Re: [2Пуденко Сергей] Молодежное ЭКСПО и ШГК - панорама 2009
к 85летию Побиска
>
вчера среди прочего были доклады по ШГК, там в СЗАО охват программой уже 40проц ОУ (школ), переход на качественного новый уровень, в т.ч. реформа окружного методцентра и пр(это значит - институцилнализация, т.е. _уже_ не просто игры и экспериментирование в чистом виде)
Начинается 4ый год программы
На след неделе в выставочном центре на м.Октябрьское поле третья Молодежная ЭКСПО на 3 дня как в прошлые разы http://szao.mbm.ru/default.aspx?s=0&p=429 http://www.vmc.expo.ru/main/VMC/vmc.htm#
Выставка "Молодежная ЭКСПО" на Северо-Западе
План работы Выставочно-маркетингового центра Северо-Западного административного округа города Москвы на 2009 год
3-я Выставка «Молодежная ЭКСПО-2009 на Северо-Западе Москвы: интеграция науки, промышленности и образования» под патронатом Правительства Москвы 15-17 апреля 2009
Выставка "Молодежная ЭКСПО" на Северо-Западе - это пространство, где учащиеся, педагоги и педагогические коллективы округа могут предъявить свои эвристические идеи и прорывные проекты, связанные с развитием
* науки и инновационной промышленности,
* городской среды,
* международного молодежного сотрудничества,
* проекта "Школа будущего".
Выставка "Молодежная ЭКСПО" - результат реализации окружной экспериментальной образовательной программы "Северо-Западный округ -научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной науки) на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи".
Основные разделы выставки:
* Школа генеральных конструкторов им. П.Г.Кузнецова (детско-взрослые проекты развития отраслей:
o "Молодежное авиационное конструкторское бюро (МАКБ)";
o "Построение ядерно-водородной энергетики";
o "Построение мусороперерабатывающей отрасли";
o "Перспективы отечественной фармакологии".
o "Космос";
* Социальные инициативы и проекты, связанные с развитием городской среды
* Инновационные технологии в образовании
* Предметные и комплексные исследования учащихся в разных науках, отмеченные дипломами окружного конкурса проектных и исследовательских работ учащихся СЗУО "БУДУЩЕЕ СЕВЕРО-ЗАПАДА"
* Достижения учащихся в городских, российских и международных конкурсах
* Результаты деятельности временных научно-исследовательских коллективов (ВНИК) в рамках проекта "Школа будущего"
* Инновационные технологии в развитии промышленности округа
Организаторы:
* префектура Северо-Западного административного округа
* Северо-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы
Участники выставки:
Учащиеся, педагоги и педагогические коллективы округа - авторы эвристических идеей и прорывных проектов.
Представители крупнейших научных институтов и инновационно-промышленных предприятий, расположенных на территории СЗАО и представляющие основные направления научно-промышленного развития округа и перспективных форм занятости молодежи.
Фото выставки
Кому интересно - после выложу программу ЭКСПО
2009
Панорама по ШГК
-----
dsmp.mos.ru/upload/god_molodegy.doc
www.mos.ru/wps/PA_1b9e2384/element.view?elementId=119247
ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ
Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е
22 января 2009 г. N 72-РП
О проведении в городе Москве в 2009 году
Года молодежи
В целях эффективной реализации государственной молодежной по-
литики, обеспечения общественно-политического, социально-экономи-
ческого и духовно-культурного развития молодежи, создания основы
для достижения долгосрочных целей по воспитанию у молодежи потреб-
ности в активном и здоровом образе жизни, укреплении здоровья,
развитии гражданской позиции, трудовой и социальной активности, а
также во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 18
сентября 2008 г. N 1383 "О проведении в Российской Федерации Года
молодежи" для обеспечения государственного контроля по проведению
в городе Москве Года молодежи
П.п.Мэр Москвы Ю.М.Лужков
Приложение 1
к распоряжению Правительства Москвы
от 22 января 2009 г. N 72-РП
34. Презентация новых март Департамент образо-
моделей научно-технического вания города Москвы
творчества молодежи
"Молодежное ЭКСПО:
Школа генеральных
конструкторов"
http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=935&i_id=10&app=mos
Форпост общества — школа, оплот государства — учитель
С чем начинает новый учебный год Северо-Западный округ? Об итогах прошлого учебного года и о задачах на нынешний рассказывает начальник Северо-Западного окружного Управления образования Ирина БУЛАНОВА
2007-2008 учебный год в нашем округе стал годом завершения программы «Столичное образование-4», третьим годом реализации национального проекта «Образование». За этот период окружная система образования достигла хороших результатов, достаточно успешно решались задачи модернизации образования. По итогам конкурсного отбора школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках нацпроекта «Образование» 14 школ СЗАО из 16 заявленных в этом году стали победителями проекта: школы №№80, 114, 769, 1358, 1549, 1743, 1295, 1943, 1286, 1985, 1192, 1673, ЦО №№1431 и 1435.
Всего за три года реализации проекта 32 школы округа стали лидерами, и каждая получила государственную поддержку в размере одного миллиона рублей. Программы развития этих школ, работа по их реализации показали, что владение информационными технологиями, умение заботиться о здоровье учащихся, вступать в коммуникацию, решать проблемы становятся важнейшими характеристиками востребованного обществом качества образования. Поддержку получили наиболее эффективные и успешные практики, дающие примеры качественного образования. Не случайно по итогам окружной презентации реализации программ развития в этом учебном году все школы-победители двух предыдущих лет вошли в первую и вторую группы школ, наиболее интересно и полно показавших результаты работы. Работа по публичной презентации будет продолжена и в новом учебном году, так как это позволяет образовательным учреждениям определиться с перспективами саморазвития, сделать образовательную систему более прозрачной и восприимчивой к запросам общества, что определено как еще одна задача национального проекта.
(1)Интересное развитие получила наша окружная экспериментальная программа: «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические линии занятости молодежи», которая осуществляется под научным руководством сотрудников Института инновационных стратегий развития общего образования. Расширились направления деятельности окружной Школы генеральных конструкторов имени П.Г.Кузнецова. В 2007-2008 учебном году в ШГК началась весьма успешная работа по новым направлениям — «Космос» и «Фармакология», на качественно новый уровень вышли участники секций «Региональный самолет» и «Ядерно-водородная энергетика». На конкурсе «Созвездие» в Королеве Северо-Запад представляли учащиеся лицея №1571 Вячеслав Емчук и Станислав Дашковский, которые заняли призовые места в секциях «Журналистика космоса» и «Экология космоса». Успешно выступили с космическими планетоходами на II туре международных состязаний по робототехнике и ребята из гимназии №1551 Дмитрий Епифанов (2-е призовое место); Дамир Самоходов, Александр Суховеев и Сергей Губанов стали призерами конкурса. Практически все проекты ребят были представлены на ежегодной окружной выставке «Молодежное ЭКСПО-2008 на Северо-Западе: интеграция науки, промышленности и образования», которая проходила в Выставочно-маркетинговом центре префектуры СЗАО. Всего было представлено 18 проектов в виде компьютерных и стендовых презентаций. Ребята увлеченно рассказывали о своих исследованиях и разработках, делились планами на будущее. Лучшие проекты были удостоены чести представлять округ на выставке «Дни московского образования на ВВЦ».
Школы округа поддержали предложенный мэром Москвы Юрием Лужковым проект «Строим Школу будущего», педагогические коллективы включились в работу по его реализации. Отрадно, что из 35 образовательных учреждений города, на базе которых отрабатываются модели «Школы будущего» — пять школ нашего округа: школа №705, лицей №1564, гимназии №№1517, 1519, профильная школа №1327.
Педагогические коллективы школ СЗАО продолжили активно участвовать в национальном проекте «Образование», 14 школ стали победителями конкурса «Лучшая школа Москвы». Следует отметить, что гимназия №1544 вошла в пятерку лучших школ города 2007 года и достойно представляла округ в российском конкурсе «Лучшая школа-2007».
С 30 июня по 10 июля 2008 года для наших учащихся — участников ШГК «Космос» на базе Российского государственного испытательного Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина была организована смена молодежного космического лагеря. Для ребят подготовили интересную образовательную программу, экскурсии в Центр управления полетами (ЦУП), Музей ВВС (Монино), учебный полк им. Серегина (аэродром «Чкаловский»), Музей военной формы одежды, Музей продовольственной службы МО РФ, Музей железнодорожных войск РФ, встречи с космонавтами, летчиками-испытателями, спортивную и культурную программы. Образовательная программа была построена на основе существующих методик подготовки космонавтов с использованием реальных тренажеров, учебных аудиторий и технических средств обучения, причем занятия проводили преподаватели ЦПК.
...
Сегодня все больше родителей отдают предпочтение гимназическому образованию, которое предоставляет возможность учащимся обучаться в конкурентоспособном коллективе, в условиях, максимально приближенных к реалиям современной жизни, получить универсальную общеобразовательную подготовку с расширенным и углубленным изучением отдельных предметов. Если в 2007 году в округе в 5-е классы гимназий и школ с гимназическими классами поступили заявления от 1454 родителей, то в 2008 году — от 1636 родителей, что составило 26% от всех выпускников начальной школы округа.
Школы — лауреаты нацпроекта — настоящие лидеры в окружной сис теме образования: школа №1302 — ресурсный центр и городская экспериментальная площадка второго уровня по теме «Языковое образование», окружная сетевая экспериментальная площадка; ЦО №1874 — ресурсный центр на двух ГЭП второго уровня «Школьное информационное пространство» и «Развивающая среда начальной школы»; школа №1327 — ядро окружной инновационной сети по профильному обучению; школа №77 разработала и апробирует модель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8-го вида, в рамках ГЭП она внедряет свою модель на уровне субъектов РФ. Школы №№1519, 1517, 1564, 1327 активно работают в рамках городского проекта «Строим Школу будущего», школа №1900 удостоена диплома лауреата Всероссийского конкурса «Во имя жизни на Земле» за успешное выполнение приоритетных программ Правительства РФ в области образования и социальной сфере, за сохранение и развитие традиций духовно-нравственного воспитания молодого поколения. ЦО №2005 востребован как полноправный социальный партнер, включенный в местные социальные сети, он участник программ территориального развития, лицей №1571 — инициатор и организатор создания окружного музея «Россия — Беларусь — культурная общность», школа №1747 успешно развивает русский этнокомпонент, расширяя и углубляя его.
Региональной составляющей национального проекта «Образование» стал конкурс на соискание гранта Правительства Москвы и конкурс «Детский сад будущего». На городской конкурс «Детский сад будущего» были представлены 15 ДОУ округа. ДОУ №№1482, 1259, 2534, 2380 прошли в финал, в номинации «Современный руководитель» Центр развития №2534 занял первое место, ДОУ №2380 стал победителем в номинации «Малыши столицы».
....
В Северо-Западном округе уже стало хорошей традицией проведение консолидированного научного форума «Наше будущее в сотрудничестве» (на базе лицея №1560), в котором активное участие принимают старшеклассники столицы, студенты, аспиранты, сотрудники научно-исследовательских организаций, преподаватели вузов Москвы и Санкт-Петербурга (МАИ, РНЦ «Курчатовский институт», Российской академии космонавтики, РАН, НИИ прикладной механики и электродинамики, МГУ, Санкт-Петербургского политехнического института).
....
Наибольшую общественную поддержку получили инновации школ в области информатики и развития информационно-коммуникационных технологий, это важный фактор становления и развития экономики знаний.
В 2007-2008 учебном году завершено подключение всех ОУ к сети «Интернет», актуализируется разработка пакета электронных образовательных ресурсов, охватывающих все разделы основных образовательных программ, внедряется автоматизированная система управления доступом в Интернет, в ОУ создается коллекция электронных образовательных ресурсов. В округе началось развертывание автоматизированной информационной системы (АИС) «Школьные учебники» в 5 пилотных школах округа (№№86, 129, 821, 1515, 1564), что позволит снизить количество рутинных операций, временных затрат, облегчить работу сотрудников библиотек. Библиотеки этих школ — лучшие в области применения компьютерных технологий в работе школьного библиотекаря, их опыт работы был представлен на ВВЦ в апреле 2008 года, в городе округ признан базовым по внедрению АИС «Школьные учебники». Мы планируем создать окружную видеотелекоммуникационную систему, первой ласточкой которой стал видеомост между ЦО №2005 и гимназией №1519....
Учебному округу предстоит решать много задач.
Несмотря на проводимую большую работу по созданию дополнительных мест в ДОУ (открыты 5 новостроек на 1315 мест, перепрофилированы групповые ячейки на 818 мест), сохраняется очередность — на 1 июня 2008 года она составляла 1363 детей.
Нам необходимо ускорить переход школ на профильное обучение.
Крайне важно расширять рамки гласности, открытости, прозрачности системы образования, активнее заниматься привлечением общественности к управлению образовательными учреждениями.
Нам предстоит ускорить процесс выхода школ на финансовую самостоятельность и ряд других.
В преддверии начала нового 2008-2009 учебного года принята городская программа «Столичное образование-5» на 2009-2011 годы, которая поможет нам решать задачи, стоящие перед системой столичного образования и нашим округом, перед руководителями и педагогическими коллективами образовательных учреждений Северо-Западного учебного округа.
Этот номер газеты «УГ-Москва», посвященный нашему округу, выйдет сразу после 1 сентября, и я от всей души поздравляю прежде всего первоклассников и, конечно, всех учащихся, воспитанников образовательных учреждений, их родителей с началом нового 2008-2009 учебного года. Руководителям и педагогическим коллективам дошкольных и образовательных учреждений я желаю здоровья, творческих успехов, педагогических находок, любознательных учеников.
Школа генеральных конструкторов СЗАО — не еще одно учреждение дополнительного образования. Это новый тип элитарной практики, который может начать постепенно сдвигать всю сферу массового образования к тому, чтобы теоретическое мышление в его самых высоких образцах стало доступным всем детям.
Сегодня в Школе генеральных конструкторов работают три направления: «Проект построения ядерно-водородной энергетики в России» (при научной поддержке Института ядерного синтеза и Института водородной энергетики РНЦ «Курчатовский институт», а также при участии Шиллер-института (Германия); «Проект радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии» (ООО «НТЦ Прибор», Санкт-Петербург); «Проект построения мусороперерабатывающей отрасли» (НПЦ «Поиск»), «Авиапроект» (МАИ, МАТИ).
Основные принципы, положенные в основу трех направлений деятельности, таковы.
Во-первых, учащиеся работают исходя из их интересов, связанных с будущим профессиональным самоопределением. При этом в качестве предмета работы выступает идея, которая действительно прорывная и в научном, и в промышленном плане.
Во-вторых, прорывной фронт научного знания держит ученый, за работу с мотивацией отвечает педагог, а связь между ними, форму их взаимодействия друг с другом, а также с учащимися выстраивает методолог. Таким образом, создана более сложная позиционная матрица образовательной работы недели — то, что обычно происходит на уроке.
В-третьих, проблема, которую решают дети, носит комплексный характер. Поэтому они работают, углубляя свои знания одновременно в разных предметных полях. Например, химия, физика, экономическая география, экономика, экология, как это происходит в рамках второго направления — в «Проекте построения ядерно-водородной энергетики в России». Или математика, информатика, экономика, как это происходит в рамках второго направления — в «Проекте радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии». По каждому из направлений выстроены соответствующие интегральные курсы.
В-четвертых, в Школе генеральных конструкторов молодежь учится применять знания в новых, совершенно открытых ситуациях. Задания, которые даются учащимся, нацелены на то, чтобы дети сами поняли, что они знают, а что не знают, и в какой конкретно области. Выполняя задания, школьники учатся самостоятельно интегрировать разного типа знания. А также тому, чтобы не путать зоны их применения.
Наконец, в-пятых, в рамках курсов происходит обучение не только разным типам предметных знаний, но и разным типам деятельности: исследовательской, проектной, конструкторской. Ребятам показывают особенности механизма каждой из них, они учатся соединять разные типы деятельности в своей учебной практике, четко при этом понимая их различия.
Таким образом, в концентрированном виде используются те принципы, которые выделяются в качестве важнейших ведущими педагогами-экспериментаторами. При этом задаются такие условия применения знаний, которые должны вытолкнуть учащихся на порождение действительно новых открытий.
Ирина БУЛАНОВА, начальник Северо-Западного окружного управления образования: — С октября 2005 года мы реализуем программу «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические линии занятости молодежи». Научное руководство программы осуществляет НИИ инновационных стратегий развития образования.
Программа опирается на имеющиеся в округе ресурсы.
С одной стороны, это неоспоримый научный и промышленный потенциал Северо-Западного округа Москвы, где находится более 50 научно-исследовательских и проектно-конструкторских учреждений, широко известных не только в нашей стране, но и за рубежом: ВНИИ неорганических материалов имени Бочвара, НПО «Молния», РНЦ «Курчатовский институт» и его технопарк с несколькими десятками предприятий, Академия коммунального хозяйства имени Памфилова и так далее. Сохранить и использовать этот потенциал без включения молодежи в стратегии индустриального развития просто невозможно.
С другой стороны, сильной стороной образовательной системы округа уже много лет остается организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на всех трех ступенях школьного образования.
Цель программы — создание новой образовательной практики, основанной на интеграции науки, промышленности и образования. Таким образом, остро стоящие в государственном масштабе проблемы разрыва единого инновационного цикла от подготовки кадров для исследований до внедрения в производство новых технологий, отчуждения науки, промышленности и образования должны постепенно решаться.
Задача нашего эксперимента заключается в том, чтобы вовлечь старшеклассников в совместную работу с учеными и экспертами, обладающими реальным опытом научных и проектных разработок, чтобы связать детей с прорывными проектами, которые представляют собой образец нового технопромышленного уклада.
Эксперимент в округе идет более двух лет, в нем участвуют 43 образовательных учреждения, окружной методический центр, в выездных организационно-деятельностных играх под руководством НИИ инновационных стратегий развития образования принимают активное участие наряду с педагогами руководство и сотрудники муниципалитетов, управ, префектуры, представители науки, промышленности, старшеклассники школ СЗАО. На организационно-деятельностных играх был получен опыт коммуникаций между властью и учреждениями образования, наукой и промышленностью, одним из предметов которых была разработка и поддержка социальных образовательных проектов.
Мы прекрасно понимали, что идею интеграции невозможно реализовать, если кардинально не изменить инфраструктуру вокруг школы и не создать новые образовательные формы. Одной из таких форм стала Школа генеральных конструкторов. В ее основу положена идея того, что школьники вместе с учеными и представителями инновационной промышленности могут вместе проектировать новые контуры промышленного, экономического и социокультурного развития.
Школа генеральных конструкторов, созданная для старшеклассников, нацелена на выращивание детско-взрослых общностей нового типа, способных выдвигать прорывные проекты и всерьез включаться в их реализацию. ШГК создавалась как сетевая форма: в ее деятельности приняли участие школьники и учителя школ округа, а также представители научных институтов и научно-промышленных фирм не только Москвы, но и Санкт-Петербурга. Работая в ШГК под руководством ученых, юные слушатели замахнулись на построение схем тех отраслей, которых в настоящее время в России пока еще нет, — ядерно-водородной, мусороперерабатывающей и микроэлектронной отраслей, а также на построение «Российского регионального самолета следующего поколения».
Создавая проекты новых отраслей, учащиеся начали одновременно складывать для себя новые и перспективные формы занятости. Представители власти оказались, со своей стороны, очень заинтересованными в обсуждении результатов деятельности Школы генеральных конструкторов. Они увидели, что такой вариант развития школы позволит решить проблему кадрового голода на инновационных промышленных предприятиях округа. Не случайно интеграция науки, промышленности и образования не только стала задачей образования, но и была объявлена префектурой СЗАО целью эксперимента для всего округа. Это нашло свое выражение в совместном проведении по инициативе окружного управления образования выставки «Молодежная ЭКСПО-2007 на Северо-Западе Москвы: интеграция науки, промышленности и образования». Мы можем отнести проведение выставки к новым образовательным формам. Она стала уникальным пространством идей, местом, где старшеклассники округа представляли свои прорывные проекты, связанные с развитием науки и инновационной промышленности городской среды, форм местного управления, международного молодежного сотрудничества. Учащиеся ШГК подготовили проекты будущего устройства четырех промышленных отраслей: авиации, микроэлектроники, ядерно-водородной энергетики, мусороперерабатывающей отрасли. Эти проекты вызвали большой интерес, по мнению специалистов Департамента промышленности и науки, авторы уже сейчас имеют шансы на оформление патентов на все эти разработки. Свое видение промышленного будущего России также представили научно-промышленные организации СЗАО, кроме того, в ходе выставки были проведены «круглые столы», объединенные общей тематикой: «Превращение России в мирового лидера и роль молодежной инициативы в этом процессе», создано переговорное пространство между представителями разных сфер, состоялась коллегия префектуры, утвердившая окружную программу промышленной деятельности на 2007-2009 годы.
За полтора года работы Школы генеральных конструктов был выстроен фрагмент новой прорывной экспериментальной практики, следующей формой развития которого становятся «Детско-взрослые научно-образовательные производства», опирающиеся на опыт ШГК. В их разработку и построение активно включились школы №№705, 1327, гимназия №1519. На «круглом столе» в гимназии №1519 в рамках конференции «Школа будущего» был продемонстрирован опыт создания молодежного конструкторского бюро, работающего над проблемой создания регионального самолета в сотрудничестве с ОКБ имени Сухого. Интересное развитие получает секция ШГК по ядерно-водородной энергетике, заключен четырехсторонний договор о сотрудничестве, согласно которому стороны (СЗУО, Институт ядерно-водородной энергетики, Британский совет, НИИ инновационной стратегии развития образования) согласовали работу по созданию детско-взрослого производства. Британский совет ведет поставки лабораторного оборудования в три школы округа.
Создание детско-взрослых научно-образовательных производств специалисты сегодня напрямую связывают с построением модели Школы будущего. Именно Школа будущего должна предоставлять плацдармы, где ребенок мог бы применять знания, которые у него есть, для того чтобы порождать принципиально новые, двигающие вперед науку и общественную практику.
Детско-взрослые производства, Школа генеральных конструкторов — новая образовательная форма, ориентированная не только на работу с учащимися, но и на выращивание иного педагогического профессионализма, чем тот, который сложился в практике современной школы. Тематика проектов и технологии ШГК потребовали от учителя не только выйти за рамки своего предмета (предметных знаний и предметных способов деятельности), но и суметь войти в новые непривычные связи, взаимодействие с коллегами из других школ, с учениками из других школ, с методологами, методистами, представителями власти, промышленности и, наконец, с учеными.
Основная цель такого взаимодействия — создание условий для выращивания у детей способностей, которые позволят им в дальнейшем не только самостоятельно получать субъективно новые знания, но и совершать реальные открытия в разных областях, что сегодня актуально, как никогда.
Очевидно, что сегодняшняя система повышения профессионального уровня не имеет возможностей для подготовки педагогов для работы с такими проблемами и задачами. В ходе нашего эксперимента появляются и отрабатываются элементы новой системы повышения профессионализма учителя. В 2007 году 192 педагога из 34 образовательных учреждений прошли новое практико-ориентированное обучение в рамках эксперимента. Следующий шаг — создание условий для дальнейшего обучения этих педагогов и для осуществления ими трансляции полученного опыта новым участникам эксперимента. Таким образом, возникает инновационная творческая сеть педагогов-новаторов, складывается система для эксперимента дидактического и методического сопровождения.
http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=159&i_id=2&app=mos
Северо-Запад успешен со своими конкурсами в рамках деятельности Школы генеральных конструкторов, там проводятся выставки «Молодежное ЭКСПО». По итогам выставки в этом году префект пригласил руководителей многих промышленных организаций познакомиться с представленными разработками на предмет их внедрения. Поэтому мы не только играем со школьниками, власть на серьезном уровне разговаривает со старшеклассниками и пытается оценить их вклад в дальнейшее развитие города. —
В новом учебном году стартует эксперимент «Школа будущего». Базовой, как известно, станет школа №2030 (ЦАО), остальные 15 школ войдут в эксперимент со своими модулями. Одна будет заниматься содержанием образования, другая — здоровьесберегающими технологиями, третья — самоуправлением и так далее. О том, что ждет Москву, рассказывает доктор психологических наук Юрий ГРОМЫКО.
Юрий ГРОМЫКО, директор Научно-исследовательского института инновационных стратегий развития общего образования: — Сама идея российской «Школы будущего» после того, как она была объявлена Юрием Михайловичем в прошлом году на Госсовете, вызвала огромный интерес, ведь сегодня понятно, что именно «Школа будущего» может стать одним из эпицентров национального проекта «Образование». Но было необходимо ответить на вопрос: «А в чем должна состоять перспективная модель развития российской школы?» Реализация идеи «Школа будущего» заключалась в том, чтобы отобрать и выявить наиболее действительно прорывные школы, понять, в чем действительно их опережение по отношению ко всему общему среднему российскому образованию, сформировать инфраструктуру «Школы будущего», которая сначала могла бы быть сделана в Москве, а затем реализовываться и в России.
Надо сказать, что на выставке на ВВЦ, которая проходила и где обсуждалась модель «Школы будущего», она вызвала огромный интерес разных регионов. Речь идет об инфраструктурном учрежденческо-сетевом проекте, цель которого создать инфраструктуру «Школы будущего», которая, как когда-то советская школа, общепризнанно считалась бы одной из лучших в мире, по крайней мере, по циклу естественно-научного образования, идеологической определенности. Речь идет не только о материально-технической инфраструктуре, но и о гуманитарной инфраструктуре, а это означает, что потребители образования, родители, сами участники процесса образования — учащиеся, ученые, депутаты смогут участвовать в этом процессе.
Саму «Школу будущего» образуют несколько субъектов. Это, с одной стороны, созданный клуб директоров «школ будущего», с другой стороны, родительский актив, учащиеся, а также участники проекта из сферы науки и образования. Речь идет о том, что фактически клуб (этот общественный организм) имеет три сферы, в которых он может действовать: сферу школьно-семейного проектирования, сферу социального проектирования и сферу проектирования «Школы будущего» в контакте с другими секторами общества.
Одно из первых и важнейших направлений — детско-взрослая общность, уклад самой школы, где решаются проблемы общения и понимания всех детей, где есть самоуправление, разные типы детских контингентов. Школа тут выполняет роль интегратора разных групп детей в единое детско-взрослое образовательное сообщество. Все это важнейшие моменты, над которыми работают педагоги и ученые.
Сегодня не случайно говорится, что одна из важнейших проблем — воспитание, где под воспитанием имеется в виду формирование мировоззрения в «Школе будущего». Для этого должны быть созданы (и уже создаются) дискуссионные клубы, переговорные площадки. В этом заключался наш эксперимент в Западном и Северо-Западном округах, где школа фактически выступает как ядерный институт, определяющий цивилизационную принадлежность российского человека, а русский язык — важнейшим фактором интеграции человека в российское общество.
Очень важна связь образования, науки и производства. На недавно прошедшей выставке «Молодежное ЭКСПО на Северо-Западе» была предложена разработка сфер будущего, будущих отраслей промышленности, причем все это дети делали совместно с экспертами, с властью. На наш взгляд, точно так же такими проектами может быть и мировоззренческое телевидение, когда дети делают новый тип видеоматериалов, и детский оперный театр, и детский взрослый банк, детско-взрослые научно-образовательные производства. Речь идет о том, что вот эти все группы могут составлять своеобразный город детства.
Но если возвращаться к самой школе, то внутри этой школы должно идти обновление содержания образования, создание центров инструкционного дизайна, должен работать педагог будущего, который может разрабатывать новые очень интересные учебные курсы, диагностировать, что в результате они могут дать, новые идеи внедрения методической инженерии, выявление универсальных способностей, интеллектуальных и интеллектуально-волевых умений и компетентностей. На мой взгляд, по аналогии с проектом PIZA Program for International Student Assessment в Москве должна существовать программа оценки образовательных сопоставительных результатов в столичных школах мира. В Англии недавно возник педагогический скандал, оказалось, что большинство учащихся именно пользуются живой энциклопедией знаний Википедией, по аналогу с той эпистематекой, которая создается в московских школах, а не энциклопедией «Британика». Детей интересует живой экспертный контакт и коммуникация с экспертами, с этой точки зрения, на наш взгляд, это очень важное направление, связанное с реальной возможностью использования интернет-информационных технологий.
Задача сегодня заключается в том, чтобы получить план-карту всего набора модулей «Школы будущего», где ассоциация участников проекта «школ будущего» реализует часть из этих проектов, а другие школы Москвы (и в этом заключается управленческая очень правильная идея) в этой работе должны участвовать, вступив в ассоциацию «Школы будущего». Поскольку в Москве есть мощнейшее инновационно-экспериментальное пространство, задача заключается в том, чтобы вот эти наиболее важные прорывные модули определяли формирование «Школы будущего». Связать с экспериментальными площадками и инновационной сферой образования, над которой мы работали последние 15 лет.
Школьники-исследователи делают первые успешные шаги в науку
10-летней традицией Северо-Западного округа стало ежегодное проведение конкурсов проектных и исследовательских работ учащихся
Почему округ столь пристальное внимание уделяет исследовательской деятельности учащихся? Прежде всего потому, что это путь к знанию через собственный творческий поиск, потому что исследователь — человек, приобретающий опыт по преобразованию окружающего мира, способный, исследуя, увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Развитие современной школы характеризует то, что в ее жизнь входят работа творческих научных лабораторий и проведение научно-исследовательских конференций. Деятельность ребенка теперь заключается не только в удовлетворении познавательной потребности, но и в развитии его личности: самоутверждении, самовыражении, самоопределении, когда он сам адаптирует себя к социуму, проходит первые социальные пробы, то есть осуществляет самосовершенствование. Научно-исследовательская деятельность учащихся рождает интересные формы взаимодействия педагогов и учащихся, становится необходимой, органически вписывается в общий педагогический процесс, становится мощным фактором, влияющим на результативность труда школьного коллектива, развитие педагога и ребенка.
Мы, взрослые, присутствуя на конференциях, не устаем удивляться нашим ребятам: как они меняются, становясь исследователями, как по-новому открывают свои, прежде не замечаемые нами, таланты, как уверенно и красиво говорят, защищая свои работы, как преображаются внутренне и внешне. Работая с ребятами-исследователями, мы замечаем, как глубоко волнуют их, подростков и старшеклассников, философские проблемы смысла человеческой жизни, истины, добра, красоты, творчества.
Владимир Фатеев, доктор химических наук: — Ядерно-водородная энергетика — это получение водорода, хранение водорода, получение энергии из водорода. В последнее время мы прибавляем к важным проблемам в ядерно-водородной энергетике еще одну строчку — образование и подготовка специалистов, так как уже почувствовали острую нехватку кадров и отсутствие нужного интереса со стороны молодежи.
Как же нужно строить образование в этой области? Мы, конечно, не специалисты в образовании, но все же введение раздела по водородной энергетике и топливных элементов в учебники физики, химии, на мой взгляд, необходимо. Здесь важно привлекать и тех специалистов, которые работают в школе, и тех специалистов, которые работают на производстве, так как это новое направление, и тот уровень подготовки, который был, скажем, у школьных учителей, просто-напросто устарел. Мы сами не успеваем следить за последними инновациями в этой области.
Очень важна организация каких-то факультативов, где школьники могли бы принимать участие в практических занятиях, пощупать, что там за топливный элемент, что такое водородная энергетика и каковы ее реальные возможности. Самое обидное, что за рубежом, скажем, в Европе, в США, это уже происходит, а мы здесь начинаем отставать. Видимо, нам нужно подумать о том, чтобы продвинуться вперед и заняться, может быть, созданием каких-то совместных центров «школа-вуз-производство», где школьники могли бы посмотреть на реальные устройства, на реальные изделия и пообщаться со специалистами. Возможно создание виртуальной школы, ведь сегодня очень популярен интернет, и дети могли бы в виртуальной сети смоделировать эксперимент. То же самое относится и к вузам.
Как нам кажется, должна появиться все же какая-то точка — специализированная школа или школа с углубленным изучением данного предмета, целевой вуз, на поступление в который можно было бы ориентировать школьника. В этой цепочке наука и производство становятся реальными звеньями. В нашем опыте мы пытаемся реализовать такую схему, есть Школа генеральных конструкторов, сейчас на базе нашего Курчатовского центра мы хотим создать такой совместный центр, где ребята смогут ознакомиться с реально действующими устройствами, где они увидят какие-то игрушки, смогут пообщаться со специалистами и преподавателями вузов. Игрушки такие есть, они экологически чистые, безопасные и вполне могут быть предложены для игры детям, а заодно можно будет и проводить с ними некоторые исследования. Ребятам можно предоставить возможность ознакомления и с более сложными устройствами, которые используются в реальных процессах. У нас в Курчатовском центре проводятся занятия со школьниками и со студентами, мы уже начали проводить такую работу. Что крайне важно, как нам кажется, — это специализация в этих областях знаний и возможность для школьников получить дополнительную информацию, пробудить в них дополнительный интерес, привлекая их к посещению различных выставок и конференций. Прогресс в этом направлении уже есть. Эта форма мне кажется очень важной, она — удачный симбиоз науки, образования и производства.
С 2005 года в нашем округе реализуется целевая программа развития «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи». Программа предполагает построение новой модели образования, основанной на интеграции науки, промышленности и образования. В связи с этим была открыта Школа генеральных конструкторов, формирующая у учащихся способности, которые помогут им решать в дальнейшем комплексные проблемы, ведь философия XXI века, по словам руководителя проекта Нины Громыко, — «это умение создавать коллективы людей, которые могут решать сложные, но очень нужные человечеству задачи, например создания новых отраслей». Наши ребята участвуют в реализации таких детско-взрослых проектов, как «Российский региональный самолет», «Построение ядерно-водородной энергетики», «Новая микроэлектронная отрасль», «Построение мусороперерабатывающей отрасли», которые были представлены на выставке «Молодежная ЭКСПО-2007». Эти проекты вызвали большой интерес, и, по мнению Департамента промышленности и науки, авторы уже сейчас имеют все шансы на оформление патентов на эти разработки.
В настоящее время на базе Школы генеральных конструкторов разворачивается следующий этап интеграции науки, промышленности и образования — создание детско-взрослых научно-образовательных производств, с чем напрямую сегодня связывают «Школу будущего». Именно «Школа будущего» должна предоставлять плацдармы, где бы ребенок мог применять знания, которые у него есть, с тем чтобы порождать принципиально новые, двигающие вперед и науку, и общественную практику. Задача такого научно-образовательного производства — включение молодежи, школьников и студентов в самые передовые направления исследования и проектирования, от которых реально зависит будущее России, в рамках которых они смогут сами программировать траектории собственного профессионального роста. Предпосылки для их создания уже имеются: достигнута договоренность с ОКБ им. П.О.Сухого о создании молодежного Конструкторского бюро, таким образом, используя интеллектуальный потенциал школьников, можно будет приобщать их не только к передовым научным разработкам, но и ориентировать их на дальнейшее обучение и приобретение профессии. Совместная образовательная деятельность и выработка общего проекта на базе такого направления ШГК, как «Ядерно-водородная энергетика», договоренность СЗОУО с Институтом водородной энергетики и плазменных технологий, Британским советом, НИИ ИСРОО — еще одна реальная ближайшая перспектива в рамках экспериментальной программы. Британский совет уже поставил в школы округа обучающее оборудование по водородной энергетике, на базе Института водородной энергетики и плазменных технологий на территории РНЦ «Курчатовский институт» создается обучающий центр. В 2007 году два участника ШГК из Центра образования №1874 и гимназии №1515 участвовали в семинаре по этой проблематике в Лондоне.
Нина Громыко, заведующая отделом НИИ инновационных стратегий развития общего образования: — Построение школы будущего невозможно без развития ее инфраструктуры. Развитие инфраструктуры предполагает создание прорывных проектов, то есть таких моделей связи школы с другими социокультурными институтами, которые сегодня либо вообще отсутствуют, либо требуют радикального преобразования.
Прорывные проекты связаны с включением детей в разные сферы практики: в сферу науки, инновационной промышленности, финансовую феру, сферу искусства, сферу здравоохранения, в процессы развития городской среды и в прорывные зоны развития знаний, возникающие, как правило, на стыке разных практик. Так, интеграция науки, промышленности и образования — то, что создает необходимые условия для устойчивого воспроизводства общества в целом, его прорывного технологического развития.
Сегодня после нескольких выступлений президента и руководителей правительства о необходимости инновационного рывка и решения проблемы кадрового голода никто уже и не отрицает, что связь сферы образования со сферами науки и промышленности необходима. Но как ее практически построить? Эксперимент, нацеленный на решение именно этой проблемы, в течение двух лет проходил в Северо-Западном округе под руководством начальника управления образования Ирины Булановой, при поддержке префектуры округа и под научным руководством нашего НИИ ИСРОО. Задача состояла в том, чтобы вовлечь старшеклассников в совместную работу с учеными и экспертами, обладающими реальным опытом научных и проектных разработок прорывного фронта.
Для решения этой задачи была создана новая сетевая образовательная форма, работающая на стыке общего и дополнительного образования — Школа генеральных конструкторов имени П.Кузнецова. В ее основу положена как раз идея о том, что школьники вместе с учеными и представителями инновационной промышленности могут проектировать новые контуры промышленного, экономического и социокультурного развития. Школа генеральных конструкторов (ШГК), созданная для старшеклассников, нацелена на выращивание детско-взрослых общностей нового типа, способных выдвигать прорывные проекты и всерьез включаться в их реализацию. Юные слушатели ШГК под руководством ученых замахнулись ни много ни мало на построение схем тех отраслей, которых в настоящее время в России нет, — ядерно-водородной отрасли, мусороперерабатывающей отрасли, микроэлектронной отрасли, а также на построение «Российского регионального самолета следующего поколения».
Создавая проекты новых отраслей, учащиеся начали складывать одновременно для себя новые, перспективные формы занятости. Представители власти оказались, с одной стороны, очень заинтересованы в обсуждении результатов деятельности ШГК, увидели, что такой вариант развития школы позволит решить проблему кадрового голода на инновационных промышленных предприятиях округа.
В деятельности ШГК приняли участие школьники и учителя нескольких школ, а также представители научных институтов и научно-промышленных фирм не только Москвы, но и Петербурга. За полтора года работы ШГК выстроен фрагмент новой прорывной экспериментальной практики, который в качестве одного из вариантов технологического решения проблемы может быть положен в основу школы будущего.
В апреле на базе Выставочно-маркетингового центра Северо-Западного округа состоялась выставка «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2007»: интеграция науки, промышленности и образования». За три дня выставку посетили свыше 3000 человек, в ее работе приняли участие представители других городов России, а также представители Германии и Белоруссии. Всего на выставке было представлено свыше 800 экспонатов, подготовленных учащимися, работами детско-взрослых производств заинтересовались представители не только окружных промышленных предприятий, но и федеральных компаний — ГИДРО ОТК, «Норильского никеля».
Уникальность выставки была обусловлена тем, что на ней было создано переговорное пространство между представителями разных сфер практики, в центре которого находились учащиеся. Само устройство экспозиции подталкивало к диалогу и налаживанию интегративных связей: экспозиции учащихся ШГК и экспозиции ведущих промышленных предприятий и научных институтов СЗАО, работающих в соответствующих областях, размещались рядом. Этот диалог продолжался и в форме мероприятий. Так, в третий день работы нашей выставки, инициированной окружной системой образования, состоялась коллегия префектуры, на которой была утверждена окружная Программа промышленной деятельности округа на 2007-2009 годы и в которой приняли участие работники сферы образования. В первый и второй дни работы выставки представители промышленных и научных предприятий округа, в свою очередь, смогли посетить множество «круглых столов», подготовленных молодежью. При этом соруководителями «круглых столов», которые проводили ребята в течение двух дней, выступали заместители префекта округа по социальной и экономической политике. По результатам работы выставки принято решение создать при префектуре округа молодежную комиссию по реиндустриализации — своеобразный аналог молодежного Правительства Москвы.
Сама Школа генеральных конструкторов — лишь зародыш более сложной образовательной формы, а именно — детско-взрослых научно-образовательных производств. Слово «производство» не означает, что детей, как в военные годы, приставят к станку или посадят за конвейер, чтобы выполнять рутинные операции. Задача научно-образовательного детско-взрослого производства другая — включать молодежь (и не только школьников, но и студентов) в самые передовые направления исследования и проектирования, от которых реально зависит будущее России.
В марте 2007 года на базе школы №1517 состоялся «круглый стол» по прорывным проектам, где были представлены результаты работы соответствующего ВНИКа, в том числе и проект построения детско-взрослого производства. Детско-взрослое производство — то, что производит востребованный продукт: исследовательская лаборатория — знания, конструкторское бюро — проектные и конструкторские разработки, банк — кредитные и инвестиционные схемы. Но детско-взрослое производство — это еще и кадровое производство, готовящее кадры для промышленных предприятий, в том числе и на заказ через стажировки. В работе со школьной и студенческой молодежью принимают участие профессионалы, преподавательско-педагогический состав, эксперты и методологи.
В Москве идет напряженная подготовка к началу эксперимента в рамках проекта «Школа будущего». Этому были посвящены многие экспозиции на выставке «Дни московского образования на ВВЦ», а также научно-практическая конференция, проходившая в рамках выставки.
Девиз москвичей, работающих над проектом «Школы будущего»: «Создаем в Москве для всей России».
Думаю, значительным событием на научно-практической конференции стало выступление Нины Громыко, заведующей отделом в НИИ инновационных стратегий развития общего образования. Нина Вячеславовна рассказала о той большой работе, которая идет в Северо-Западном округе Москвы. Дело в том, что на конкурсе «Строим школу будущего!» речь довольно часто заходила о детско-взрослых производствах, но что такое эти производства, было ясно далеко не всем. Одно было понятно, это будут не материальные, а интеллектуальные производства, но ясности такое уточнение все равно не прибавляло. Так вот в Северо-Западном округе, где полно интеллектуалов и на высоком уровне развивается наука, решили приобщить к реальным разработкам учеников средних школ. Так возникли «Школа генеральных конструкторов» и несколько проектов. Во-первых, социальные проекты, во-вторых, проект регионального самолета, в-третьих, проект в области микроэлектроники, в-четвертых, проект реального мусороперерабатывающего (а не мусоросжигающего!) производства, наконец, в-пятых, проект ядерно-водородного производства (говорят, в недалеком будущем именно водород станет главным топливом и источником энергии). Я присутствовала на одной из ученических конференций в Северо-Западном округе и была потрясена не столько серьезностью докладов, которые делали ребята, сколько той серьезностью, с которой ученые и промышленники воспринимали слова своих юных коллег. Не игра все эти проекты, а реальные взрослые дела, к которым приобщены ученики. Это приобщение делает совсем иной их учебу в школе, они уже начинают понимать, зачем им, скажем, нужны математика, физика, информационные технологии, химия и другие предметы. Могу утверждать, что это уже реальное продвижение к «Школе будущего».
В одном из номеров «УГ-Москва» практически все сотрудники Северо-Западного окружного методического центра рассказали о том, какие важные задачи предстоит решать округу в новом учебном году. Подводит итоги этого обсуждения руководитель центра Татьяна Турунова.
В прошлом учебном году основную работу по сопровождению экспериментальной деятельности по отработке окружной целевой программы «Северо-Запад: научное будущее России...», а затем подготовке и проведению окружной выставки «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2008» выполняли методисты, и в целом ОМЦ справился с этой задачей, а учитывая то, что в течение года возникали по объективным причинам проблемы с научной поддержкой этой деятельности, результат оказался вполне достойным. На окружной выставке, а затем и на ВВЦ были представлены итоги работы созданного два года назад детско-взрослого объединения «Школа генеральных конструкторов» по направлениям: «Создание регионального самолета», «Ядерно-водородная энергетика», «Мусороперерабатывающая промышленность», «Фармакология», «Космос». В целевую программу «Столичное образование-5» ШГК вошла как перспективное образовательное учреждение городского уровня.
http://www.ug.ru/issues/?action=print&toid=6254
Прорывные проекты Тезис: Школа будущего должна предоставить ребенку плацдармы, где он мог бы применять те знания, которые у него есть, с тем, чтобы порождать принципиально новые знания, двигающие вперед и науку, и общественную практику в целом. Вокруг школы будущего должна быть выращена специальная образовательная среда, включающая в себя детско-взрослые научно-образовательные производства, инвестиционный банк, киностудию и телевизионную студию, рекламное агентство, укомплектованные детско-взрослые исследовательские лаборатории и так далее. Мнения Школьники Северо-Западного округа: — Школа будущего уже есть в нашем округе — это Школа генеральных конструкторов. Наша работа интересна науке, образованию, промышленности, ведь сегодня все заинтересованы в том, чтобы будущие профессии были связаны с разработкой передовых технологий. — Мы занимаемся прорывными проектами по реальному проектированию, мы учимся проектировать реальные вещи для самолетостроения, микроэлектроники, ядерной энергетики и так далее. — Школа будущего должна стать школой реальных дел на благо округа и города. — Главную задачу школы будущего мы видим в ознакомлении школьников с передовыми технологиями. — Как будущим ученым, хотелось бы узнать, какими направлениями нужно заниматься уже сейчас. — Школа будущего должна знакомить нас с передовыми банковскими, рекламными технологиями, технологиями в культуре и других сферах жизни. — Эксперимент по интеграции науки, образования, промышленности, который идет в нашем округе, — это и есть шаг в будущее.
В последние годы Москва много внимания уделяла компетентности, то есть не просто приобретению знаний и часто неизвестно зачем, а во все большей степени участию детей в проектной деятельности. Это процесс довольно емкий, предполагающий продолжение учебной деятельности. Допустим, на Северо-Западе уже много лет работает Школа генеральных конструкторов, в рамках которой ребята делают вполне серьезные проекты, которые частично реализуются в округе в реальной производственной деятельности. На Юго-Западе уже много лет проходит «Ярмарка идей», где школьники с первого класса по одиннадцатый представляют свои разные проекты: и сказочные, и вполне реальные. Для того чтобы дать возможность большему числу детей Москве реализовывать свои идеи, Департамент образования планирует возродить раз в два года недели науки и техники, которые в свое время проходили на ВВЦ, чтобы дать возможность московским школьникам представить и там свои проекты. Все это как бы продолжение учебного процесса, но прежде всего мы планируем пересмотреть подходы и непосредственно в школьном курсе. С одной стороны, когда мы говорим о профильности в старшей школе, то делаем это не ради того, чтобы дать набор определенных специальностей, предметов, по которым ребята могли бы специализироваться при выборе профиля, а для того, чтобы дать им возможность выбрать персональную, индивидуальную траекторию развития и, самое главное, получить основы фундаментальных, коммуникационных знаний, которые они смогут использовать в своей дальнейшей деятельности. Сегодня перед школой ставится задача подготовки наших выпускников на совершенно другом уровне: тут и другие знания по экономике, и более компетентное участие в развитии нашей страны. Какие изменения предполагаются? Во-первых, изменения будут внесены в новые стандарты, их апробация начнется в новом учебном году. В некоторых регионах этот процесс охватит все школы, в некоторых — частично, но все же новый учебный год станет годом внедрения новых стандартов, где подходы будут основаны на компетентностных принципах.
Северо-Западный округ — Видите ли вы перспективы открытия Школы генеральных конструкторов как отдельного образовательного учреждения Северо-Западного округа? — Такое предложение поступило от префекта Северо-Западного округа, окружного управления образования СЗАО. Мы, учитывая, что это проект довольно дорогостоящий, включили его в первый вариант программы «Столичное образование-5». Думаю, что если не в программе «СО-5», то в программе «СО-6» такая школа обязательно появится.
Окружной методический центр — одно из главных звеньев в системе непрерывного дополнительного профессионального образования педагогов в межкурсовой период, ключевое звено, обеспечивающее создание, развитие и совершенствование организационно-методических условий межкурсового обучения, ориентированных на удовлетворение образовательных потребностей руководящих и педагогических кадров по обновлению содержания образования. В соответствии с современными социально-культурными потребностями ОМЦ координирует деятельность образовательных учреждений по таким направлениям, как образовательная, научно-исследовательская, методическая, опытно-экспериментальная, инновационно-внедренческая, аналитико-прогностическая, издательская и информационная.
Главной целью повышения квалификации и переподготовки методический центр считает развитие профессионального мастерства, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
Цель повышения квалификации на современном этапе — совершенствование профессиональной компетентности педагогов и создание условий для реализации личностно-ориентированного подхода в области повышения квалификации.
В центре повышения квалификации вместо «вооружения» педагогов знаниями, умениями и навыками решение такой задачи: как развивать творческое отношение к учебному процессу, готовить профессионалов высокого уровня.
...
Разработанная в Северо-Западном округе совместно с НИИ ИСРОО Экспериментальная целевая программа развития образовательной системы СЗОУО на 2005-2007 годы называется так: «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство практико-ориентированной науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи». Она предполагает создание новой окружной модели образования на основе интеграции науки, образования, промышленности. Главная цель — разработка модели Школы будущего. Важной задачей становится «создание образовательного базиса для воспроизводства фундаментальной практико-ориентированной науки на территории СЗАО; реализация соответствующих образовательных моделей, позволяющих вводить результаты научных прорывов в содержание школьного образования».
Одна из таких новых образовательных моделей — Школа генеральных конструкторов (ШГК). Она отрабатывается на работающей уже два года широкомасштабной городской экспериментальной площадке, открытой в СЗОУО для реализации окружной экспериментальной программы.
ШГК — это образовательная форма нового типа, ориентированная на воспроизводство и выращивание в новых социокультурных условиях российской гениальности, обладающей стратегическим типом компетентностей и высоким уровнем теоретического мышления. В настоящее время в Школе генеральных конструкторов ведется работа по четырем направлениям: «Проект построения ядерно-водородной энергетики в России», «Проект радикального преобразования отечественной микроэлектронной отрасли на основе создания крупносерийной нанотехнологии», «Проект построения новой авиатранспортной системы России», «Проект построения мусороперерабатывающей отрасли». Здесь постепенно складываются пилотные проекты детско-взрослых научно-образовательных производств.
Новизна очевидна и в содержании, и в деятельности (в том числе проектной и исследовательской). Учащиеся работают, исходя из их интересов, связанных с будущим профессиональным самоопределением.
В качестве предмета работы выступает идея, которая является действительно прорывной и в научном, и в промышленном плане. Проблема, которую решают дети, носит комплексный характер. Поэтому они работают, углубляя свои знания одновременно в разных предметных полях. Дети учатся применять знания в новых, совершенно открытых ситуациях. Задания, которые даются учащимся, нацелены на то, чтобы учащиеся сами поняли, что они знают, а чего не знают и в какой конкретно области. Выполняя наши задания, учащиеся сами учатся интегрировать разного типа знания. При этом они учатся также тому, чтобы не путать зоны их применения. Происходит обучение не только разным типам предметных знаний, но и разным типам деятельности: исследовательской, проектной, конструкторской, показываются особенности устройства каждой из них. Ребята учатся соединять разные типы деятельности в своей учебной практике, четко при этом понимая их различия.
Новизна образовательной практики заключается, среди прочего, в выстраивании схемы взаимодействия участников образовательного процесса: научные знания дает ученый, за работу с мотивацией отвечает педагог, а связь между ними, форму их взаимодействия друг с другом, а также с учащимися, выстраивает методолог. Таким образом, создана более сложная позиционная матрица образовательной работы, нежели обычно происходит на уроке.
В работе ШГК принимают участие ученики и педагоги 41 школы округа. В сотрудничестве с ними работают методологи НИИ ИСРОО, а также ученые — представители промышленности: МАИ, «МАТИ» — Российского государственного технологического университета им. К.Э. Циолковского, холдинга «Гражданские cамолеты Сухого», НТЦ «Прибор» (Санкт-Петербург), Института микротехнологий РНЦ КИ, ФТИ (Санкт-Петербург), РНЦ «Курчатовский институт», Шиллер-институт (Германия), НПЦ «Поиск».
Школа будущего с точки зрения руководителей эксперимента (сотрудников НИИ ИСРОО) — это школа, основанная на мыследеятельностной педагогике. К этому же выводу пришли и педагоги, участвующие в эксперименте в процессе овладения этой уникальной, одной из наиболее разработанных отечественных технологий. Вывод, который сделали участники эксперимента с точки зрения изменения содержания образования: центральной задачей любого обучения становится формирование метапознавательных навыков.
Для учителя это означает, что нужно переходить от «педагогики требований» к «педагогике возможностей», при которой изменяется акцент обучения: ученик учится не тогда, когда выполняет учебное задание под руководством учителя, а когда размышляет над тем, как он учится.
Эксперимент имел характер инновации «сверху», и большинство педагогов и методистов вошли в эксперимент, начали участвовать в исследовательской деятельности своего учреждения без предварительной подготовки, сразу на практике осваивая необходимые приемы и методы для ведения эксперимента или внедрения инновации.
Очевидно, что сегодняшняя система профессиональной переподготовки учителей, при всей своей эффективности нуждается в дополнении новыми формами, непосредственно связанными с экспериментальной и инновационной деятельностью и позволяющими подготовить педагогов для работы в складывающейся новой образовательной практике, которую в СЗОУО представляет пока ШКГ. Так, учителя должны научиться делать то, чему сейчас учатся их ученики в условиях детско-взрослого производства.
Таким образом, процесс обучения педагогов, участвующих в эксперименте, должен быть построен на деятельностном и мыследеятельностном подходе. Необходимо создать условия для дальнейшего обучения педагогов, участвующих в эксперименте, и для осуществления ими трансляции полученного опыта новым участникам эксперимента. Методическая работа по повышению уровня педагогического профессионализма может осуществляться в разных формах: в организационно-деятельностных играх, на семинарах, на курсах повышения квалификации, при проведении экспертиз, при тьюторском сопровождении работы учителя. В каждой из этих форм реализуются особые возможности для актуализации базовых педагогических задач, рефлексии способов их решения и освоения их учителем применительно к своей практической работе. Организация работы ШГК показывает один из возможных путей изменения содержания и форм образовательного процесса.
Ольга САНДАЛОВА, директор методического центра СЗАО
Инновационная и экспериментальная деятельность давно вошла в практику работы Северо-Западного окружного управления образования, окружного методического центра, а также большинства образовательных учреждений округа. Мы хотим, чтобы новые прогрессивные идеи, заложенные в проект «Школа будущего», стали идеями сегодняшней школы, чтобы современная школа использовала весь передовой опыт и накопленный инновационный ресурс для того, чтобы Школа будущего стала реальностью.
Именно на Северо-Западе родился амбициозный эксперимент «Северо-Западный округ — научное будущее России: воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи», в рамках реализации которого весь учебный округ вот уже в течение трех лет — единая городская экспериментальная площадка, в работу по различным направлениям вовлечены 46 образовательных учреждений. Целью эксперимента стало не только создание новых образцов образовательной практики, их трансляция на все пространство учебного округа, но и выстраивание новых форм тесного сотрудничества образования, науки и производства.
Визитной карточкой эксперимента и деятельности учебного округа стала Школа генеральных конструкторов (ШГК), о деятельности которой как новой образовательной формы говорится сегодня на всех уровнях, включая Министерство образования и науки РФ и Департамент образования. Результаты трехлетней творческой деятельности ШГК будут представлены на ставшей традиционной выставке «Молодежная ЭКСПО на Северо-Западе-2009», где пройдет научно-практическая конференция с обсуждением проектов ШГК при участии представителей науки, промышленных предприятий, властных структур. Заслуживает внимания и такое направление окружного эксперимента, как социальное проектирование; отдельные детские социальные проекты по улучшению инфраструктуры СЗАО не только вызвали интерес органов власти, но и уже внедрены в практику на территории Северо-Западного округа.
Накопленный инновационный потенциал в рамках эксперимента «Северо-Западный округ — научное будущее России...» и тесное сотрудничество с НИИ ИСРОО дали возможность участия наших образовательных учреждений в столичном проекте «Строим Школу будущего». Выбранные для участия такие модули, как «Эпистемотека», «Детско-взрослое производство», «Новый педагогический профессионализм», стали логическим продолжением нашего окружного эксперимента и позволили пяти образовательным учреждениям округа достойно представлять себя в «Школе будущего».
Очень важно, что методисты окружного методического центра активно включены в инновационную деятельность, стали своего рода методологами, описывая новые полученные образцы и формы образовательной практики и распространяя их на все школы округа, тем самым вводя в увлекательный процесс инновационной деятельности все новых и новых педагогов и руководителей. Не случайно в окружном методическом центре сейчас создается программа развития на 2009 — 2011 годы, где продолжение инновационной и экспериментальной деятельности в различных направлениях и проектах будет основой всей деятельности методистов. Тесное сотрудничество с наукой и стремление развивать новые экспериментальные направления деятельности, которые еще не вошли в общую образовательную и методическую практику, дают основания создать в структуре ОМЦ шесть научно-исследовательских лабораторий, которые будут работать по направлениям модулей проекта «Школа будущего»: — обновление содержания образования; — детско-взрослое научно-образовательное производство; — новый педагогический профессионализм; — диагностика способностей и компетентностей учащихся; — мировоззрение в Школе будущего; — информатизация в Школе будущего.
В лабораториях будут работать коллективы единомышленников, куда войдут представители НИИ ИСРОО, окружного методического центра, руководители образовательных учреждений и педагоги-новаторы Северо-Западного округа. Такое содружество даст возможность видеть все инновационные процессы, происходящие в образовательном пространстве округа и города, с разных ракурсов, находить новые нестандартные решения по всем направлениям деятельности с учетом интересов, склонностей и возможностей учащихся.
Вера БАЛАКИРЕВА, заместитель директора по научно-методической работе Северо-Западного окружного методического центра
