>Русский - язык повседневного общения. Английский плох непроизводительной затратой времени на борьбу с орфографией и возможностью подменить понимание грамматики заучиванием ходовых разговорных оборотов.
Кто мешает изучать латынь заучиванием ходовых оборотов? Собственно до уровня свободного владения разговорной речью любой язык (включая родной) изучается именно так и никак иначе.
>>Русский - язык повседневного общения. Английский плох непроизводительной затратой времени на борьбу с орфографией и возможностью подменить понимание грамматики заучиванием ходовых разговорных оборотов.
>Кто мешает изучать латынь заучиванием ходовых оборотов? Собственно до уровня свободного владения разговорной речью любой язык (включая родной) изучается именно так и никак иначе.
Латынь, видимо, имеет сложную грамматику. Ув. Гегемон, очевидно, хочет развивать мышление ребенка ненужной латынью и утверждает, что иных, более полезных в дальнейшей жизни инструментов развития мышления нет.
Классное замечание, ведь действительно родной язык в раннем детстве заучивается зазубриванием, дальше включаются какие-то врожденные механизмы, до сих пор неизученные и человек начинает помалу говорить.
А неродной язык изучается с зазубривания основ грамматики. И нужно понимать, как оно там работает, хоть немного. В английском это система времен, считаю, остальное мелочи. Как говорить на английском и понимать его, если времен не знаешь - непонятно.
Якось то воно буде, бо ще воно так не було, щоб якось воно та не було
>А неродной язык изучается с зазубривания основ грамматики. И нужно понимать, как оно там работает, хоть немного. В английском это система времен, считаю, остальное мелочи. Как говорить на английском и понимать его, если времен не знаешь - непонятно.
Так же как и все английские дети 4-5 лет. Хорошо говорят и все прекрасно понимают, но о существовании грамматики даже и не подозревают. Немецикие тоже кстати. Все достигается зазубриванием не только слов, но и контекстов.