуйскими методами. Те кто развращает современную молодежь конкурентной моделью поведения, даже не понимают какую страшную участь они себе готовит — когда это молодежь повзрослеет и прозреет, их будут не просто убивать, а убивать с улыбкой на устах. Направит энергию в русло создания нового общества можно только посредством неконкурентной модели личного продвижения. «Первичка» должна быть такой коммуникативной машиной в которой освоение деятельностных способностей напрямую связано с умением научить других. Выражаясь метафорически, открытый М. Оссовской эгоцентричный «порядок клевания» как этический принцип западных аристократий следует заменить во вне направленным «порядком обучения» свойственным восточным духовным практикам. А если без метафор, то более высокая компетенция подтверждается только способностью эту компетенцию передать другому. Превышение количества компетенций ячейки некоторого порогового значения делает машину самодействующей — успешное применение компетенции для повышения статуса вне коллектива обуславливается трансляцией компетенции внутри коллектива. Конечно при этом возникает не малый риск эгоизма на более высоком — групповом уровне, но если объединить такие ячейки в когнитивную сеть, то получиться то самое множество из сингуляриев - личностей с собственной не массовой идентичностью, коммуницирующими с такими же личностями.

От	Лом
К	Михайлов А. (15.02.2009 01:50:24)
Дата	16.02.2009 16:53:18

Re: О диалектике...

>Поэтому стремление к самореализации творческой и политической замещается желанием «срубить бабла по-быстрому», успеха и карьеры фрондерско-холуйскими методами. Те кто развращает современную молодежь конкурентной моделью поведения, даже не понимают какую страшную участь они себе готовит — когда это молодежь повзрослеет и прозреет, их будут не просто убивать, а убивать с улыбкой на устах.

Это делают родители. Процентов на 60-80... каждый день. И если они этого не сделают, на них будет оказан огромный социальный прессинг, что у них в семье не "все как у людей" и что чадом нельзя похвастаться соседке или знакомой...

>Направит энергию в русло создания нового общества можно только посредством неконкурентной модели личного продвижения.

Родители вас моментально отсекут от детей за попытку внедрения таких взглядов. И пока они живы, будет по ихнему. Их можно разве что убить.

>«Первичка» должна быть такой коммуникативной машиной в которой освоение деятельностных способностей напрямую связано с умением научить других. Выражаясь метафорически, открытый М. Оссовской эгоцентричный «порядок клевания» как этический принцип западных аристократий следует заменить во вне направленным «порядком обучения» свойственным восточным духовным практикам. А если без метафор, то более высокая компетенция подтверждается только способностью эту компетенцию передать другому. Превышение количества компетенций ячейки некоторого порогового значения делает машину самодействующей — успешное применение компетенции для повышения статуса вне коллектива обуславливается трансляцией компетенции внутри коллектива.

Детям нужен статус _внутри_ коллектива. Статус вне коллектива слишком сильно абстрагирован для их уровня сознания. То что он висит где-то на доске почета или его успехи в музыкальной школе, мало кого волнуют. Важно кто он непосредственно в коллективе, и начинается борьба, а закладок от родителей и садика на ограничение в средствах не заложено.

>Конечно при этом возникает не малый риск эгоизма на более высоком — групповом уровне, но если объединить такие ячейки в когнитивную сеть, то получиться то самое множество из сингуляриев - личностей с собственной не массовой идентичностью, коммуницирующими с такими же личностями.

Хм. Знаете, что в интернетной коммуникации одно из самых главных отличий для детей? То, что их физические параметры (вес, рост, сила, мимика, физиономия, химия, болезни, одежда и т.д. ) не имеют значения. Это ослабляет борьбу за статус, но напрочь отрывает от мира реальности и плодит "эльфов" (сетевой термин, а не толкиенутый). Так что из того что я вижу, "дети в виртуале" меня очень ободряют. А в реале - попробуйте, обменяемся опытом.

От	Михайлов А.
К	Лом (16.02.2009 16:53:18)
Дата	17.02.2009 00:00:34

Re: О диалектике...

>>Поэтому стремление к самореализации творческой и политической замещается желанием «срубить бабла по-быстрому», успеха и карьеры фрондерско-холуйскими методами. Те кто развращает современную молодежь конкурентной моделью поведения, даже не понимают какую страшную участь они себе готовит — когда это молодежь повзрослеет и прозреет, их будут не просто убивать, а убивать с улыбкой на устах.
>
>Это делают родители. Процентов на 60-80... каждый день. И если они этого не сделают, на них будет оказан огромный социальный прессинг, что у них в семье не "все как у людей" и что чадом нельзя похвастаться соседке или знакомой...

Тогда и таких родителей ждет вестма печальная старость... в стиле «сдай бабушку в дом престарелых и получи квартиру»:(

>>Направит энергию в русло создания нового общества можно только посредством неконкурентной модели личного продвижения.
>
>Родители вас моментально отсекут от детей за попытку внедрения таких взглядов. И пока они живы, будет по ихнему. Их можно разве что убить.

«Пока они живы».. в этой фразе есть определенная диалектика. Вот именно что пока... Мир ведь еще не видел людей полностью освобожденных от моральных принципов. Бандюки убивают из моральной и эмоциональной тупости, фашисты - как бюрократы-обыватели «просто выполнявшие приказ», а вот детишки «эффективных менеджеров», воспринявшие их принципы, будут убивать в качестве самовыражения. Быть свободным от морали можно и положительно, каждый раз сверяя личные поступки с остро осознаваемой общественной необходимостью, а можно и в подобном стиле постмодернистского ницшеанства.

>>«Первичка» должна быть такой коммуникативной машиной в которой освоение деятельностных способностей напрямую связано с умением научить других. Выражаясь метафорически, открытый М. Оссовской эгоцентричный «порядок клевания» как этический принцип западных аристократий следует заменить во вне направленным «порядком обучения» свойственным восточным духовным практикам. А если без метафор, то более высокая компетенция подтверждается только способностью эту компетенцию передать другому. Превышение количества компетенций ячейки некоторого порогового значения делает машину самодействующей — успешное применение компетенции для повышения статуса вне коллектива обуславливается трансляцией компетенции внутри коллектива.
>
>Детям нужен статус _внутри_ коллектива. Статус вне коллектива слишком сильно абстрагирован для их уровня сознания. То что он висит где-то на доске почета или его успехи в музыкальной школе, мало кого волнуют. Важно кто он непосредственно в коллективе, и начинается борьба, а закладок от родителей и садика на ограничение в средствах не заложено.

Я говорил как раз о внутриколлективном статусе. Если «крутизна» будь то умение решать олимпиадные задачи по математике или владение восточными единоборствами, поверятся умением научить этому другого, то конкуренция заменяется автокаталитическим процессом взаимного обучения — подтверждение статуса нивелирует различия, и для нового обретения статуса нужно чему-то новому научиться . Естественно это требует искусственно организованного коллектива. Как минимум это интеллектуально обогащенная среда — ФМШ, затем кампусы сильнейших ВУЗов где такие процессы могут развиваться спонтанно. И то такой интеллектуально обогащенной среде нужна программа, и её развитие нужно направлять. Думаю возможны и более высокие формы выстраивания коммуникации внутри коллективов, методологии, целей и задач их работы, прежде всего на базе методик развивающего обучения, разрабатываемых для школ Ю.Громыко.
Вопрос о методе деятельности и выстраивании коммуникации внутри коллектива конечно ключевой. Но как мне показалось у Вас куда большее беспокойство вызывает трансляция (или отсутствие такой) достижений личности внутри коллектива в атрибуты общественного статуса - «шмотки», «бабки», должностишку какую. На первом этапе важно привязать способность индивида делать карьеру к овладению компетенция коллектива, функционирующего по автокаталитическому принципу, а потом выясниться что участи в коллективе окажется важнее карьеры.
Другой момент, который Вы здесь затронули это взаимодействие с коллективом, сложившимся вне социальных полей. Такой произвольный «естественный» коллектив, тяготеет к иерархии обезьяньего стада, с соответствующими инволюционными последствиями. К взаимодействие высшего эгостадного он не способен, а эгостадность как известно снимает рабовладение, в современных условиях — исправительные работы.

>>Конечно при этом возникает не малый риск эгоизма на более высоком — групповом уровне, но если объединить такие ячейки в когнитивную сеть, то получиться то самое множество из сингуляриев - личностей с собственной не массовой идентичностью, коммуницирующими с такими же личностями.
>
>Хм. Знаете, что в интернетной коммуникации одно из самых главных отличий для детей? То, что их физические параметры (вес, рост, сила, мимика, физиономия, химия, болезни, одежда и т.д. ) не имеют значения. Это ослабляет борьбу за статус, но напрочь отрывает от мира реальности и плодит "эльфов" (сетевой термин, а не толкиенутый). Так что из того что я вижу, "дети в виртуале" меня очень ободряют. А в реале - попробуйте, обменяемся опытом.

Речь шла не о виртуальных сетях, а о реальных коллективах, связанных в когнитивную сеть. Каждая деятельность требует общественных предпосылок своего существования — коллектив, как бы он ни был высоко организован, должен включен в сеть социальных взаимодействий. Вообще говоря по когнитивной сети должны свободно транслироваться технологические регламенты, но если мы ограничиваем узлы сети только образовательными центрами, то скорее всего будут транслироваться техники выстраивания коммуникации и методики обучения.

От	Лом
К	Михайлов А. (17.02.2009 00:00:34)
Дата	17.02.2009 00:59:25

Re: О диалектике...

От	Михайлов А.
К	Лом (17.02.2009 00:59:25)
Дата	17.02.2009 09:35:45

Re: О диалектике...

От	Михайлов А.
К	Михайлов А. (17.02.2009 00:00:34)
Дата	17.02.2009 00:03:07

Несколько комментариев вдогонку.

>Я говорил как раз о внутриколлективном статусе. Если «крутизна» будь то умение решать олимпиадные задачи по математике или владение восточными единоборствами, поверятся умением научить этому другого, то конкуренция заменяется автокаталитическим процессом взаимного обучения — подтверждение статуса нивелирует различия, и для нового обретения статуса нужно чему-то новому научиться . Естественно это требует искусственно организованного коллектива. Как минимум это интеллектуально обогащенная среда — ФМШ, затем кампусы сильнейших ВУЗов где такие процессы могут развиваться спонтанно. И то такой интеллектуально обогащенной среде нужна программа, и её развитие нужно направлять.

Почему недостаточно спонтанных процессов? Потому что умение учить, передавать знания и даже навыки это специфическая деятельность, которой ребенок не владеет и которой его нужно учить. Чтобы не было попыток «учить» «вколачиванием ума» деятельность по взаимообучению нужно специальным образом организовывать. Поэтому особо важны те методики Громыко, где средства обучения рефлексируются и дети понимают не только что они выучили, но и каким образом.

Еще один момент неразрывно связан со следующим пунктом. Интеллектуально обогащенные среды создаются под определенные задачи, например в СССР это была в первую очередь ракетно-ядерная программа. А постановка задач априори лежит вне сферы образования. Сейчас это изменение типа производства — тотальная автоматизация, и переход к разработке самовоспроизводящихся приборных комплексов, отражающих новые типы физических взаимодействий и процессов. Если приводить конкретные примеры, то сейчас, да и вообще, наиболее вычислительный емкими являются обработка данных ускорительных экспериментов и астрофизических наблюдений, причем сама техника требует массу нетривиальных технологий, не говоря уже об автоматизации разработки всё более усложняющихся систем. Здесь же можно упомянуть задачи моделирования климата, не говоря уже о чисто гипотетическом управлении им, а также расшифровку генома и исследование структуры белка, как основу будущего управления физиологическими процессами. При автоматизации «обычных» производств основным потребителем продукции выскотехнологической промышленности и основной сферой человеческой деятельности окажется наука, одновременно выступающая источником применяемых технологий. Таковы материальные, уже не экономические, а технологические по Шушарину (как централизация капитала экономические предпосылки социализма по Марксу), превращения науки в ведущую и непосредственную производительную силу общества, подчиняющуюся собственным законам общественных отношений

> Речь шла не о виртуальных сетях, а о реальных коллективах, связанных в когнитивную сеть. Каждая деятельность требует общественных предпосылок своего существования — коллектив, как бы он ни был высоко организован, должен включен в сеть социальных взаимодействий.

Такая обусловленность деятельности коллектива общественными отношениями непременно ставит вопрос о реорганизации последних. Третий тезис Маркса о Фейербахе - «Материалистическое учение о том, что люди суть продукты обстоятельств и воспитания, что, следовательно, изменившиеся люди суть продукты иных обстоятельств и изменённого воспитания, — это учение забывает, что обстоятельства изменяются именно людьми и что воспитатель сам должен быть воспитан. Оно неизбежно поэтому приходит к тому, что делит общество на две части, одна из которых возвышается над обществом ...
Совпадение изменения обстоятельств и человеческой деятельности может рассматриваться и быть рационально понято только как революционная практика.» Революционная практика в образовании лишь одна из сторон и частный момент революционной практики в целом, поэтом тов. Громыко не удастся «отсидеться» под прикрытием правительства Москвы и мимикрии под религиозность — вопрос непременно перейдет в политическую плоскость когда придется решать «или-или». Слава Богу :), что пока удается спокойно отрабатывать образовательные методики — это действительно дело важное и нужно, может быть даже самое нужное, но важно не только как учить, но и чему, а самое главное кого.

От	Лом
К	Лом (16.02.2009 16:53:18)
Дата	16.02.2009 22:40:58

коррекция

>Так что из того что я вижу, "дети в виртуале" меня очень ободряют. А в реале - попробуйте, обменяемся опытом.

Читать как "НЕ очень ободряют"...

От	Alex~1
К	Лом (16.02.2009 16:53:18)
Дата	16.02.2009 18:12:32

Re: О диалектике...

>Это делают родители. Процентов на 60-80... каждый день. И если они этого не сделают, на них будет оказан огромный социальный прессинг, что у них в семье не "все как у людей" и что чадом нельзя похвастаться соседке или знакомой...

Правильно делают - именно такой подготовки требует от их детей ублюдочное россиянское общество. "А то, что придется потом платить - так это, пойми, потом".

>Родители вас моментально отсекут от детей за попытку внедрения таких взглядов. И пока они живы, будет по ихнему. Их можно разве что убить.

Не надо убивать ни родителей, ни их детей. Все идет к тому, что они это сделают сами, без посторонней помощи.
Я не вижу шансов выхода (в России) для уже двух сознательно растленных поколений, кроме как через жуткую катастрофу. Если выход вообще есть.

>Детям нужен статус _внутри_ коллектива. Статус вне коллектива слишком сильно абстрагирован для их уровня сознания.

Или в стае/банде. Это намного проще и понятнее.

От	Лом
К	Alex~1 (16.02.2009 18:12:32)
Дата	16.02.2009 23:35:18

Хотел бы сказать что-нибудь оптимистичное...

>>Это делают родители. Процентов на 60-80... каждый день. И если они этого не сделают, на них будет оказан огромный социальный прессинг, что у них в семье не "все как у людей" и что чадом нельзя похвастаться соседке или знакомой...
>
>Правильно делают - именно такой подготовки требует от их детей ублюдочное россиянское общество. "А то, что придется потом платить - так это, пойми, потом".

Да.

>>Родители вас моментально отсекут от детей за попытку внедрения таких взглядов. И пока они живы, будет по ихнему. Их можно разве что убить.
>
>Не надо убивать ни родителей, ни их детей. Все идет к тому, что они это сделают сами, без посторонней помощи.

Да.

>Я не вижу шансов выхода (в России) для уже двух сознательно растленных поколений, кроме как через жуткую катастрофу. Если выход вообще есть.

Реально я тоже не вижу иного выхода. Можно конечно помечтать о школах... Смотрю сейчас как кризис плющит людей и одновременно как меняются их взгляды, экстраполируя, вижу, что сдвиги в сознании начнутся когда хоронить будет некому.

>>Детям нужен статус _внутри_ коллектива. Статус вне коллектива слишком сильно абстрагирован для их уровня сознания.
>
>Или в стае/банде. Это намного проще и понятнее.

Да. Разница только в методах достижения статуса. Интриги, истерики, лизоблюдство, быкование, понты... Единицы воспитанных быстро оказываются в углу, даже если сильнее физически или умнее.

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (03.02.2009 13:12:49)
Дата	03.02.2009 21:23:15

Да ладно тебе, ты просто не работал в комсомоле

как по твоему, откуда в Питере взялась Валька-Стакан ?

>Кстати, дессерт, Маша еще тупее и продажнее чем вытекает из ее прочувствованной речи...
еще тупее -
http://net-livejournal.livejournal.com/440931.html

От	Лом
К	Кудинoв Игорь (03.02.2009 21:23:15)
Дата	03.02.2009 23:15:33

Мои отношения с комсомолом, это долгая песня и не для здесь...

Скажу только, что "пожизненно" был библиотекарем и звеньевым первого звена, т.е. вступать должен был одним из первых.. но... закончилось расформированием звена. И тем не менее - во всем классе, даже не холуйством, а скорее лизоблюдством попробовала заниматься только одна девчонка, так реакция класса была очень сильной. Во всей школе, более 1000 человек, таких было всего несколько и жизнь у них была совсем не сахар. Правда я потом понял, что в школе была относительно более здоровая атмосфера, директор был железный мужик, но все равно, такого как сейчас и близко не было.

Приглядись к камментам во всех подобных ветках - большинство создающее обструкцию старше 30 лет и один из первых вопросов оппоненту - "сколько вам лет?". Если раньше этот вопрос задавался в начале разгорающейся разборки, чтобы уязвить оппонента возрастом и неопытностью, то сейчас это обычно предпоследняя фраза в дискуссии. Последней идут объяснения, почему дальнейший спор невозможен, а невозможен он в силу полного отсутствия моральных принципов либо невменяемости оппонента. Посмотрите, кто защищает в камментах гламурных идиотов и всяких гламурных дурочек? Студенчество. Сейчас это одна из наиболее реакционных частей общества.

>как по твоему, откуда в Питере взялась Валька-Стакан ?

Да знаю, у нас тоже есть несколько кадров. Так и из КГБ такие же кадры у нас есть, что не характеризует тотальную массовость холуйских убеждений и беспринципности.

>>Кстати, дессерт, Маша еще тупее и продажнее чем вытекает из ее прочувствованной речи...
>еще тупее -
> http://net-livejournal.livejournal.com/440931.html

Там, в камментах, подобное предполагалось, но без ссылок.. :) А вообще, как я заметил, большинство таких даже не из золотой молодежи, а из небогатых и реально бедных семей. Еще очень влияет жизнь в тесных квартирах (нет собственной комнаты или отгородка). Отклонение формируется в последних классах школы. Зависть, невозможность быть "на уровне" перед подругами. Установка - я вырвусь, чего бы мне этого не стоило, эти готовы на все. Пару клинических случаев наблюдал лично.

От	Кудинoв Игорь
К	Лом (03.02.2009 23:15:33)
Дата	04.02.2009 00:20:55

это школьный комсомол, его я пропустил, зато

зато краешком наблюдал в комсомольской организации родного НИИ АА. Зрелище было не для слабых умов, могу сказать, если не вдаваться в детали, что "Апофигей" Ю.Полякова писан с натуры, и еще кое-какие пикантные детали опущены. С тех пор я бывших комсомольских работников без ошибки расшифровываю с первых пяти фраз или жестов :)

ты знаешь, у меня просто нет душевного здоровья рыться в комментах. в любых. тошнит.

Но вообще, что ты хочешь от молодежи? Бытие определяет сознание, почитай лучше вместо комментов первую главу "Как закалялась сталь".

От	Лом
К	Кудинoв Игорь (04.02.2009 00:20:55)
Дата	07.02.2009 00:50:18

Re: это школьный...

>зато краешком наблюдал в комсомольской организации родного НИИ АА. Зрелище было не для слабых умов, могу сказать, если не вдаваться в детали, что "Апофигей" Ю.Полякова писан с натуры, и еще кое-какие пикантные детали опущены.

"Апофигей" не читал, прочту в ближайшее время. Я тоже насмотрелся. У нас еще лучше было видно, как они буквально в течении месяцев перекрашивались... Но их было жалкое меньшинство и их реально колбасило. Остальные же были рассеяны и дезориентированы.

>С тех пор я бывших комсомольских работников без ошибки расшифровываю с первых пяти фраз или жестов :)

Пару лет назад, на акции, встретил одну мадам, оказалась жена соратника, но присоединилась впервые. Она несколько лет была у нас председателем совета дружины. Разговорились. Из рассказа понял, что комсомольскую работу тянула из последних сил (хорошо тянула) и надорвалась.. На всю политику с тех пор полная аппатия. А вот в НИИ... они правда к тому времени перекрасились и пыжились что-то отхватить, но все отхватили "старшие товарищи" и выглядело это весьма комично. Но опять таки, большинство м.н.с. и лаборантов были отличные ребята и просто дезориентированы.

>ты знаешь, у меня просто нет душевного здоровья рыться в комментах. в любых. тошнит.

Ха, а я вот запустил и пришлось примерно половину контактов сворачивать. Ужос.
Понял, что руку нужно держать на пульсе и варежку не разевать. Меня тоже от этих видяшек начинает физически тошнить, стараюсь минимизировать, но избежать не выйдет.

http://community.livejournal.com/marija_sergeeva/1265.html

>Но вообще, что ты хочешь от молодежи? Бытие определяет сознание, почитай лучше вместо комментов первую главу "Как закалялась сталь".

Читал. Что хочу - ну началось от поста Палыча про образование. Я за переделывание сотен гуманитарных "ВУЗов" со специальностями типа манагемент, маркетинг, ПиАр, юристами и экономистами в техникумы и ПТУ. Душить среду обитания офисного планктона индустрии развлечений (они сами себя сгрызут) если не раскармливать. Сохранить по возможности ВТУЗы и естественников, пусть учат автомехаников если поможет выжить. Облегчить поступление после техникумов и пту. Ввести остальным ЕГЭ и отпустить контроль, пусть девальвируются дипломы. Кто удержит планку, выживет.
Есть куча предложений по смене идеологии образования, вкупе с изменением строя, но это пока не востребовано. Хочу, чтобы понимали, зачем современной молодежи образование и какое образование они и их родители хочут. Те, кто постарше, еще может сказать себе - ну, придется работать, кризис, рассея в опасносте, а вот большиство молодежи - get reach or die trying.. Это не только название фильма, это мне недавно заявили, типа, это мое "мотто". Hello, Moto! :)

От	Кудинoв Игорь
К	Пуденко Сергей (01.02.2009 20:49:53)
Дата	02.02.2009 01:15:39

неправильно. правильно будет "девушка Маша и ящер " (-)

От	Пуденко Сергей
К	Кудинoв Игорь (02.02.2009 01:15:39)
Дата	04.02.2009 10:18:19

машиных родителей презибан теперь будет лично отлавливать в Куршавеле

все-таки "ибанск в кубе" это уже давно мало и негламурно

После кокнувшейся вертушки с главедрочниками, гонявшимися за архаром, после пойманного в Куршавеле Тягачева и после визгов молодого поколения Презибан РЕШИЛСЯ

Вот оно, началось. Явно синергия и симфонИя началась.

Маше думаю презибан АП дадут кредит и немного надерут ушки за недопиар, но в рук-ве едросомола оставят -там нужны такие оторвы

Настал это день! трепещи, чудовище

http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1112999

Чиновники получили удар под отдых
// Их заграничные каникулы будет контролировать президент

Газета «Коммерсантъ» № 19(4074) от 04.02.2009
1 из 5
Фото: Валерий Левитин/Коммерсантъ

По информации "Ъ", президент Дмитрий Медведев подписал внутреннее распоряжение для руководства своей администрации и министров из блока правительства, подчиняющегося президенту. В случае отъезда за границу на отдых они должны будут информировать в письменном виде главу государства о месте и сроках проведения каникул. Источники "Ъ" утверждают, что причиной распоряжения стало отмеченное светской хроникой пребывание на горнолыжном французском курорте Куршевель президента Олимпийского комитета России Леонида Тягачева, управляющего делами президента Владимира Кожина и директора ФСО генерала армии Евгения Мурова.

Внутреннее распоряжение Дмитрия Медведева о контроле мест отдыха чиновников, как удалось узнать "Ъ", распространяется на все руководство администрации президента выше начальников управлений (руководитель администрации президента и его замы, помощники президента, секретарь СБ и его заместители), а также на членов кабинета министров, деятельностью которых, согласно ст. 32 закона "О правительстве", руководит глава государства (это ведомства силового блока и МИДа). Источники "Ъ" утверждают, что президент в январе выразил недовольство тем, что некоторые государственные служащие выбирают для отдыха дорогие зарубежные курорты, где всегда есть риск оказаться в эпицентре какого-нибудь скандала или хотя бы попасть в герои российской и зарубежной светской хроники (см., например, "Ъ" от 11 января).

По утверждению источника "Ъ", подобные поездки высших чиновников государства негативно отражаются на имидже страны и могут быть неправильно восприняты населением, тем более на фоне финансового кризиса. К тому же пребывание на дорогих зарубежных курортах может войти в противоречие с новым законодательством о противодействии коррупции, принятым в соответствии с Национальным антикоррупционным планом. В нем, в частности, четко прописаны случаи конфликта интересов. И высшие чиновники могут попасть в нарушители, если они, например, воспользуются в организации своего отдыха услугами частных лиц, что будет несовместимо с их служебным положением. Например, остановятся в доме, принадлежащем российскому бизнесмену, или доберутся до места отдыха на частном самолете.

"Ъ" попытался узнать подробности о распоряжении у пресс-секретаря президента Натальи Тимаковой. Однако госпожа Тимакова отказалась от комментариев. Другие высокопоставленные кремлевские чиновники, у которых "Ъ" проверял информацию, ушли от ответа.

На самом деле попытки ввести такой контроль уже предпринимались в администрации президента при Владимире Путине. В самом начале его первого срока в ходе чрезвычайной ситуации не смогли найти полномочного представителя президента в федеральном округе. Он в это время находился на отдыхе в Италии и на какое-то время отключил мобильный телефон. После этого случая появилось негласное распоряжение для чиновников администрации президента информировать ее главу о своем месте пребывания. Однако впоследствии это правило явочным порядком соблюдаться перестало.

В сентябре 2006 года, во время межнациональных столкновений в Кондопоге (Карелия) Владимир Путин, по его собственным словам, не смог найти главу республики Сергея Катанандова. "Несколько раз пытался связаться с вашим руководителем, с председателем правительства Карелии — он то в самолете, то сейчас вот в отпуске, но мы с ним на этот счет самым серьезным образом поговорим",— заявил впоследствии господин Путин. Впрочем, господин Катанандов по-прежнему руководит Карелией.

С 2006 года аналогичных казусов не случалось. Можно предположить, что в случае с регламентацией мест и сроков отдыха высших должностных лиц вопрос стоит не об управляемости, а об имиджевой составляющей.

Перед нынешними новогодними праздниками также циркулировал слух, что премьер Владимир Путин не рекомендовал российским чиновником появляться в Куршевеле. Тем не менее самые храбрые поехали, хотя, по словам наблюдателей, очень нервничали.

От	Пуденко Сергей
К	Лом (07.04.2008 02:42:19)
Дата	13.04.2008 00:30:35

гопота бывает и вузовская ж пола

> Грустно и смешно.

> http://rutube.ru/tracks/571176.html?related=1&v=80155c237132297f44d36c1ae27b6235

http://ru.youtube.com/watch?v=RlCrAmQEUdk&feature=related

ну, по ней видно, что она мнооогооо работает, и у нее нет времени, чтобы учиться, уровень ее образования просто восхищает

maxxim89
вооооооооооот ))

Gvendal1
"Мы даём предподавателю, вот" - зачетная фраза!